Validez POWER, Apuntes de Psicometría

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VALIDEZ

DE UN INSTRUMENTO

DE MEDIDA

Definición Gral.

Hasta qué

punto mide

lo que pretende medir.

Ampliación definición gral.  Si el Test sirve para lo que se pretende.

Si la medida que ofrece sirve para lo que se la va a utilizar.

Qué se puede inferir a partir de los resultados.

Clasificación de los Tests desde punto de vista de la Validez

En un principio, las respuestas dadas por una persona en un Test pueden entenderse:

a) como una muestra misma de la conducta

que se trata de evaluar.

b) como un signo o medida indirecta de la conducta

que interesa estudiar realmente.

Respuesta al Test como una muestra misma de la conducta que se trata de evaluar:

Ejemplo:

Tests de aprovechamiento escolar

medir el nivel de conocimiento de los alumnos en una materia dada.

Lo que importa sólo son los problemas planteados en el Test como tales, si la persona los sabe resolver o no.

Las respuestas que las personas dan a estos Tests representan muestras de conducta, no signos de ella (no se infiere del universo de preguntas de una materia al universo de preguntas de otra materia).

El criterio de validación se encuentra al alcance de cualquier científico.

Ampliación definición gral.

Según los SEPT

Standards for Educational and

Psychological Tests

) (AERA, APA, …):

Grado en que la evidencia y la teoría soportan lainterpretación de las puntuaciones de los Tests,para el propósito en que éstos son utilizados.

-Proceso de validación: acumular pruebas que proporcionenbases científicas a las interpretaciones. -Son las interpretaciones ante usos concretos las que deben sercomprobadas y no el Test mismo.

EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE

VALIDEZ

Primer acercamiento^ Primer acercamiento

Validez es una propiedad del instrumento de medida.

Que existen distintos tipos de Validez.

Concepci^ Concepci

óó

n actualn actual

Validez es un concepto

unitario

(tipos validez

tipos de evidencia).

Validación

es un proceso

, no una acción puntual.

Validez no es de un Test sino de las

interpretaciones

y

decisiones

que se toman con las puntuaciones de los Tests.

Clasificación de Yela

clasificación de Mariano Yela

APARENTE (o de facie)

COMPROBADA

TEÓRICA

(con criterio interno)

EMPÍRICA

(con criterio externo)

MUESTRAL o DE CONTENIDO CONCEPTUAL o DE CONSTRUCTO^ INSPECTIVA

(concurrente/criterio actual)

RETROSPECTIVA

(criterio medido previa~)

PROSPECTIVA

(predictiva/criterio diferido)

Tipos de Validez

Tipos de Validez (siguiendo a Anastasi)

DE CONTENIDO

Determinar si el Test cubre una muestra representativa del área de conducta que debe medirse.

CRITERIAL (o PREDICTIVA)

Determinar la efectividad del Test para predecir…

DE CONSTRUCTO

Grado en que puede afirmarse que el Test mide un constructo o rasgo teórico.

DE FACIE (o APARENTE)

No se refiere a lo que el instrumento mide sino a lo que “parece medir”. No se calcula, su valoración es subjetiva. En función de la relación temporal entre el criterio y el Test:

CONCURRENTE^ PREDICTIVA

Actual Futuro … el desempeño del individuo en actividades específicas, … la conducta del individuo en situaciones específicas.

CaracterCaracter

íí

sticas Validez de Contenidosticas Validez de Contenido

Problema: Mayor utilización: Campo: Procurar: Procedimientos: Utilización de una muestra representativa de elementos o conductas de los que componen el universo total de la dimensión a estudiar. Tests de rendimiento. no sólo muestrear contenidos sino también

estilos discursivos propios de la materia en cuestión y de la población objeto,

tipos de problemas principales que la materia cubre, y - los mejores modos de resolución de problemas.^ 1) que los niveles de dificultad de los elementos sean adecuados,^ 2) que se encuentres representados práctica~ todos los tipos de problemas relacionados con la materia en cuestión, 3) cubrir también:

presentación de las instrucciones, y

la expresión de las cuestiones. a) extraer un nº de elementos aleatoriamente de entre todos los que componen el espacio muestral de elementos que define la materia (complicado), b) análisis y clasificación por subareas para muestreo por subareas representativo del espacio muestral de elementos de cada subarea.

CaracterCaracter

íí

sticas Validez Concurrentesticas Validez Concurrente

Definición: Características: Aplicaciones (más importantes): Procedimientos (más importantes): grado de relación entre las puntuaciones del Test y las correspondientes en un criterio externo actual

no existe previsión de futuro, aunque sí puede haber retrospectiva. La Validez RETROSPECTIVA (Yela) se puede clasificar dentro de ésta.

Al elaborar un Test que supone un ahorro sobre otro ya existente (éste se toma como criterio). - En general, cuando se desee elaborar un Test para sustituir otro anterior (anterior como criterio). a) Grupos Criterio

homogéneos en resto de características excepto en la que resulta^ de importancia crítica para el Test (ej. buenos-malos). b) Estimaciones de personas especialistas (jueces). c) Correlaciones con otros Tests similares (que se toman como criterios). d) Rendimiento (académico, ...)

©HMiB-

IntroducciIntroducci

óó

n a la Validez den a la Validez de

ConstructoConstructo

Inherente al acercamiento psicométrico tradicional

“CONSTRUCTO”

(o “rasgo”): Concepto no susceptible de una operacionalización total, aunque de él se derivan deducciones contrastables a nivel operativo.

Características (Cronbach

y Meehl, 1955):

1) Es un atributo que se postula que existe y se encuentra reflejado en las

puntuaciones de un Test (que se supone que lo evalúa).

2) Posee propiedades predictivas y operacionales

Las personas que posean

ese atributo se comportarán de cierto modo en determinadas circunstancias, y de forma distinta a aquellas que no posean dicho atributo.

3) Su significación última y radical se sitúa en la red de conceptos que forma

el cuerpo teórico de la ciencia, no susceptibles de total operacionalización.

(A diferencia de los “conceptos” cuyo referente último es exterior, totalmente operacionalizables) (Constructos  revisión constante).

CaracterCaracter

íí

sticas Validez desticas Validez de

ConstructoConstructo

Definición: Objetivo: Procedimientos (más importantes): Inherente al acercamiento psicométrico tradicional grado en que un Test dado mide un constructo (“rasgo” o concepto teórico) determinado y solamente ese. Determinar en que grado el Test es capaz de inferir si una persona posee un “rasgo” (o constructo) determinado y no otro. a) Análisis Factorial. b) Correlaciones con otros Tests

Análisis Convergente-Discriminante (Matriz multimétodo-multirrasgo). [Campbell y Fiske, 1959] c) Diferenciación por Edad (cambios en desarrollo). [Intel.

aprendida]. d) Modelamiento “Causal”

ecuaciones estructurales

Procurar: Antes de construir un Test para medir un determinado rasgo/constructo, habrá... a) ... que determinar si ese rasgo es aceptable (si tiene consistencia lógica ), y... b) ... definirlo de alguna forma (qué podemos considerar que es, si es una variable o varias,...). [Ej.: Inteligencia gral., manipulativa, abstracta, social,...]

Relaciones con otros tipos:

En la medida que el universo de referencia sea ilimitado en la V. de Constructo,^ ésta incluiría, como caso parcial, a la V. de CONTENIDO.

Relación V. de Constructo con otros tipos

La delimitación operativa diferenciadora

de lo que significa un constructo

en el momento actual, sería la V. CONCURRENTE.

La delimitación futura de los compromisos que posee un constructo

dado

con uno o varios criterios, sería la V. PREDICTIVA.

POSICIÓN ACTUAL :

Validez como concepto

unitario

Validación es un proceso, no una acción puntual.

Validez no es de un Test sino de las

interpretaciones

y

decisiones

que se toman con las puntuaciones de los Tests.

Edición de 1985 de los SEPT

consideración integradora:

• Adecuación, significatividad y utilidad

de las inferencias

hechas a partir de las puntuaciones en los Tests.

• Se mantienen las consideraciones de “contenido”, “criterio” y

“constructo” pero considerados como tipos de evidencia

que soportan la Validez, ya no como tipos de Validez.