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Due modelli per spiegare l'apprendimento del linguaggio: le mappe cognitive e l'apprendimento latente. Tolman introduce la teoria delle mappe cognitive, che afferma che gli animali apprendono attraverso la creazione di rappresentazioni mentali della situazione, e descrive l'esperimento del labirinto di tolman. Inoltre, viene discusso l'apprendimento latente, che dimostra che l'apprendimento non è solo l'acquisizione di schemi motori, ma di rappresentazioni mentali. Il documento include anche l'esperimento dello scimpanzé per l'apprendimento per insight.
Tipologia: Slide
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L'apprendimento del linguaggio
^ Imparare la grammatica significa: ^ Distinguere
le^
sequenza
grammaticali
da
Chomsky e l'apprendimento quelle non grammaticali Come si può imparare una grammatica?
del linguaggio
Modello^
della^ grammatica
generativa
(rivoluzione
cognitivista).
Apprendere un linguaggio significa padroneggiare tre componenti: un vocabolario finito (= lessico di una lingua) un insieme finito di simboli iniziali F (= frasi) un insieme finito di regole Partendo dal simbolo F e applicando le diverse regole ai termini dellessico, si possono derivare tutte le frasi corrette di una lingua.
Chomsky e l'apprendimento
del linguaggio
^ Già durante il comportamentismo emersero nuovi filoni di studio noticome neo comportamentismo. ^ Tra stimolo e risposta = la
(Hull, 1943)
^ L’apprendimento consiste nell’acquisizione di abitudini capaci di ridurrele pulsioni.
Mappe Cognitive
^ Tolman sfida l’idea comportamentista che gli animali possano imparare solouna sequenza di comportamenti stimolo – risposta, ritenendo che tra lostimolo e la risposta ci sia una variabile interveniente, chiamata
mappa
cognitiva
^ Secondo Tolman gli animali apprendono perché si creano unarappresentazione mentale della situazione e sarà questa rappresentazionementale a guidare poi l’azione. ^ Il comportamento infatti, secondo Tolman, è guidato da intenzioni e non soloda stimoli meccanici esterni.
Mappe Cognitive
^ Esperimento di Toleman: ^ I ratti esploravano l’ambiente fino ad arrivare in una stanza del labirinto: ^ Il primo gruppo sperimentale riceveva del cibo tutte le volte che raggiungeva la stanzabersaglio. ^ Il gruppo di controllo non riceveva mai il cibo quando raggiungeva la stanza bersaglio. ^ Il secondo gruppo sperimentale, nei primi 10 giorni dell’esperimento non venivaricompensato, mentre a partire dall’11° giorno veniva ricompensato quando arrivava allastanza bersaglio. ^ Tolman ha notato che le prestazioni di questo terzo gruppo, nel giro di pochi giorni,raggiunsero i livelli del primo gruppo sperimentale.
Apprendimento Latente
^ L’apprendimento non è l’acquisizione meccanica di schemi motori ma dirappresentazioni mentali.^ Fenomeno dell’apprendimento latente: apprendimento che ha luogo senza rinforzo ^ L’apprendimento latente dimostra che
ci può essere apprendimento anche in assenza di prestazione! ^ E’ necessario distinguere tra: ^ competenza/apprendimento (ciò che si apprende, anche se non viene messo in attoperché non se ne intravede lo scopo) ^ prestazione (apprendimento/ comportamento messo in atto)
Apprendimento per “
insight
”^ (1 di 3)
^ Gli psicologi della Gestalt ritenevano che i lavori dei comportamentisti sugli animalifossero troppo meccanici e che non dessero la possibilità agli animali di esprimere ireali processi di apprendimento spontaneo. ^ Secondo Köhler, l’apprendimento non avviene in modo casuale, ma è l’esito di unprocesso
intelligente
che si manifesta nella capacità di collegare insieme in modo unitario elementi che fino ad allora erano considerati isolati. Tale operazione di connessione degli elementi avviene all’improvviso come una sortadi^ intuizione
e comporta una ristrutturazione globale del campo cognitivo.
Apprendimento per “
insight
”^ (3 di 3)
Ricerca attiva e selettivadelle informazioni
(1 di 3)
Ricerca attiva e selettivadelle informazioni
(3 di 3)
^ Il soggetto non è passivo di fronte agli stimoli, ma compie una ricerca attivae selettiva delle informazioni funzionali ai suoi interessi e bisogni. ^ L’individuo ha delle aspettative e degli obiettivi che ritiene l’ambientepossa soddisfare. ^ In tale processo di ricerca il soggetto giunge a una sorta di costruzionedell’esperienza in riferimento ai suoi scopi conoscitivi.
Apprendimento sociale
(1 di 5)
^ Un’ altra chiave di lettura del processo di apprendimento ne enfatizza^ l’aspetto
sociale
e^ si^ riferisce
a^ processi
di^ apprendimento
più
complessi che si ritrovano frequentemente nell’essere umano. L’etologia pone in evidenza la radice sociale dell’apprendimento estudia il fenomeno dell’imprinting. IMPRINTING:
è un apprendimento precoce, qualitativamente diverso da quello associativo, è guidato da dispositivi genetici e avviene nelcorso di un periodo circoscritto, detto periodo sensibile
Apprendimento sociale
(3 di 5)
^ Si può imparare facendo, si può imparare osservando! ^ Secondo la teoria di
Bandura (1970),
l’apprendimento è un processo che si realizza per
imitazione. Molte delle cose che impariamo, le impariamo apprendendole da altri e imitando i lorocomportamenti (non impariamo certamente a guidare una macchina per tentativi ed errori). Questo processo di
modellamento
avviene in riferimento a persone e comportamenti che, per
varie ragioni, appaiono attraenti al soggetto che li osserva, li imita e in questo modoapprende. Le persone e i comportamenti imitati vengono detti modelli.
Apprendimento sociale
(4 di 5)
^ Distinzione tra: ^ Emulazione:
riproduzione meccanica, stereotipata, mimica ^ Imitazione:
riproduzione consapevole e riproduzione delle intenzioni ^ L’apprendimento per osservazione consiste in un processo che attraversadue fasi e che richiede la presenza di vari elementi: ^ La prima fase di
acquisizione
richiede attenzione, ritenzione e motivazione.
^ La seconda fase di
prestazione
consiste nel fatto che il soggetto sia in grado
di riprodurre il comportamento che ha osservato
