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Caça-palavras
1 o^ ano – Ensino Fundamental
OBJETIvOs
Identificar e organizar letras que compõem palavras selecionadas
Localizar palavras em diferentes contextos e espaços Ampliar vocabulário
CONTEÚDO
Identificação de palavras e prática da escrita alfabética
Localização espacial
TEMpO sUGErIDO
3 aulas
OrGaNIZaçÃO Da sala DE aUla
A primeira atividade em sala de aula deverá acontecer em roda ou com todos os alunos acompanhando o professor na lousa ou painel. A segunda atividade em sala poderá ser realizada nas carteiras, indivi- dualmente ou em duplas, de acordo com a preferência do professor. Para a realização do jogo, conforme a disponibilidade de computadores no laboratório de informática, os alunos devem ser orientados a trabalhar em dupla — cada um localizando uma palavra.
rECUrsOs DIDÁTICOs E MaTErIal NECEssÁrIO
Papel pardo ou cartolina, caneta hidrocor, cópias impressas, lápis grafite e lápis de cor.
Jogo: Caça-palavras
Onde encontrar: Espaço Fundamental I/Jogos On-line
INTrODUçÃO
Por ser desafiante e estimulante, o uso de caça-palavras em sala de aula pode alcançar resultados interessantes. Este plano de aula busca auxiliar o professor no trabalho de sistematização da leitura de forma diverti- da, contribuindo ainda para a ampliação do vocabulário e o desenvolvimento da atenção e concentra- ção dos alunos.
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2 ENsINO FUNDaMENTal – 1 a^ aNO
1 a^ aTIvIDaDE: Caça aO DOCE
Antecipadamente o professor produzirá um cartaz em papel pardo (ou cartolina) com o trava-língua:
O DOCE PERGUNTOU PRO DOCE
QUAL É O DOCE MAIS DOCE
QUE O DOCE DE BATATA-DOCE.
O DOCE RESPONDEU PRO DOCE
QUE O DOCE MAIS DOCE
QUE O DOCE DE BATATA-DOCE
É O DOCE DE BATATA-DOCE.
Após a exploração sonora do texto, o professor levantará com os alunos qual a palavra que mais ouviram ao recitar o trava-língua, realizando sua escrita na lousa. Em seguida, coletivamente localizará a palavra em sua primeira aparição no texto escrito no cartaz, circulando-a.
Pedirá, então, a ajuda de outros alunos para caçar as outras palavras DOCE, chamando um aluno por vez para localizar outras vezes a palavra doce no texto e circulá-la, até “caçar” todos os doces.
Direcionar uma conversa questionando os alunos se consideram o doce de batata-doce o doce mais doce, pedindo que listem os doces que consideram mais doce. Anotar as indicações dos alunos para utilizar numa atividade posterior.
2 a^ aTIvIDaDE: Caça aOs DOCEs
O professor organizará uma matriz de atividade impressa de caça-palavras, utilizando alguns dos doces cita- dos, ilustrada com imagens dos doces feitas previamente por alguns alunos ou pelo professor, carimbos ou revistas
É possível consultar a galeria de imagens no portal, para verificar se há imagens disponíveis de acordo com os doces indicados.
Exemplo:
J U L U P E C R J U J L
U G H Q B R I X L O P A
J F B R I G A D E I R O
U R I O P G E L J V E Q
B G E L A T I N A L P M
A H Y P Ç Ã T I N A E Z
Ao distribuir as folhas aos alunos, o professor explicará que deverão localizar no quadro de letras o nome dos três doces desenhados, pintando as letras que formarão as palavras.
aUla 1
Desenvolvimento das atividades
