Il gioco dei bambini
Capitolo 1
Definire il gioco è un'azione molto difficile (nonostante ciò, è sempre possibile capire quando i
bambini stanno giocando ) perchè questo termine non designa un unico comportamento, dobbiamo
infatti includere diversi fenomeni .
La forma più sofisticata di gioco la troviamo nell'agire per finta, lo stesso Darwin, nei suoi studi,
sosteneva che anche gli animali sono capaci di agire per finta (lottare, giocare, ingannare ecc. ) ; il
gioco non ha il solo scopo di promuovere la comunicazione ma è utile anche per l'apprendimento,
non dobbiamo però dimenticare che nel caso dei giochi infantili le funzioni e i significati
attribuitigli dipendono dal senso che le varie comunità gli assegnano .
Il gioco è caratterizzato da molte variabilità individuali ed è per questo che Bornstein propone un
modello 'ecologico' : ciò che rende unico il gioco simbolico è il rapporto diretto con la realtà, il
bambino entra in contatto con la realtà attraverso il gioco di finzione ; nel suo approccio la
variabilità è spiegata tenendo conto di fattori lontani dal bambino come le condizioni
socioeconomiche della famiglia, la cultura di appartenenza, la rete di parentela e di fattori più vicini
al bambino; il gioco simbolico è quindi il risultato della combinazione di questi elementi .
Gli aspetti psicologici del gioco possono essere descritti come la combinazione di sei componenti
diverse :
– la combinazione intrinseca .
– la priorità dei mezzi .
– La dominanza dell'individuo rispetto alla realtà esterna
– la non letteralità del gioco .
– Libertà dai vincoli .
– Coinvolgimento attivo .
Queste sei caratteristiche possono essere utilizzate per distinguere il gioco da altre attività .
I più importanti studiosi infantili hanno cercato di capire per quale motivo i bambini utilizzano così
tanto del loro tempo giocando :
Piaget colloca il gioco nel processo di formazione del simbolo, egli sostiene che il gioco svolge
nello sviluppo due funzioni : serve a consolidare capacità già acquisite attraverso la ripetizione e
l'esercizio e, in secondo luogo, rafforza nel bambino il sentimento di poter agire efficacemente sulla
realtà .
Vygotskij sosteneva che il gioco era in grado di permettere al bambino di affrontare la tensione tra i
suoi desideri e l'impossibilità di soddisfarli immediatamente, il gioco rappresenta, quindi, una
risposta originale ai bisogni non soddisfatti .
Vygotskij, inoltre, sostiene che il gioco apre una zona ''prossimale'', in altri termini un bambino si
comporta sempre al di sopra del proprio comportamento quotidiano .
Il mondo immaginario creato dai bambini per giocare non è assolutamente arbitrario ma, al
contrario, è estremamente realistico e governato da regole .
