TEÓRICOS PEDAGOGOS CONTEMPORÁNEOS, Apuntes de Ciencias de la Educación

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TEORIAS DEL

APRENDIZAJE

CONDUCTISTA

COGNITIVISTA

CONSTRUCTIVISTA

DAVID PAUL AUSUBEL

O Psicólogo estadounidense (constructivista y cognitivista).

Concibe el aprendizaje como “significativo y funcional”. Se

tiene que tener el conocimiento en memoria a largo plazo.

O Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo:

O 1. Significatividad lógica del material: el material que

presenta el maestro

O 2. Significatividad psicológica del material: el alumno

conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los

comprenda, debe poseer una memoria de largo plazo.

O 3. Actitud favorable del alumno: el aprendizaje no puede

darse si el alumno no quiere.

SEYMOR PAPERT

O (^) Educador, matemático, informático Sudafricano (constructivista y cognitivista). Concibe el aprendizaje a través de la enseñanza digital ( videos. Fotografías, links, base de datos, etc.) O (^) Desarrolló una teoría del aprendizaje basada principalmente en los computadores como herramientas de aprendizaje la cual ha denominado construccionismo, afirma que “el trabajo con computadoras puede ejercer una poderosa influencia sobre la manera de pensar de la gente; yo he dirigido mi atención a explorar el modo de orientar esta influencia en direcciones positivas. O (^) Esta teoría propone la utilización didáctica del computador y la importancia que tiene para el estudiante la construcción de cosas para aprender, alcanzando de esta manera los objetivos educativos y respetando los diferentes estilos de aprendizaje. Considera que el aprendizaje significativo se logra cuando los estudiantes se involucran en la construcción de un objeto como un pequeño ensayo, un poema, un cuestionario, una historia, un dibujo, un sustrato tecnológico, etc.

CARLOS ZARZAR CHARUR O (^) El aprendizaje se basa en el trabajo colaborativo o aprendizaje grupal ( colectivo). O (^) El aprendizaje grupal es un proceso de elaboración conjunta el que el conocimiento no se da como algo acabado, sino más bien como un proceso de construcción por parte de los integrantes del grupo. O (^) En la situación grupal todos aprenden de todos y fundamentalmente de aquello que realizan en conjunto. Es una experiencia múltiple pues el individuo no sólo adquiere aprendizajes intelectuales relacionados con el objeto de conocimiento, sino que tiene la oportunidad de sostener una confrontación de sus esquemas referenciales, realizándose así dos saberes: Individual y social. O (^) El esquema referencial se define como el conjunto de experiencias, conocimientos y afectos con los que el individuo piensa y actúa, por lo cual la confrontación de los esquemas grupales es indispensable para la construcción del conocimiento. O (^) La vivencia del aprendizaje grupal permite al sujeto aprender a pensar, como un instrumento para indagar y actuar en la realidad, re asociando el pensamiento con la emoción y la acción. O (^) La noción de aprendizaje grupal implica la perspectiva de la construcción social del conocimiento, en la cual la participación de los alumnos convergen en la problematización de la realidad, como un proceso de solución común a los problemas que se le plantean en el aula. O (^) En resumen el aprendizaje grupal enfatiza los la importancia de los intercambios y confrontaciones como promotores del pensamiento crítico, racional y creativo del alumno y contribuye al desarrollo de sus procesos de afectividad y socialización.

ENFOQUE

CUALITATIVO

En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo más profundo posible. enfoque Cualitativo: Parte de un esquema inductivo. Expansivo. se utiliza para descubrir y refinar preguntas de investigación. se basa en descripciones y observaciones. Parte de la premisa de toda cultura o sistema social para entender cosas y eventos. Su propósito es reconstruir la realidad, tal como la observan los investigadores. se llama holístico, porque considera el todo, sin reducirlo a sus partes. Es individual. Método de análisis interpretativo, contextual y etnográfico. Utilizan técnicas que no pretenden medir ni asociar mediciones con números: utiliza observación no estructurada, entrevistas en grupos, evaluación de experiencias personales, inspección de historias de vida, interacción con grupos, etc. La metodología cualitativa, como indica su propia denominación, tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible.

ENFOQUE CUANTITATIVO El enfoque cuantitativo recoge y analizan datos sobre variable. El enfoque cualitativo evita la cuantificación. los investigadores hacen registros narrativos de los hechos ocurridos estudiados mediante técnicas como la observación y entrevistas. El enfoque cualitativo trata de identificar la naturaleza profunda de la realidad mientras que la investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación entre variables la generalización y objetividad de los resultados hacen inferencia casual que explica el porque de las cosas. Enfoque Cuantitativo : Se fundamenta en el método hipotético deductivo. Establece teorías y preguntas iniciales de investigación, de las cuales se derivan hipótesis. Estas se someten a prueba utilizando diseños de investigación apropiados. Mide las variables en un contexto determinado, analiza las mediciones, y establece conclusiones. Si los resultados corroboran las hipótesis, se genera confianza en la teoría, si no es refutada y se descarta para buscar mejores. Reduccionista. Utiliza medición numérica, conteo, y estadística, encuestas, experimentación, patrones, recolección de datos.

IVÁN PAVLOC

O (^) CONDUCTISTA. CONCIBE EL APRENDIZAJE DE RESPUESTA EN UN APRENDIZAJE INVOLUNTARIO, PRINCIPALMENTE EMOCIONAL O FISIOLÓGICO. LOS ESTUDIOS CIENTÍFICOS DEL RUSO DIERON A LO QUE SE LE CONOCE COMO CONDICIONAMIENTO CLASICO O APRENDIZAJE DE RESPUESTA. POR EJEMPLO: O (^) APRENDIZAJE DE RESPUESTA DE UN PERRO. O (^) APRENDIZAJE DE RESPUESTA DE UN ALUMNO.