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TEMA 2: CALIDAD DE VIDA , Apuntes de Pedagogía

Asignatura: Evaluación de instituciones y programas socioeducativos, Profesor: maite maite, Carrera: Pedagogía, Universidad: UNIOVI

Tipo: Apuntes

2013/2014

Subido el 21/05/2014

alvarezvero13
alvarezvero13 🇪🇸

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TEMA 2: CALIDAD DE VIDA
CONCEPTO DE CALIDAD DE VIDA:
Se identifica con el movimiento de avance, innovación y cambio en las
prácticas profesionales y en los servicios.
Sirve para materializar y definir el paradigma de apoyos centrados en la
persona junto con el paradigma de la organización y del sistema social.
En la actualidad se relaciona con las prácticas profesionales en los
servicios sociales, la salud y la educación.
El concepto ha evolucionado desde la perspectiva unidimensional hacia
modelos multidimensionales centrados en la persona y su
comportamiento.
“La calidad de vida individual es un fenómeno multidimensional compuesto por
dimensiones básicas e indicadores que están influidos por características
personales y factores ambientales. Estas dimensiones básicas son las mismas
para todo el mundo y se evalúan según indicadores sensibles a las variaciones
culturales” (Schalock, 2009:81).
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE MEDIR LA CALIDAD DE VIDA?
Las diferentes investifaciones han permitido que el concepto de calidad de
vida haya dejado de ser una nocio únicamente sensibilizadorea para
convertirse en uno de los principales instrumentos del cambio social y
organizacional. En nuestros días la busqieda de la calidad es un objeto
comportadio por las organización, las administraciones y las propias
personas con discapacidad. Las organizaciones, los servicios y programas
y las politas destinados a personas con discapacida de nuestro país dan
hoy valor a los proceso y resultadso de calidad valorads por los ususarios,
lo que favorece el cambio haceia modelos comunitarios centrados en los
resultdaos peronales y la calidad de vida por medio de la prestación de
apoyos individualizados.
Pero este proce requiee cambios en la estrucura y gestión de las
organizaciones y sobre todo estrategias de evaluación que merpitan
verificar el impanco positivo de las estrategias seguidas en los usuarios de
dichos servicios.
DIMENSIONES E INDICADORES:
Las dimensiones de la calidad de vida: son el conjunto de factores que
constituyen el bienestar personal (multidimensionalidad de la calidad de
vida).
Los indicadores de la calidad de vida: son percepciones de una dimensión,
comportamientos y condiciones que proporcionan una indicación del
bienestar de una persona.
Modelo de Calidad de Vida de Schalock y Verdugo (2002/203)
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TEMA 2: CALIDAD DE VIDA

• CONCEPTO DE CALIDAD DE VIDA:

  • Se identifica con el movimiento de avance, innovación y cambio en las prácticas profesionales y en los servicios.
  • Sirve para materializar y definir el paradigma de apoyos centrados en la persona junto con el paradigma de la organización y del sistema social.
  • En la actualidad se relaciona con las prácticas profesionales en los servicios sociales, la salud y la educación.
  • El concepto ha evolucionado desde la perspectiva unidimensional hacia modelos multidimensionales centrados en la persona y su comportamiento.

“La calidad de vida individual es un fenómeno multidimensional compuesto por dimensiones básicas e indicadores que están influidos por características personales y factores ambientales. Estas dimensiones básicas son las mismas para todo el mundo y se evalúan según indicadores sensibles a las variaciones culturales” (Schalock, 2009:81).

  • ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE MEDIR LA CALIDAD DE VIDA? Las diferentes investifaciones han permitido que el concepto de calidad de vida haya dejado de ser una nocio únicamente sensibilizadorea para convertirse en uno de los principales instrumentos del cambio social y organizacional. En nuestros días la busqieda de la calidad es un objeto comportadio por las organización, las administraciones y las propias personas con discapacidad. Las organizaciones, los servicios y programas y las politas destinados a personas con discapacida de nuestro país dan hoy valor a los proceso y resultadso de calidad valorads por los ususarios, lo que favorece el cambio haceia modelos comunitarios centrados en los resultdaos peronales y la calidad de vida por medio de la prestación de apoyos individualizados. Pero este proce requiee cambios en la estrucura y gestión de las organizaciones y sobre todo estrategias de evaluación que merpitan verificar el impanco positivo de las estrategias seguidas en los usuarios de dichos servicios.
  • DIMENSIONES E INDICADORES:
  • (^) Las dimensiones de la calidad de vida: son el conjunto de factores que constituyen el bienestar personal (multidimensionalidad de la calidad de vida).
  • Los indicadores de la calidad de vida: son percepciones de una dimensión, comportamientos y condiciones que proporcionan una indicación del bienestar de una persona.
  • Modelo de Calidad de Vida de Schalock y Verdugo (2002/203)

Este modelo se operativiza a través de dimensiones, indicadores y resultados personales.

  • Dimensiones: Enfoque multidimensional, está compuesto por ocho dimensiones diferentes que se hacen operativas en la formulación de indicadores diferenciados. 1. DERECHOS: Ser considerado igual que el resto de la gente, que le traten igual, que respeten su forma de ser, opiniones, deseos, intimidad, derechos. Evaluado por los indicadores: derechos humanos y derechos legales. 2. INTEGRACIÓN SOCIAL: Ir a lugares de la ciudad o del barrio donde van otras personas y participar en sus actividades como uno más. Sentirse miembro de la sociedad, sentirse integrado, contar con el apoyo de otras personas. Evaluado por los indicadores: Inclusión, Participación y Apoyos. 3. AUTODETERMINACIÓN: Decidir por sí mismo y tener oportunidad de elegir las cosas que quiere, cómo quiere que sea su vida, su trabajo, su tiempo libre, el lugar donde vive, las personas con las que está. Los indicadores con los que se evalúa son: Metas y Preferencias Personales, Decisiones, Autonomía y Elecciones. 4. BIENESTAR FÍSICO: Tener buena salud, sentirse en buena forma física, tener hábitos de alimentación saludables. Incluye los indicadores: Atención Sanitaria, Sueño, Consecuencias en la Salud y Salud General. 5. DESARROLLO PERSONAL: Se refiere a la posibilidad de aprender distintas cosas, tener conocimientos y realizarse personalmente. Se mide con los indicadores: Trabajo, Educación y Actividades de la vida diaria. 6. (^) BIENESTAR MATERIAL: Tener suficiente dinero para comprar lo que se necesita y se desea tener, poseer una vivienda y lugar de trabajo adecuados. Los indicadores evaluados son: Ingresos, Posesiones, Condiciones de la vivienda y Condiciones del lugar de trabajo. 7. RELACIONES INTERPERSONALES: Relacionarse con distintas personas, tener amigos y llevarse bien con la gente (vecinos, compañeros, y otros). Se mide con los siguientes indicadores: Relaciones Sociales y Relaciones familiares. 8. BIENESTAR EMOCIONAL: Hace referencia a sentirse tranquilo, seguro, sin agobios, no estar nervioso. Se evalúa mediante los indicadores: Satisfacción con la vida, Autoconcepto y Ausencia de estrés o sentimientos negativos. Existen tres factores de calidad de vida que cubren las ocho dimensiones:
  1. Independencia
  2. Participación social
  3. Bienestar Descripción general de factores y dimensiones de calidad de vida (Adaptado de Van Loon, 2009:101)
  • Resultados Personales: Los resultados personales, que se definen como “aspiraciones definidas y valoradas personalmente”. Estos pueden ser: - Analizados en el ámbito individual - Agregados en el nivel de proveedores y de sistemas - Complementados por otros indicadores del ámbito de sistemas.

• MEDIDA DE LA CALIDAD DE VIDA:

  • Existen evaluaciones e instrumentos de evaluación objetivos y subjetivos, utilizados en función del objetivo, del contenido y del respondiente:
  • Si el objetivo es evaluar resultados personales y desarrollar programas centrados en la persona, se deben de utilizar escalas subjetivas (tipo Likert) contestadas por la persona evaluada.
  • (^) Si el objetivo consiste en evaluar programas, la mejoría de la calidad de los servicios o cambios organizacionales se recomiendan los cuestionarios basados en la observación directa de experiencias y circunstancias personales.
  • Se producen discrepancias en los resultados entre las evaluaciones objetivas y subjetivas:
  • Se suscita la necesidad de seguir investigando en los mejores modos de evaluar la calidad de vida.
  • Las discrepancias no deben de entenderse como un resultado adverso ya que pueden ser una fuente potencial de información e incrementar las posibilidades de desarrollo de programas para la provisión de atención y cuidados que sean más ajustados a las necesidades reales de las personas.
  • Para medir la Calidad de Vida de las personas con discapacidad intelectual se emplea:
  • Un instrumento que ha sido desarrollado a partir del modelo de calidad de vida de ocho dimensiones, que recoge la doble perspectiva subjetiva/ objetiva y que está adaptado al contexto español La ESCALA INTEGRAL.
  • Es un instrumento original e innovador por ser el único que permite la evaluacoon oibjetivo y subjetiva de calidad de vida en el ámbito de la discapacidad intelectual. Se basa en los ultimo avances realizados sobre el modelo teorico de Schalock y Vergudo y sus resultados pueden utilizarse para mejorar la calidad de vida mediante la planificación individual centrada en la persona.
  • La definición operativa de calidad de vida utilizada en la Escala Integral se centra en una serie de indicadores distribuidos en seis dimensiones acordes con el modelo en el que se sustenta.
  • La escala integral proporciona información acerca de las areas de vida mas importantes de una persona desde la perspectiva del profesional y desde la perspectiva de la persona con discapacidad intelectual. El instrumento consta de dos subescalas: - Escala Objetiva: que recoge aspectos observables y objetivos de calidad de vida, cuenta con un formato de respuesta objetivo, refleja la valoración de una persona externa. Consta de 23 items enunciados en tercera persona que deben de ser respondidos con SI/NO siguiendo las indicaciones del manual. Todos los ítems recogen aspectos objetivos y fácilmente observables de la CV de la persona. La subescala proporciona puntuaciones estandarizadas para 5 dimensiones: autodeterminación ( items), Bienestar Emocional y Físico (5 items), Inclusion Social (3 items), Bienestar Material (4 ítems) y Bienestar Laboral ( items). La duración de la prueba suele oscilar entre 7 y 10 minutos. - Escala Subjetiva: Recoge aspectos subjetivos de calidad de vida, ceunta con un formato de respuesto subjetivo tipo LIKERT y refleja la valoración y percepción de la propia persona con discapacidad. Esta formada por 39 items, enunciads en primera persona y con un formato de respuesta tipo Likert de cuatro puntos: “totalmente en desacuerdo”; “en desacuerdo”; “de acuerdo” y “totalmente de acuerdo”. La subescala facilita puntuaciones estandarizadas para 6 dimensiones: autodeterminación, bienestar emocional y físico, inclusión social, bienestar material, bienestar laboral y bienestar familiar. Incluye la ordenación por parte de la persona con discapacidad intelectual de las ocho dimensiones de calidad de vida según su importancia. La duración media suele oscilar entre 20 y 30 minutos.
  • Limitaciones: a. No permite evaluar de forma cuantitativa las ocho dimensiones del modelo. b. Las dos versiones no son formas paralelas.
  • Percentiles: porcentaje de personas que tienen una puntuación superior o inferior. Cuanto mayor es el percentil obtenido, mayor es la puntuación en calidad de vida.
  1. Analisis de discrepancias entre ambas escalas:
    • Para establecer prioridades de apoyos se recomienda dar referencia a las dimensiones con puntuaciones criticas en la Escala AUTOINFORME.
    • (^) Recomendación básica: una puntuación baja de CV en cualquiera de las dimensiones de cualquiera de las dos subescalas.
  2. Analisis cualitatvo en ambas escalas:
    • Relacion directa entre los ítems que la conforman y su pertenencia a las ocho dimensiones del modelo.
    • Analizar el contenido de los ítems y la respuesta proporcioanda por la persona.
    • Actitud analítica y explicativa.