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TEXT DIDÁCTICA, Apuntes de Didáctica General

Universidad de Salamanca (USAL)Didáctica General

Asignatura: Didactica General, Profesor: , Carrera: Educación Social, Universidad: USAL

Tipo: Apuntes

2015/2016

Subido el 13/02/2016

auroradp_social
auroradp_social 🇪🇸

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1. La Taxonomía de Bloom categoriza a los objetivos...
A) En tres ámbitos: afectivo, cognitivo y piscomotor
B) En función de las operaciones que presiden el procesamiento de
la información durante el acto de aprendizaje
a. Las dos verdaderas
b. Sólo la 1ª verdadera
c. Las dos falsas
d. Sólo la 2ª verdadera
2. Cuando hablamos del apartado localización en un proyecto
socioeducativo tenemos que contemplar dos aspectos que
son la...(no olviden acentos y separar los términos con
comas)
A) Macrolocalización B) Microeconomía
a. Las dos son falsas
b. Sólo una verdadera
c. la B verdadera
d. Las dos falsas
3. La Didáctica es una disciplina:
a. Didáctica
b. Una disciplina teórica
c. Una disciplina para la educación de masas
d. La respuesta B es parcialmente correcta
4. Según el objeto de intervención la planificación específica no
hace referencia a
A) actividades concretas y específicas
B) al conjunto de programas que se deberían llevar a cabo
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¡Descarga TEXT DIDÁCTICA y más Apuntes en PDF de Didáctica General solo en Docsity!

  1. La Taxonomía de Bloom categoriza a los objetivos... A) En tres ámbitos: afectivo, cognitivo y piscomotor B) En función de las operaciones que presiden el procesamiento de la información durante el acto de aprendizaje a. Las dos verdaderas b. Sólo la 1ª verdadera c. Las dos falsas d. Sólo la 2ª verdadera
  2. Cuando hablamos del apartado localización en un proyecto socioeducativo tenemos que contemplar dos aspectos que son la...(no olviden acentos y separar los términos con comas) A) Macrolocalización B) Microeconomía a. Las dos son falsas b. Sólo una verdadera c. la B verdadera d. Las dos falsas
  3. (^) La Didáctica es una disciplina : a. Didáctica b. Una disciplina teórica c. Una disciplina para la educación de masas d. La respuesta B es parcialmente correcta
  4. Según el objeto de intervención la planificación específica no hace referencia a A) actividades concretas y específicas B) al conjunto de programas que se deberían llevar a cabo

C) a proyectos relacionados entre sí y que pretenden conseguir una parte específica de objetivos formulados en la programación general a. A y B b. A, B y C c. Sólo B d. A y C

  1. De las siguientes aportaciones de la perspectiva de interacción social o experiencial, señala las que son relevantes para el Educador Social. A) Las claves para entender grupos humanos B) La experiencia de su teoría que se basa en su experiencia con los educadores sociales C) Le permite profundizar en sus relaciones D) Desarrollo de espacios reales de “participación Seleccione al menos una respuesta. a. A) y B) b. A), C) y D) c. Sólo D) d. Sòlo C) y D)
  2. Clemente Linuesa (2010), opina que la idea de planificar el currículo surge del deseo de conseguir eficacia en el... a. Procedimiento de enseñanza b. Proceso de enseñanza
  3. Señala las características más destacadas de los objetivos en el modelo proceso : Seleccione al menos una respuesta. a. Son específicos
  1. El establecimiento de los objetivos supone un proceso de reflexión, depuración y ampliación". a. Verdadero b. Falso
  2. Señala las características que definen la programación Seleccione al menos una respuesta. a. Contextualizada b. Programada c. útil d. utópica e. realista f. colaborativa g. individualista h. flexible i. rígida
  3. " Los instrumentos de planificación son el plan, programa, proyecto, actividad y tarea" a. falso b. verdadero
  4. En el diseño de intervención en el ámbito de lo social, la fase de diagnóstico... A) No es importante. B) Depende de otras fases anteriores a. Las dos son verdaderas b. Sólo la primera no es verdadera

c. Las dos son falsas d. Sólo la segunda no es verdadera

  1. La planificación no es una condición básica a la hora de elaborar el PI a. Claramente verdadero b. Posiblemente verdadero c. Sin información suficiente para justificar veracidad d. Claramente falso
  2. Señala cuatro de los principios generales de la planificación a. coherencia b. amabilidad c. funcionalidad d. tenacidad e. sociabilidad f. pertinencia g. equilibrio
  3. Si tuvieras que definir el currículum según lo que hemos dicho en clase seguramente incidirías en definir al currículum como: A) Plan que ayuda a los estudiantes a conseguir distintas metas y objetivos B) Conjunto de conocimientos que el alumno adquiere en casa y en las instituciones Seleccione al menos una respuesta. a. Las dos son verdaderas b. Sólo la primera es verdadera c. Las dos son falsas

b. Posiblemente verdadero c. Sin información suficiente para justificar veracidad d. Claramente falso

  1. Los niveles de concreción más extendidos en la programación en la Educación Social son: a. Objetivos generales, específicos y didácticos b. Objetivos generales, específicos y operativos c. Objetivos generales de área, objetivos específicos y objetivos didácticos d. Objetivos específicos de área, objetivos generales y objetivos didácticos
  2. Según Egg, existen distintas preguntas que suponen distintas implicaciones para la planificación A) ¿Qué se quiere hacer? La respuesta no implicaría los objetivos del proyecto B) ¿Por qué se quiere hacer? La respuesta implicaría el origen y funcionamiento C) ¿Cuánto se quiere hacer? La respuesta no implicaría las metas del proyecto D) ¿Para qué se quiere hacer? La respuesta no implicaría los objetivos del proyecto a. Todas son falsas b. Sólo una verdadera c. La A y la B son verdaderas d. A, C y D son falsas
  3. Los objetivos desde el punto de vista del modelo lineal tecnicista tienen las siguientes características... A) El resto de los componentes de la programación quedan subordinados a los objetivos

B) Los objetivos no están expresados en términos de conducta observable C) Los objetivos se plantean como parte jerarquizada de un todo D) No están orientados a la mejora del sistema de evaluación a. A y B b. A, B y C c. sólo B d. A y C

  1. De las siguientes respuestas señala todas las que sean correctas. La programación es: Seleccione al menos una respuesta. a. Es un proceso consistente en dar unidad a diversas variables, para dar estructura a la labor formativa y educativa b. Se percibe como un proyecto de acción inmediata, en el que incluimos objetivos, contenidos, metodología y propuesta de evaluación c. Es un documento escrito, en términos de sistematización y organización de la intervención socioeducativa d. Es una marco de referencia permanente a partir del cual se constituyen las diferentes programaciones
  2. Si hablamos de planificación tenemos que contemplar la estructura jerarquizada de los niveles... A) Estratégico ,Táctico, Local B) Operativo, próximo, nacional C) Nacional, Autonómico, Provincial Seleccione al menos una respuesta. a. Sólo hay una verdadera b. Las tres verdaderas c. Sólo la segunda es verdadera d. Las tres falsas

c. A, B y D d. C y D

  1. En la orientación didáctica más actual no se parte de la teoría y se constrasta con la práctica enriqueciendo así a la teoría a. Claramente verdadero b. Posiblemente verdadero c. Claramente falso d. Sin información suficiente para justificar la veracidad
  2. Si hablamos de niveles de planificación tenemos que contemplar...(introduce los términos en minúscula, con acento y separados por comas y en el mismo orden que aparece en los apuntes) Respuesta: Los requisitos básicos para la elagoración del PI giran en torno al a) Consenso B) Las relaciones que establecen los grupos a. Las dos verdaderas b. Solo la primera verdadera c. Las dos falsas d. Sólo la segunda verdadera
  3. "Los términos planificación y programación aunque suelen usarse como sinónimos tienen un significado diferente" a. Verdadero b. Falso
  4. En la formación del Educador-a Social no es necesaria la formación Didáctica a. Claramente verdadero

b. Posiblemente verdadero c. Sin información suficiente para justificar la veracidad d. Claramente falso

  1. La perspectiva sociocrítica del currículum parte de... A) Del análisis de la escuela y la sociedad B) De la interacción entre la educación y la sociedad, el estado y la escolarización".. a. Las dos son verdaderas b. Sólo la primera es verdadera c. Las dos falsas d. Sólo la segunda es verdadera
  2. Señala las funciones de los objetivos a. orientadora b. clarificadora c. programática d. evaluadora
  3. El objeto de la Didáctica es: a. El proceso de enseñanza b. El proceso de aprendizaje c. La A y la B son parcialmente correctas d. Ninguna de las anteriores es correcta
  4. Algunas de las funciones de los objetivos son... A)Orientadora B)Clarificadora C)Programática

b. La prescripción de métodos y estrategias para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje c. El proceso de enseñanza-aprendizaje

  1. Los objetivos didácticos que son los formulados por el Educador Social se sitúan en el segundo nivel de concreción curricular a. Claramente verdadero b. Posiblemente verdadero c. Sin información para confirmar su veracidad d. Claramente falso
  2. Los niveles de concreción más extendidos en la programación en la Educación Social son: A) Objetivos generales, específicos y operativos B) Objetivos generales, específicos y didácticos C) Objetivos generales de área, objetivos específicos y objetivos didácticos D) Objetivos específicos de área, objetivos generales y objetivos didácticos a. Las cuatro verdaderas b. Sólo la segunda verdadera c. Hay dos falsas d. Sólo la tercera verdadera
  3. De las siguientes perspectivas curriculares, las que influyen en la configuración del currículum social no son: A)La perspectiva interpretativo experiencial B)La visión sociocrítica del currículum C)La visión de los medios de comunicación de masas Seleccione al menos una respuesta.

a. Las tres son verdaderas b. Sólo la C) es verdadera c. Las tres son falsas d. Sólo la B) es verdadera

  1. Reflexiona sobre la siguiente afirmación: el cambio que estamos viviendo no es un cambio económico, ni social, ni político, ni tecnológico, ni cultural; sino un poco de todo y podemos asumir que es global... Es decir, estamos inmersos en un cambio estructural de sociedad, donde todos sus estamentos (políticos, educativos, económicos, etc) están implicados. Partiendo de esta base, en la educación social deberíamos adoptar una estrategia metodológica con enfoque... a. Individualizador b. globalizador c. interdisciplinar d. b y c son correctas
  2. Supongamos que proyectas un vídeo sobre escucha activa en un programa de entrenamiento en habilidades sociales. En ese vídeo los protagonistas desempeñan un papel que los identifica como personas que no utilizan esta habilidad. El contenido de ese vídeo es a. Simulación b. Un estudio de caso c. Un juego
  3. En el programa de entrenamiento de habilidades sociales donde proyectaste un vídeo sobre escucha activa decídes plantear una actividad que consiste en hacer un análisis de cada una de las conductas que se han observado en cada uno
  1. Podemos aplicar el estudio de casos como estrategia metodológica entre otros programas en a. Un programa de Educación Sanitaria b. Un programa de Educación Ambiental c. Un programa de formación de adultos
  2. Desde tu posición de Educador Social de manera global, si quisieras descubrir cuáles son las relaciones intergeneracionales en la étnia gitana del barrio dónde te encuentras trabajando estarías haciendo un a. Un centro de interés b. Proyecto de trabajo c. Una investigación del medio d. Un dossier
  3. El diseño de una campaña de prevención de violencia de género en el barrio donde trabajas como Educador Social, en cuanto formato de presentación del contenido es a. Una investigación del medio b. Un proyecto c. Un centro de interés
  4. La evaluación en E. Social está compuesta por los siguientes momentos: a. inicial, formativa, final b. inicial, contextualizada y global c. sumativa, global y contínua d. La respuesta a) es parcialmente correcta e. inicial, formativa y a largo plazo
  5. En Educación Social la evaluación es concebida como:

a. Un instrumento sancionador, coactivo, acreditativo y calificador b. Un proceso de recogida de información de lo previsto en el proyecto de intervención y lo logrado, de cara a la toma alternativa de decisiones que puedan reconducir el proceso de intervención c. Un proceso de recogida de información entre lo previsto en el proyecto de intervención y lo logrado por cada uno de los sujetos, de cara a la toma de decisiones que impida que los sujetos obtengan un certificado o titulación d. Un instrumento que tiene como objetivo a los sujetos de intervención y los aprendizajes que son capaces de realizar

  1. De las siguientes situaciones de intervención señala la que pertenece a la fase de evaluación de las necesidades o realidad estudiada a. Incremento del número de adolescentes que acude al taller de prevención de la drogodependencia a partir de la decima sesión b. Todas las adolescentes que participan en el proyecto de educación sexual piensan que el preservativo no es necesario c. Número de personas que hasta el momento participan en el proyecto
  2. (^) Indica cuáles de los siguientes indicadores son cualitativos Seleccione al menos una respuesta. a. Motivación a la asistencia a las sesiones de terapia de grupo b. Número de asistentes c. Predisposición a participar en reuniones d. Porcentaje de asistentes que obtinen un certificado e. Actitud negativa a aceptar las respuestas de los demás
  3. De las siguientes situaciones de intervención. Señala la que corresponda con la fase de intervención de aplicación del proyecto a. Necesidades expresadas por los participantes en el taller durante su desarrollo.
  1. La evaluación inicial o diagnóstica en Educación Social tiene como objetivo: a. Conocer el contexto de intervención y a los sujetos que participan para así acomodar las estrategias didácticas al contexto de intervención y a las capacidades e intereses de los sujetos b. Conocer los datos obtenidos en el proceso de evaluación, con referencia a los objetivos establecidos en el proyecto de intervención y los criterios de evaluación elaborados c. a) y b) son correctas d. a) y b) son incorrectas
  2. Un proyecto que plantee para su evaluación los siguientes procesos: Hacer reuniones permanentes de coordinación y una reunión final con cada área de trabajo. Valorar las propuestas y opiniones de los participantes en el proyecto, así como de otros profesionales. Evaluar los cambios alcanzados por los participantes en el proyecto ¿Qué tipo de evaluación crees que deberá llevar a cabo? a. Evaluación mixta b. Evaluación interna c. Evaluación externa d. Autoevaluación
  3. Algunas de las técnicas más habituales y aconsejables de evaluación en Educación Social son: a. Observación, entrevista, técnicas de evaluación en grupo b. Cuestionarios, test psicométricos y debates c. Exámenes escritos, pruebas objetivas y portafolio d. Puestas en común, exámentes de carácter oral y cuestionarios
  1. De las siguientes reflexiones señala la que corresponda al momento de evaluación sumativa o final. Seleccione al menos una respuesta. a. La alta sensibilidad de los educadores motivó a los participantes a realizar con éxito las actividades b. La herramienta de selección de los particiapantes ha sido la adecuada c. Los conocimientos que manifiestan los educadores no corresponden a los necesarios para conseguir los objetivos del proyecto. ¿Podemos llegar a formar a los profesionales a estas alturas del proyecto? d. Los cambios detectados en las dinámicas de las sesiones de intervención dificultan la participación de los sujetos en el programa ¿Debemos cambiarlas?
  2. Cuando hablamos del apartado localización en un proyecto socioeducativo tenemos que contemplar dos aspectos que son la...(no olviden acentos y separar los términos con comas) A) Macrolocalización B) Microeconomía a. Las dos son falsas b. Sólo una verdadera c. la B verdadera d. Las dos falsas
  3. Las decisiones recogidas en el PI sobre el ámbito educativo constituyen el A) El proyecto organizativo B) El proyecto curricular institucional C) Las unidades didácticas D) La programación de los talleres a. A y B b. A, B y C c. Sólo B d. C y D