Stima disturbi dell’Apprendimento: 3-6 %
Sovradiagnosi identificare dei falsi positivi, presentano ad esempio ritardo della
lettura ma non dislessia. Questo succede perché non abbiamo strumenti adeguati per
differenziare le due condizioni.
Differenza tra difficoltà e disturbo:
Difficoltà basso rendimento scolastico imputabile a fattori genetici, basso livello
socio-culturale, caratteristiche della famiglia, fattori emotivi/motivazionali, difficoltà
di socializzazione, disabilità sensoriali e/o motorie.
La differenza è che:
•Difficoltà: è transitoria, legata al clima familiare, all’ambiente socioculturale,
a fattori emotivi- motivazionali, fattori di natura contestuale o temporale,
qualità dell’istruzione scolastica;
•Disturbo: è permanente, ineliminabile, resistente al cambiamento e
all’istruzione, interessa un dominio specifico di abilità. Quando la prestazione
del b/o è disomogenea, in alcuni ambiti ha una caduta si può fare l’ipotesi di un
disturbo specifico perché ha una natura specifica. Il concetto di disturbo
dell’Apprendimento è molto resistente a qualsiasi definizione e spesso la
definizione è basata sui criteri di esclusione (no svantaggio socio-culturale,
deficit cognitivo).
DSA si riferisce ad un gruppo eterogeneo di disordini che si manifestano con
significative difficoltà nell’acquisizione ed uso di abilità di comprensione del
linguaggio orale, espressione linguistica, lettura, scrittura, ragionamento o
matematica. Questi disordini sono intrinseci all’individuo, presumibilmente legate a
disfunzioni del SNC e possono essere presenti lungo l’intero arco della vita (hanno un
carattere evolutivo: sono presenti nel b/o fin dalla nascita e possono essere
diagnosticati con l’inizio dell’istruzione formale). Possono concorrere con problemi
di autoregolazione emotiva, del comportamento, di percezione e interazione sociale,
possono essere associati al disturbo di apprendimento. Benché i DSA possano
verificarsi in concomitanza con altre condizioni di handicap (danno sensoriale, ritardo
mentale, serio disturbo emotivo) o con influenze esterne come le differenze culturali,
l’insegnamento insufficiente o inappropriato, i DSA non sono il risultato di queste
condizioni o influenze.
Concetti chiave:
•Deficit specifico;
•QI nella norma e superiore alla resa scolastica criterio della discrepanza tra il
QI e il DSA, ossia io posso fare una diagnosi di DSA solo se il b/o presenta una
caduta selettiva in un dominio accademico a fronte di una prestazione a norma
es scale di Raven. Per la formulazione della diagnosi è risultato essere più
informativo il profilo cognitivo generale del semplice livello di QI. Viene
suggerito di utilizzare il QI solo tra i criteri di esclusione;
•Criteri di esclusione: Deficit sensoriali, disturbi Emotivi, basso livello socio-
culturale;
•Criterio di Discrepanza: Permette di stimare la differenza tra successo
scolastico (dominio specifico: deficitario in rapporto alle attese per l’età e/o la
