Aula 2 - A aula e mapa conceitual, Notas de aula de Engenharia Civil

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Aprendendo a aprender e

aprendendo a pensar

Metodologia Científica e Iniciação à

Pesquisa

Prof. Idelmar Medeiros do Amaral

Professor, é para anotar tudo o que o

senhor fala?

Como o aluno deve fazer anotações?

Deve anotar tudo o que o professor fala?

ajudam a memória para a revisão;

ajudam a relembrar os pontos principais de uma aula, de um

artigo, de um livro, de uma palestra;

importantes fontes de material para um ensaio ou uma

apresentação em um seminário.

As anotações :

O ato de tomar notas:

ajuda a concentração;

constrói a compreensão do tópico;

ajuda a construção de perguntas e facilita o debate.

1. Priorize informações

Os professores – e os palestrantes – geralmente enfatizam em sua fala os

tópicos mais importantes. Algumas formas mais usuais de ênfase são as

seguintes:

• material escrito no quadro
  • repetição
  • mudança no tom de voz e dos gestos
  • o tempo gasto com o tópico
  • sinais verbais (“Os dois pontos de vista são...”; “A terceira razão

é...”; “Como conclusão...”)

b) Mapas conceituais/diagramas

Mapas conceituais: são diagramas que indicam relações

significativas entre conceitos de um conteúdo/tema/assunto

de uma disciplina ou unidade de ensino.

Mapa Conceitual

Estratégia na organização de idéías por meio de palavras-

chave, cores, imagens, símbolos, figuras, em uma

estrutura que se irradia a partir de uma idéia, um conceito,

um conteúdo...

Os desenhos de mapas conceituais favorecem o

aprendizado e melhoram a criatividade e produtividade

pessoal.

Mapa conceitual como estratégia para organização do processo de aprendizagem, para leitura e estudo Como construí-lo?

1. Identificar os conceitos chaves do conteúdo ou texto estudado e

criar uma hierarquia conceitual.

2. Selecionar os conceitos por ordem de importância e ir

agregando os demais de acordo com o princípio de diferenciação

progressiva;

3. Podem ser incluídos conceitos e idéias mais específicas;

4. Conectar os conceitos por linhas (ou setas) e rotular essas

linhas com uma ou mais palavras que explicitem a relação

entre os conceitos.

5. Os conceitos e palavras devem ter um significado ou

expressar uma proposição.

6. Buscar relações horizontais e cruzadas.

7. Um mapa conceitual é um instrumento dinâmico,

refletindo a compreensão de quem o faz no momento em que

faz.

8. Setas podem ser usadas para dar sentido ao mapa, mas seu

uso em excesso acaba por transformá-lo em um diagrama de

fluxo.

Bom leitor:

• Tem habilidades para conhecer o valor do livro. Sabe que a primeira coisa a fazer quando se toma um livro é indagar de que trata, através do título, dos subtítulos encontrados na página de rosto e não apenas na capa. Em seguida lê os títulos do autor. Edição do livro. Índice. “Orelha do livro”. Prefácio. Bibliografia citada. Só depois é que se vê em condições de decidir pela conveniência ou não da leitura. Sabe selecionar o que lê. Sabe quando consultar e quando ler.
• Sabe quando deve ler um livro até o fim, quando interromper a leitura definitivamente ou periodicamente. Sabe quando e como retomar a leitura, sem perda de tempo e da continuidade.
• (^) Discute freqüentemente o que lê com os colegas. Sabe distinguir entre impressões subjetivas e valor objetivo durante as discussões.
• Adquire livros com freqüência e cuida de ter sua biblioteca particular. Quando é estudante procura os livros de texto indispensáveis e se esforça em possuir os chamados clássicos e fundamentais. Tem interesse em fazer assinaturas de periódicos científicos. Formado, continua alimentando sua biblioteca e não se restringe a aquisição dos chamados “compêndios”. Tem o hábito de ir direto às fontes; de ir além dos livros de texto. Mau leitor:
• Não possui nenhum critério técnico para conhecer o valor do livro. Nunca ou raramente lê a página de rosto do livro, o índice, o prefácio, a bibliografia etc. antes de iniciar a leitura. Começa a ler a partir do primeiro capítulo. É comum até ignorar o autor, mesmo depois de terminada a leitura. Jamais seria capaz de decidir entre leitura e simples consulta. Não consegue selecionar o que vai ler. Deixa-se sugestionar pelo aspecto material do livro. Não sabe decidir se é conveniente ou não interromper uma leitura. Ou lê todo o livro ou o interrompe sem critério objetivo, apenas por questões subjetivas.
• (^) Raramente discute com colegas o que lê. Quando o faz, deixa-se levar por impressões subjetivas e emocionais para defender um ponto de vista. Seus argumentos, geralmente, derivam da autoridade do autor, da moda, dos lugares-comuns, das tiradas eloqüentes, dos preconceitos. . Não possui biblioteca particular. Às vezes é capaz de adquirir “metros de livro” para decorar a casa. É freqüentemente levado a adquirir livros secundários em vez dos fundamentais. Quando estudante, só lê e adquire compêndios de aula. Formado, não sabe o que representa o hábito das “boas aquisições” de livro.

COMPARAÇÃO ENTRE O BOM E O MAL LEITOR

Bom leitor:

• Lê assuntos vários.

Lê livros, revistas, jornais. Em áreas diversas:

ficção, ciência, história etc. Habitualmente

nas áreas de seu interesse ou

especialização.

• (^) Lê muito e gosta de ler.

Acha que ler traz informações e causa prazer. Lê

sempre que pode.

• (^) O bom leitor é aquele que não é só bom

na hora da leitura. É bom leitor porque

desenvolve uma atitude de vida: é

constantemente bom leitor. Não só lê,

mas sabe ler.

Mau leitor:

• Está condicionado a ler sempre a mesma

espécie de assunto.

• Lê pouco e não gosta de ler.

Acha que ler é ao mesmo tempo um trabalho e

um sofrimento.

• (^) O mau leitor não se revela apenas no ato

da leitura, seja silenciosa ou oral. É

constantemente mau leitor, porque se trata

de uma atitude de resistência ao ‘hábito de

saber ler.

COMPARAÇÃO ENTRE O BOM E O MAL LEITOR