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Teoría de las Inteligencias múltiples
Esta teoría fue propuesta por Howard Gardner, graduado en
Harvard con un Doctorado en Educación, en su libro de 1983. Es miembro del Proyecto Zero de la Universidad de Harvard,
dedicado al estudio del proceso de aprendizaje en niños y adultos. Su teoría supuso una revolución el campo de la psicología y el
aprendizaje.
Hasta entonces se había supuesto que el conocimiento humano era unitario y que se podía describir la inteligencia de las personas de forma cuantificada y unificada. Uno de los primeros test de inteligencia fue elaborado en Francia por los investigadores Simon y Binet en 1904 para detectar a los niños con retrasos mentales y así poder darles una ayuda especial que mejorase su capacidad. Aunque este test no es concluyente para valorar la capacidad cognitiva de una persona tal y como se entiende hoy en día, sí se sigue aplicando con algunos elementos originales del primero.
Lo cierto según Gardner, es que existen por lo menos nueve tipos de inteligencias diferentes y semi-independientes las unas de las otras. La mayoría de las personas tenemos la totalidad de las inteligencias, cada una desarrollada a un distinto nivel, en función de la biología genética, de la interacción con el ambiente y de la cultura y educación. Las combinamos en distintos grados, de manera personal y única. Gardner define la inteligencia como : "la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas". Al definir la inteligencia como una capacidad la convierte en una destreza, una habilidad que se puede desarrollar. Antes la
inteligencia estaba vista como algo innato, nacías con ello o no, y no se podía cambiar ese hecho por medio de la educación. Aun
así Gardner no niega el componente genético. Todos nacemos con unas potencialidades en las distintas
destrezas, marcadas por la genética. Esas potencialidades se desarrollarán de un modo u otro dependiendo del ambiente, la
educación, el entorno, etc. En conclusión, según Howard Gardner la inteligencia es: "la
capacidad para resolver problemas cotidianos, para generar nuevos problemas y para crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural". A cada tipo de problema le corresponde un tipo de inteligencia, todos los individuos tenemos esas inteligencias, lo que nos diferencia es la intensidad de ellas y la forma de recurrir a las mismas y combinarlas. Hasta la fecha se han identificado nueve destrezas diferentes: la visual-espacial, la lógico-matemática, la musical, la verbal-lingüística, la corporal-
kinestésica, la naturalista, la interpersonal y la intrapersonal. Estas dos últimas forman la inteligencia emocional, descubierta posteriormente.
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
Consiste en la resolución de problemas espaciales, es la habilidad de pensar y formar un modelo del mundo en tres dimensiones. Permite percibir detalles visuales, hacer reproducciones mentales, reconocer objetos en diferentes circunstancias y en distintos ángulos, anticipar consecuencias, comparar objetos, relacionar colores, líneas, figuras, formas, espacios. Esta inteligencia está localizada en el hemisferio derecho (en las personas diestras). Las lesiones cerebrales causadas en la región posterior derecha causan daños en la habilidad espacial. Es la inteligencia que tienen los marineros, ingenieros, arquitectos, escultores o decoradores entre otros. Para potenciar esta inteligencia durante la infancia son aconsejables actividades artísticas, uso de la tecnología, lectura de mapas, juegos de construcción, etc.
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
Es la que se utiliza para resolver problemas tanto de lógica como de matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos, matemáticos o economistas. Permite la capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia. Junto a la inteligencia lingüística, el razonamiento matemático ha sido la base de los test de CI Simon-Binet, mencionados anteriormente. Para desarrollar esta inteligencia se pueden emplear los cálculos mentales, los juegos con números, las gráficas,los laberintos, etc.
INTELIGENCIA MUSICAL
Es la habilidad para entender o comunicar las ideas a través de la música en composiciones y en su ejecución. Se trata de la capacidad de crear y analizar música o de cantar o tocar transmitiendo las emociones de forma innata sin estudios previos. Se relaciona con la sensibilidad a la música y los sonidos. Permite reconocer, crear o reproducir esquemas musicales, apreciar
habilidad de reconocer y clasificar flora y fauna, adaptarse a distintos ambientes, manifestar conciencia ambiental, identificarse y amar la naturaleza y observar e investigar aspectos relacionados con ella. Es la inteligencia que muestran biólogos, geólogos, oceanógrafos, etc. Las actividades que potencian este tipo de inteligencia son las excursiones al aire libre, el cuidado de animales, los cultivos o los proyectos de reciclaje.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Es la habilidad que permite entender a los demás, sentir sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Permite la capacidad de reconocer y establecer distinciones entre las personas, establecer comunicaciones óptimas, desarrollar la empatía o ejercer liderazgo. Las investigaciones cerebrales sugieren que los lóbulos frontales desempeñan un papel muy importante en el conocimiento interpersonal. De esta forma, los daños en esa zona pueden causar cambios en la personalidad de alguien. Es la inteligencia de los buenos comerciales, políticos, profesores o terapeutas. Todo lo relacionado con la cooperación, la solidaridad y las relaciones humanas, como los trabajos grupales o los juegos de mesa ayudan a desarrollar la inteligencia interpersonal.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Se basa en el conocimiento de los aspectos internos de uno mismo, la habilidad para tomar autoconciencia, conocer las aspiraciones, metas, emociones, pensamientos, ideas, convicciones, fortalezas y debilidades propias. Permite la capacidad de autoevaluarse, concentrarse, reflexionar, establecer metas y autodisciplinarse. Al igual que la inteligencia interpersonal, esta se encuentra situada en los lóbulos frontales, por lo que un daño en esa zona provocaría cambios en la personalidad. Es la inteligencia que tienen individuos con un gran nivel de madurez y un autoconocimiento profundo. Actividades como la redacción de un diario, la meditación y los proyectos individuales potencian esta inteligencia.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Es la inteligencia resultante de la combinación de la inteligencia interpersonal y la intrapersonal. Juntas determinan la capacidad de dirigir la propia vida de manera satisfactoria. Es la habilidad para tener conciencia emocional. Proporciona perseverancia, empatía, autoconciencia, motivación, agilidad mental, etc. Es la inteligencia que potencian los líderes humanos, y se desarrolla combinando las dos inteligencias personales, es decir, tanto con ejercicios de reflexión individual, como con trabajos grupales.
Tras este descubrimiento, Gardner cree que mediante la educación se deberían potenciar todas las inteligencias y ayudar a las personas a alcanzar metas que sean apropiadas para su tipo de inteligencia. Puesto que no todos tenemos los mismos intereses y capacidades, ni aprendemos de la misma manera, Gardner promueve una visión más amplia de la educación, donde los profesores utilicen distintas metodologías y actividades en función de cada alumno, para que de esa forma lleguen a todos y no sólo a aquellos habilidosos en la inteligencia lingüística y matemática. Por este motivo se está estudiando la aplicación de esta teoría en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de evaluar las capacidades de cada alumno y poder así darle unos métodos de aprendizaje adecuados a su capacidad.
En conclusión, la Teoría de las Inteligencias Múltiples nos presenta una comprensión más amplia del ser humano y de las distintas formas que tiene para aprender y manifestar sus conocimientos intelectuales y sociales. Ofrecer actividades acorde a las habilidades, intereses e inteligencias desarrolladas en los niños les permitirá motivarse a descubrir su propio conocimiento, mejorando así el proceso de enseñanza y aprendizaje. Según Gardner, los niños motivados en su desarrollo serán mas comprometidos y competentes en el futuro, y por lo tanto, estarán más inclinados a servir a la sociedad de una manera constructiva.
