TEMA 2: TIPUS DE CONTINGUT
1. El contingut
El contingut és el conjunt de sabers que s’ensenyen i s’aprenen a l’educació formal i la no
formal. Per estudiar com és aquest contingut, ens fixarem amb Anderson 1983: va fer una
distinció entre tipus de contingut:
•Declaratiu: és el contingut teòric. Implica “saber dir coses”. S’expressa, sobretot, a
través de llenguatge i, per tant, queda afectat pel mal funcionament dels lòbuls
temporals. S’ensenya i s’aprèn amb exposicions verbals, analogies, resums i esquemes.
Pot referir-se a:
•
Fets/factual: esdeveniments concrets (EX: saber que la rev. francesa va ser al 1879). Utilitzem la
memòria perquè, com que designa fets concrets, no tenim cap altre mecanisme per construir
aquest tipus de contingut. És l’únic que utilitza la memòria.
• Conceptes: son fets relacionats entre sí i comparteixen característiques
comunes. Amb els conceptes s’utilitza la lògica i la deducció però necessitem
conèixer cada concepte per establir aquesta relació. (EX: densitat relaciona pes i
volum)
•Principis: relacionen conceptes concrets (EX: el principi de frotació dels cossos que es
basa en la densitat). Són lleis que relacionen fets i conceptes.
En els primers anys de formació formal hi ha menys contingut declaratiu (EX: un CV d’un
nen de primària és diferent a un noi universitari). Per tant, el contingut declaratiu augmenta a
mesura que augmenta el contingut educatiu. És un contingut econòmic i fàcil
d’ensenyar. A més, a l’educació formal, la ratio entre professor i alumne disminueix a
mesura que augmenta el nivell educatiu (és a dir, cada vegada hi ha més alumne per un
sol professor).
•Procedimental: contingut pràctic. Implica “saber fer coses”. Per tant, s’expressa a partir
de seqüències d’accions ordenades. Pot ser de 2 tipus:
• Algorismes: són un conjunt de seqüències d’acció que, si es fan correctament,
garanteixen la correcta execució del procediment (EX: per engegar el cotxe cal
connectar la clau, girar-la, etc).
• Heurístics: són una idea general que no et garanteix la correcta execució del
procediment, sinó que només t’ajuda i t’orienta (EX: per sumar, l’heurístic que ens
ajuda a saber si està ben feta, és que el resultat ha de ser superior als dos factors que sumem).
En el sistema educatiu, el contingut procedimental té una aparició i un creixement
inversa. És a dir, en la infància és molt present el contingut procedimental (EX: els nens
aprenen a posar-se la bata, rentar-se les mans, etc). Després, però, progressivament disminueix
fins a arribar a la universitat on és, gairebé, inexistent. En canvi, en l’educació no formal
hi és molt present (EX: en un esplai es fan moltes activitats).
Psicologia de l’educació
[Año]
A mesura que baixem, el
contingut és més
complex
