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Sesión 6: Párrafo expositivo 3: Textualización grupal sobre la base de fuentes. A partir de la lectura de las siguientes fuentes, escriba un texto expositivo de cuatro párrafos cuyo título sea “ Maneras en que la música influye en la identidad de los jóvenes” Su texto debe cumplir con los siguientes requisitos: Criterio Indicador Estructura del texto (4 puntos) ▪ Introducción (un párrafo con contexto o definición, y anticipación del contenido) ▪ Desarrollo (solo dos párrafos). ▪ Cierre (un párrafo con síntesis del desarrollo, y comentario personal o recomendación). Estructura interna de los párrafos (4 puntos) ▪ Oración temática (idea principal explicitada al inicio de cada párrafo de desarrollo). ▪ 3 oraciones de desarrollo adicionales a la oración temática como mínimo. ▪ Uso de conectores lógicos, referentes o frases de enlace para vincular las oraciones dentro del párrafo Pertinencia y solidez del contenido (8 puntos) ▪ Identifica al menos dos ideas principales de las fuentes y las desarrolla sólidamente en el texto. ▪ Clara y distinta unidad temática en cada párrafo, aunque ambas respondan al tema asignado. Competencia gramatical y léxica (4 puntos) ▪ Construcción de oraciones con verbo principal, separadas usando puntos seguidos. ▪ Conjugación verbal, construcción de condicionales. ▪ Concordancia gramatical. ▪ Precisión léxica (no términos baúles) y léxico académico (o formal) sin redundancias. Ortografía, puntuación y normativa (por cada tipo de error se baja -0.25) ▪ Regla general de tildación y tildación diacrítica. ▪ Uso de grafías v/b, c/s/z, y/ll, g/j. ▪ Uso de mayúsculas y minúsculas. ▪ Palabras juntas y palabras separadas. ▪ Uso de preposiciones y relativos. ▪ Normativa del verbo. ▪ Normativa del gerundio. ▪ Uso correcto de “que” y “de que” ▪ Uso adecuado de los signos de puntuación (comas, punto y coma, dos
puntos, guión). ▪ Puntuación adecuada de conectores lógicos
Fuente 2: Canciones de la adolescencia http://pictoline.com/8283-no-importa-que-musica-escuches-hoy-pocas-canciones-te-llegaran-tanto- como-las-de-tu-adolescencia
Fuente 3: Música y adolescencia La música juega un papel importante en la socialización de los niños y adolescentes. De hecho, la sociedad considera que escuchar música popular es parte del crecimiento. La música proporciona entretenimiento y distracción de los problemas, y sirve como una forma de aliviar la tensión y el aburrimiento. Algunos estudios indican que los adolescentes usan la música popular para lidiar con la soledad y tomar control de su estado emocional o estado de ánimo. La música también puede proporcionar un fondo para el romance y servir como la base para establecer relaciones en diversos entornos. Especialmente, los adolescentes usan la música en su proceso de formación de identidad, y su preferencia musical les proporciona un medio para lograr la identidad grupal y la integración en la cultura juvenil. Algunos autores han sugerido que la música popular proporciona a los adolescentes los medios para resolver conflictos inconscientes relacionados con su etapa particular de desarrollo, y que su preferencia musical podría reflejar el nivel de agitación de esta etapa. La elección de la música por parte de los adolescentes y sus reacciones e interpretaciones varían según la edad, la cultura y la etnicidad. Algunas investigaciones han demostrado que también hay una diferencia en estas variables entre los géneros. Es más probable que las mujeres adolescentes usen la música para reflejar su estado emocional, en particular cuando se sienten solas o “deprimidas”. Los adolescentes varones, por otro lado, tienen más probabilidades de usar la música como un estimulante, como un forma de "aumentar" su nivel de energía, o crear una imagen más positiva de sí mismos. Para comprender la importancia de la música en la vida de los adolescentes, una encuesta realizada en 1990 a 2760 adolescentes estadounidenses de 14 a 16 años reveló que estos escucharon música en promedio 40 horas por semana. En otro estudio realizado en el 2000, una muestra de 2465 adolescentes en Inglaterra informó haber escuchado música durante un promedio de 2.45 horas por día. Otro estudio realizado en 2005 reportó que en un día determinado, el 85% de niños y adolescentes de 8 a 18 años escuchan música. Aunque el tiempo dedicado a escuchar música varía según el grupo de edad, los jóvenes estadounidenses escuchan música de 1.5 a 2. horas por día. Aún así, un estudio realizado con una pequeña muestra de jóvenes en riesgo reveló un promedio de hasta 6.8 horas de escucha de música por día. Además, el 33% de los que escuchaban música lo hacían mientras realizaban otras tareas o actividades. Estos datos apoyan la idea de que la prevalencia de escuchar música en adolescentes puede ser incluso mayor que la de ver televisión. La razón de esto es que la música popular está presente en casi todas partes, desde el supermercado hasta el centro comercial, a menudo como música de fondo. También está fácilmente disponible a través de la radio, varias grabaciones, Internet y nuevas tecnologías, lo que permite a los adolescentes escucharla en diversos entornos y situaciones, solos o con amigos. Adaptado de http://pediatrics.aappublications.org/content/124/5/
educativo, por ejemplo—, el despertar de una sexualidad exenta de tabúes, pero reprimida por fuerzas conservadoras, un mundo en permanente guerra, etc. ¿Por qué no escapar a todo eso? o ¿por qué no encarar esos pesares? El rock y sus derivados ofrecían ese escape o la conciencia profunda de esos males. Evidentemente, la reacción conservadora vio esto como el signo de una juventud que se perdía. Sus hijos —decían estos sectores— eran absorbidos por una subcultura. Ocurría, pues, lo de siempre: los padres les decían a sus hijos que todo en lo que creían no era cultura, más bien estaba por debajo de ella. Adaptado de: Torres, Eduardo (2010) Gritos de la tribu. O sobre la música y violencia (2). En El acorde perdido. Ensayos sobre la experiencia musical en el Perú. pp. 153-173. Lima: PUCP Escriba su texto en el espacio dado a continuación: Borrador