Esperimento thomas e chess | Appunti di Psicologia Dello Sviluppo Cognitivo

Studio longitudinale Thomas e Chess

Una delle più importanti teorie di riferimento per lo studio del temperamento è quella elaborata nel

1977 a New York da Thomas e Chess.

Si tratta di uno studio longitudinale condotto su 38 bambini.

I due studiosi hanno identificato 9 categorie del carattere, con lo scopo di comprendere in che modo

tali aspetti si manifestassero nei bambini, definendone il temperamento.

Le 9 dimensioni individuate sono:

Livello di attività, ovvero quanto tempo il bambino passa in movimento

Regolarità, quanto è prevedibile nei cicli di sonno e dei pasti

Approccio-allontanamento, come risposta agli estranei

Adattabilità al nuovo ambiente

Soglia di sensibilità, minima per avere una risposta

Intensità di reazione, con quanta energia risponde agli stimoli

Qualità dell’umore

Distraibilità

Estensione dell’attenzione, per quanto tempo riesce a rimanere concentrato

In base alla prevalenza di determinate categorie o di altre, i due studiosi individuano 3 tipologie di

bambini:

Bambini facili 40%  manifestano comportamento stabile, alta adattabilità all’ambiente,

regolarità nell’addormentamento e nell’alimentazione

Bambini difficili 10%  manifestano comportamento poco regolare, scarsa adattabilità

all’ambiente, difficoltà nell’alimentazione e nel sonno, umore negativo

Bambini a lenta attivazione 15%  presentano inizialmente caratteristiche simili a

quelle di un bambino difficile: si attivano lentamente, fino ad assumere un profilo simile

a quello di un bambino facile

Il restante gruppo di bambini, il 65%, non è classificabile in nessuna di queste categorie: ciò

rappresenta la questione della variabilità individuale.

Studio Buss e Plumin

Una seconda teoria funzionale allo studio del temperamento è quella elaborata da Buss e Plumin nel

1984.

I due studiosi identificano tre dimensioni del temperamento strettamente correlate tra loro, dalle

quali deriva l’acronimo EAS:

-EMOTIVITA’ intesa come la risposta emotiva attivata dinanzi alle situazioni sociali che forma il

nucleo centrale della personalità, ovvero il nevroticismo

-ATTIVITA’ intesa come la quantità di tempo ed energia impiegati in movimento

-SOCIEVOLEZZA intesa come la propensione dell’individuo a stare in compagnia con gli altri.

Questa dimensione predice il successivo livello di introversione/estroversione che il bambino

acquisirà in età adulta.

Studio Rothbart e colleghi

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Studio longitudinale Thomas e Chess Una delle più importanti teorie di riferimento per lo studio del temperamento è quella elaborata nel 1977 a New York da Thomas e Chess. Si tratta di uno studio longitudinale condotto su 38 bambini. I due studiosi hanno identificato 9 categorie del carattere, con lo scopo di comprendere in che modo tali aspetti si manifestassero nei bambini, definendone il temperamento. Le 9 dimensioni individuate sono:  Livello di attività, ovvero quanto tempo il bambino passa in movimento  Regolarità, quanto è prevedibile nei cicli di sonno e dei pasti  Approccio-allontanamento, come risposta agli estranei  Adattabilità al nuovo ambiente  Soglia di sensibilità, minima per avere una risposta  Intensità di reazione, con quanta energia risponde agli stimoli  Qualità dell’umore  Distraibilità  Estensione dell’attenzione, per quanto tempo riesce a rimanere concentrato In base alla prevalenza di determinate categorie o di altre, i due studiosi individuano 3 tipologie di bambini:  Bambini facili 40%  manifestano comportamento stabile, alta adattabilità all’ambiente, regolarità nell’addormentamento e nell’alimentazione  Bambini difficili 10%  manifestano comportamento poco regolare, scarsa adattabilità all’ambiente, difficoltà nell’alimentazione e nel sonno, umore negativo  Bambini a lenta attivazione 15%  presentano inizialmente caratteristiche simili a quelle di un bambino difficile: si attivano lentamente, fino ad assumere un profilo simile a quello di un bambino facile Il restante gruppo di bambini, il 65%, non è classificabile in nessuna di queste categorie: ciò rappresenta la questione della variabilità individuale. Studio Buss e Plumin Una seconda teoria funzionale allo studio del temperamento è quella elaborata da Buss e Plumin nel

I due studiosi identificano tre dimensioni del temperamento strettamente correlate tra loro, dalle quali deriva l’acronimo EAS: -EMOTIVITA’ intesa come la risposta emotiva attivata dinanzi alle situazioni sociali che forma il nucleo centrale della personalità, ovvero il nevroticismo -ATTIVITA’ intesa come la quantità di tempo ed energia impiegati in movimento -SOCIEVOLEZZA intesa come la propensione dell’individuo a stare in compagnia con gli altri. Questa dimensione predice il successivo livello di introversione/estroversione che il bambino acquisirà in età adulta. Studio Rothbart e colleghi

Un'altra studiosa a dir poco fondamentale per la ricerca sul temperamento è sicuramente Mary Rothbart, che definisce il temperamento come relativamente stabile, basato primariamente su caratteristiche biologiche e su differenze individuali in reattività e autoregolazione. La reattività è un sistema involontario e passivo, e in esso rientrano item come il livello di affettività o dell’attività motoria agli stimoli esterni, ed è già osservabile nei primi mesi di vita del bambino. Il soggetto può rientrare in due diversi tipi di reattività:  Overcontrol , che coincide ad un carattere piuttosto inibito che quindi presenterà una reazione controllata agli stimoli, una reactive inibition.  Undercontrol , dove il soggetto appare piuttosto impulsivo e ha un approccio emotivo ai nuovi stimoli, anche detto reactive approach. L’autoregolazione o effortful control è caratterizzato da un insieme di processi mirati a regolare la reattività e a mantenerla sotto controllo. Questo è un processo tutt’altro che passivo, e in genere lo si può osservare nei bambini che vanno dai due anni di età in poi. Qui entra in gioco il controllo inibitorio, che è quell’abilità che ci permette di sopprimere una reazione dominante e impulsiva per permetterci di metterne in atto una più adatta alla situazione e al contesto sociale; Il controllo inibitorio insieme all’attenzione focalizzata rappresenta un processo fondamentale per l’autoregolazione. Lo sviluppo dell’autoregolazione non è sempre lineare e privo di difficoltà, poiché lo stile genitoriale può ostacolare il suo corretto sviluppo e avere diverse conseguenze. Ritardare una gratificazione: Marshmallow task L’esperimento messo in atto da Philipe Zimbardo è una rivisitazione dell’esperimento condotto da Walter Mischel sulla capacità di autoregolazione del bambino. Lo studio fu condotto su bambini di 4 anni ai quali veniva consegnato un marshmallow sul piatto. Se il bambino riusciva a resistere nel mangiarlo, ne poteva ricevere un altro in premio. Alcuni bambini agitano le braccia, lo annusano o si coprono gli occhi con le mani pur di resistere alla tentazione, mentre altri non riescono a resistere e lo mangiano. L’esperimento ha confermato l’ipotesi che l’età determina la capacità di differire la gratificazione.

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