Toma de decisiones material, Monografías, Ensayos de Educación Plástica, Visual y Audiovisual

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EQUIPO TÉCNICO PROVINCIAL PARA LA

ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL

HUELVA

APRENDEMOS

A

DECIDIR

El presente trabajo es fruto de la reflexión sobre la práctica orientadora. En él han participado:

José F. Fernández González Antonio Gómez Cruz Ignacio Lobillo Ríos Mª Dolores López Molina Raúl López Reyes Carmen Mazario Bengoechea A. Monserrat Moreno Martín Manuel Muñoz Rigores (Coord.) Francisco Sánchez Díaz Esperanza Sánchez González

Junio, 2005

APRENDEMOS A DECIDIR

JUSTIFICACIÓN

A lo largo del día todas las personas toman una serie de decisiones, algunas de importancia pero la mayoría sobre aspectos cotidianos de las cuales, la mayor parte de las veces no somos conscientes.

En el ámbito de la educación, la toma de decisiones ha estado dirigida fundamentalmente al campo de la orientación vocacional y profesional; sin embargo, es un hecho inherente al desarrollo personal de cada individuo. Investigaciones realizadas ponen de manifiesto que cuando no se posee un entrenamiento adecuado no se tiene conciencia de la cantidad de decisiones que toma el individuo cada día y sólo analiza aquellas que considera de gran importancia. Por otra parte, también han evidenciado que las habilidades necesarias para tomar una decisión ante un problema o situación pueden ser desarrolladas por medio del entrenamiento adecuado.

Se han propuestos diferentes modelos explicativos del proceso de toma de decisiones. Payne, teniendo presente las características de la tarea

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y del contexto propone, entre otras, que los sujetos eligen según algunas de las siguientes pautas:

• Se deciden por la opción más racional y segura, para lo que maximizan la utilidad esperada de la alternativa.
• Eligen las opciones que suponen un menor coste, es decir, las que demandan menor capacidad de procesamiento.
• Optan por la alternativa que ya conocen. El papel del aprendizaje.

Otro dato a tener presente es la influencia de variables de tipo personal que dan lugar a diferencias individuales en el comportamiento del individuo durante el proceso de toma de decisión. Toda decisión tiene dos componentes: uno de tipo cognitivo y otro emocional, por lo que las variables debidas a estos dos aspectos dejan sentir su influencia en el resultado final.

Parece ser que los individuos acostumbramos a cometer errores sistemáticos al tomar decisiones. Entre otros, los errores o sesgos se relacionan con:

• La evaluación de las alternativas, ya que confiamos excesivamente en nuestros propios juicios.
• La evaluación de la verosimilitud de la información: damos excesiva importancia a la información temprana; igualmente el valor de la misma depende de la credibilidad de la fuente y, por último, la necesidad de integrar la información obtenida de distintas fuentes y no darle prevalencia a una sola de ellas.

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Este documento pretende ofrecer al profesorado y, por ende, al alumnado a su cargo, una serie de actividades que hacen referencias a situaciones que les sirva para que niños y niñas ejerciten las habilidades y técnicas de la toma de decisiones.

No es nuestra pretensión inculcarles al alumnado una forma determinada de hacer las cosas, sino enfrentarlos a problemas cotidianos en los que, a veces, no sabemos qué hacer, para que aprendan a analizar las posibles salidas o soluciones a los mismos, de forma que la elección que realicen sea la más conveniente a la situación, sus circunstancias, y a la propia persona que la hace.

Hemos planteado la enseñanza de la toma de decisiones como resolución de problemas. Se han definido cuatro bloques que constan de dos o tres sesiones de trabajo:

1. Bloque I: LAS DECISIONES. Pretendemos que los alumnos y alumnas aprendan qué es decidir, a localizar situaciones que impliquen decidir y que esto es importante, que no debemos dejar que decidan por nosotros.
2. Bloque II : IDENTIFICAR ALTERNATIVAS. Deseamos que el alumnado identifique diferentes alternativas en la resolución de una decisión y por qué algunas decisiones son difíciles de tomar.
3. Bloque III: BUSCAMOS INFORMACIÓN. Queremos lograr que aprendan que es necesario buscar información sobre las diferentes alternativas de decisión para, con posterioridad, poder prever consecuencias.

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4. Bloque IV: GENERAR ALTERNATIVAS Y PREVISIÓN DE LAS CONSECUENCIAS. Es nuestra pretensión que los chicos y chicas sean capaces de descubrir e idear diferentes soluciones decisorias y, al mismo tiempo, prever las consecuencias posibles de cada solución como paso previo a la toma decisiones.

Otra de las premisas que se han tenido presente a la hora de diseñar las diferentes sesiones de trabajo es la capacidad de poder ser incluidas en las diferentes áreas, es decir, que el tema puede ser tratado de forma transversal.

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I.1 ¿QUÉ SON LAS DECISIONES?

Objetivos:

1. Tomar conciencia de que tomamos decisiones de manera frecuente.
2. Diferenciar situaciones en las que hay que tomar una decisión de otras en las que no hay que hacerlo.

Duración:

45 minutos.

Material:

La ficha adjunta Desarrollo de la sesión: Presentación al grupo de una serie de situaciones que difieran en que se pueda tener o no el control del desenlace de la misma, a modo de ejemplo: a) Sudar cuando hago ejercicios. b) Hacer ejercicios físicos (correr, caminar, saltar, montar en bici). c) Que se pinche la rueda de la bici. d) Comprarme un helado. Los alumnos expondrán razones por las que es posible tener el control de la situación o no.

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Una vez que se tenga claro por el grupo qué es tener el control de la situación escribiremos en la pizarra la palabra DECIDIR y comentaremos que es tomar una decisión.

A continuación presentamos al alumnado la ficha adjunta con diferentes situaciones para que, de forma individual, señalen aquellas que requieran de una decisión:

• Ver una película.
• Dormirse.
• Asistir a clase.
• Hacer la digestión de la comida.
• Subrayar la palabra amigo en esta frase.
• Mentir a un amigo.
• Participar en esta actividad.
• Ser picado por una abeja.

Una vez señaladas se verán, en pequeños grupos, las coincidencias y discrepancias de las elecciones realizadas y tratar de ponerse de acuerdo.

Después cada grupo propondrá dos nuevas situaciones: una en la que se tome una decisión y otra en la que no.

Por último se pondrá en común el trabajo de los grupos debatiéndose si las propuestas de éstos responden a la cuestión planteada o no.

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Subrayar la palabra amigo en esta frase

_______________________________

Mentir a un amigo

_______________________________

Participar en esta actividad

_______________________________

Ser picado por una abeja

_______________________________

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I.2 LOCALIZO SITUACIONES EN LAS QUE

TENGO QUE DECIDIR

Objetivos:

1. Diferenciar una situación problemática de la que no lo es.
2. Lograr definir de forma breve y operativa el problema planteado en distintas situaciones.

Material: La ficha adjunta.

Tiempo: Dos sesiones de cuarenta y cinco minutos

Desarrollo de las sesiones:

En la primera sesión presentaremos la lectura adjunta “Las vacaciones”. Después de ser leída por los alumnos y alumnas, se les invita a que señalen cuál es el problema que implica decidir.

Una vez localizado, se sugiere que lo expresen de forma breve y concreta, a modo de torbellino de ideas. Se van escribiendo en la pizarra. Entre todos se elige la opción más adecuada y se les pide que lo justifiquen.

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I.2 LOCALIZO SITUACIONES EN LAS QUE TENGO QUE DECIDIR

LAS VACACIONES

Llega el verano. Es tiempo de vacaciones. Cierran los colegios. Los días

parecen tener más de veinticuatro horas porque las horas de sol son más

que las horas de oscuridad de la noche. El padre y la madre de Juan

también tienen vacaciones en el trabajo y quieren disfrutarlas fuera de

casa durante quince días.

Durante la cena, el padre comunica a Juan y a sus hermanas la

noticia. Los tres muestran su alegría, se abrazan y saltan. La madre pide

calma y les pregunta dónde quieren ir.

t l.

• ¡A la playa! – exclama la hermana

mayor - Me pondré morenita y podré

conocer a otros chicos y chicas de mi

edad.

• ¡Vaya tontería!, ¡A la montaña! – gritó Juan. – Esta niña sólo quiere

ligar. En la montaña estaremos mucho más tranquilos y disfrutaremos

de la vida en la na ura eza ¿Y tú dónde quieres ir, pequeña? preguntó

la madre.

• No lo sé, me da igual – fue su respuesta. El padre una vez que escucho a sus hijos sentenció: Este fin de semana tendremos que resolver esta situación.

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I.2 LOCALIZO SITUACIONES EN LAS QUE TENGO QUE DECIDIR

Lee la descripción de cada una de las situaciones que se exponen y escribe de forma breve y concisa el problema planteado.

Situación

Problema

Dentro

de

diez

días

será

final

de

mes

y

mis

padres

celebrarán

el

aniversario de su boda. Desde que tenía doce años, cuando lle

ga esta fecha

suelo hacerles un re

galo; pero este año es diferente, no ten

go dinero

ahorrado

para

comprárselo

y

no

sé

qué

hacer.

Ellos

esperan

que

les

sorprenda con al

go y no voy a poder hacerlo. Podría pedirlo prestado a mi

hermana o a mi abuela. Mi hermana aprovechará la ocasión para conse

guir

que a cambio del dinero le arre

gle la bicicleta y ordene su habitación

durante un tiempo. Mi abuela sé que me lo prestará pero no soy capaz deimaginar que me pedirá a cambio.

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I.3 DECIDIR ES IMPORTANTE

Objetivos:

1. Concienciar a los alumnos y alumnas que han de tomar sus propias decisiones.
2. Lograr que vean la importancia de no delegar en otros la toma de nuestras decisiones.

Material: Las fichas adjuntas. Para el panel informativo: Cartulinas de colores, revistas, chinchetas, tijeras, lapiceros, rotuladores... Para el mural: cartulinas, revistas, tijeras, pegamiento, rotuladores, ....

Duración: 2 sesiones de 1 hora.

Desarrollo de la sesión:

Comenzaremos la sesión presentando la primera de las fichas adjuntas con la que trataremos de analizar una situación en la que un niño no tomó una decisión, no le dio importancia a la situación. La situación se presenta a través de una lectura a la que el alumnado debe responder a unas cuestiones que les ayuden a centrarse en el tema, a tratar y a fijar las ideas claves.

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Una vez realizada la lectura por el alumnado y respondidas las cuestiones planteadas, procederemos a representarla mediante una dramatización de la misma por parte de algunos alumnos/as. La dramatización dará pié para poder desarrollar un debate en el que se analice:

1. La decisión que debió tomar.
2. Lo oportuno o no de no tomar la decisión.
3. Qué consecuencias tuvo no tomar una decisión.
4. Que cuenten situaciones que conozcan en las que ellas y ellos u otras personas no tomaron decisiones y qué consecuencias tuvieron.

Para concluir la sesión un panel informativo con un lema sobre el tema elegido por los propios alumnos y alumnas.

En la segunda sesión procederemos de la misma forma que en la primera:

1. Presentación de la segunda ficha adjunta en la que analizaremos una situación en la que alguien toma la decisión por nosotros.
2. Los alumnos y alumnas leerán el texto propuesto y contestarán a las preguntas que sobre el mismo se realizan.
3. Dramatización de la situación y debate
4. Confección de un mural con un lema sobre el tema elegidos por el propio alumnado.

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