Sviluppo Sociale e del Concetto di sé
Teoria Ecologica di Bronfenbrenner
➢ Psicologo statunitense (1917-2005)
➢ Il contesto sociale è quello fondamentale in cui si sviluppa il bambino.
➢ Vengono teorizzati dei sistemi entro cui il bambino cresce, apprende e si sviluppa.
➢ I sistemi sono interconnessi.
❖ Quali sistemi:
❖ Microsistema
❖ Mesosistema
❖ Esosistema
❖ Macrosistema
❖ Cronosistema
➢ Microsistema :
Contesto in cui il bambino passa gran parte del tempo; Contesti primaria, come la famiglia, la scuola, il
gruppo dei pari sono microsistemi; All’interno del microsistema il bambino è attore attivo all’interno delle
sue interazioni.
➢ Mesosistema:
È dato dall’interazione tra microsistemi: la famiglia che interagisce con la scuola; la famiglia che interagisce
con il gruppo dei pari;
➢ Esosistema:
Include le esperienze che l’individuo subisce e che vengono prese in altri sistemi in cui l’individuo non è
attore attivo (es. il comune che chiude un parco = il bambino non ha più un posto dove incontrare i suoi
pari).
➢ Macrosistema:
È rappresentato dalla cultura in cui siamo inseriti;
L’individuo è coinvolto in questo sistema in maniera indiretta, apprende le «regole» culturali che sono
dettate e condivise dal contesto sociale.
➢ Cronosistema:
Include le condizioni ambientali e sociali di un periodo storico che impattano sul contesto di crescita del
bambino.
Teoria psicosociale dello sviluppo di Erikson
• Psicologo e psicoanalista tedesco (1902-1994)
• Ha inserito i problemi della psicoanalisi infantile in un contesto di ricerche sociologiche;
• Se la th di Piaget è focalizzata sull’infanzia/adolescenza, quella di Erikson copre l’intero ciclo di vita;
• La sua teoria dello sviluppo psico-sociale è suddivisa in 8 stadi: è l’interpretazione del ciclo di vita
più conosciute nell’ambito delle scienze sociali.
Appoggia una concezione maturazionale di stadio;
Nota: la concezione maturazionale (o biologica) rispecchia il modello evolutivo di
crescita/mantenimento/declino (linea della vita come una U rovesciata)
Rispecchia una concezione socioculturale di stadio: ossia, la crescita psicologica incorpora anche fattori
ambientali, dal momento che gli individui crescono e offrono il loro contributo all’interno di una società.
Lo stadio è, quindi, analizzato all’interno di una concezione socioculturale che vede la cultura come ciò che
delinea una sequenza di ruoli e compiti che vengono ricoperti nel corso dell’intero ciclo di vita e
l’adattamento a tale sequenza determina i cambiamenti associati all’età.
✓ Lo sviluppo non avviene in modo casuale, ma in
maniera definita, in maniera cumulativa, secondo un
programma prestabilito.
✓ In questo programma sequenziale ci sono dei
compiti.
✓ Seppure ogni compito sia predominante in un
intervallo di tempo, tutti i compiti continuano a esistere per
tutta la vita e possono essere affrontati anche in altri
intervalli di tempo.
✓ La modalità di risoluzione della crisi di sviluppo influenza le scelte successive.
✓ ll fallimento di un compito durante il suo periodo di predominanza provoca un danno allo sviluppo
dell’IO, ma non un danno irreparabile.
Le otto età dell’uomo: FIDUCIA VS SFIDUCIA
o Età: 0-12/18 mesi
o È il conflitto che caratterizza l’infanzia.
o I bambini imparano a fidarsi vs non fidarsi della prevedibilità del loro ambiente.
o Se il loro bisogno di fame e cura è soddisfatto 🡪 allora il bambino sperimenterà fiducia nei confronti
del caregiver.
o Un attaccamento di tipo sicuro con il caregiver aiuta a sviluppare fiducia.
o Una risoluzione positiva di tale crisi 🡪 volontà/capacità di sopportare l’assenza temporanea del
caregiver
o La virtù che si sviluppa: la speranza.
AUTONOMIA VS VERGOGNA\DUBBIO
o Età: 2-6 anni
o I bambini acquisiscono una maggiore capacità di movimento e diventano di conseguenza più
indipendenti.
o Non è necessario aspettare che l’adulto proponga un gioco/attività, ma è il bambino ha scegliere
con cosa e come interagire.
o Questo sviluppo motorio supporta lo sviluppo psicociale.
o Il bambino è più autonomo e riesce a fare da sé alcune cose (e.g., mangiare e vestirsi) 🡪 protezione
vs iper-protezione genitoriale. I bambini non sanno distinguere ciò che possono fare vs non
possono fare e tra ciò che è pericoloso vs non è pericoloso.
o Senza guida e protezione da parte del caregiver è facile sperimentare fallimenti che possono
favorire l’insorgere del senso del dubbio e della vergogna in merito alle proprie competenze.
