PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE SERVIÇO SOCIAL
1
Projeto Pedagógico do
Curso de Serviço Social
2016
UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP
Campo Grande/MS
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documentos ., Manuais, Projetos, Pesquisas de Planejamento e Gestão da Educação
PPC DO CURSO .
Tipologia: Manuais, Projetos, Pesquisas
2020
Compartilhado em 26/11/2020
usuário desconhecido 🇧🇷
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Projeto Pedagógico do
Curso de Serviço Social^2016
UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP
Campo Grande/MS
Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão.
Paulo Freire, 1996.
SUMÁRIO
1.1 CONTEXTUALIZAÇÃO DA IES ........................................................... Erro! Indicador não definido.
1.1.1.DADOS DE IDENTIFICAÇÃO MANTENEDORA ............................... Erro! Indicador não definido.
LISTAS DE FIGURAS E QUADROS
- CAPÍTULO
- APRESENTAÇÃO
- 1.1.3. DADOS SOCIOECONÔMICOS E SOCIOAMBIENTAIS DA REGIÃO 1.1.2. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA MANTIDA Erro! Indicador não definido.
- 1.1.4. HISTÓRICO DA IES Erro! Indicador não definido.
- 1.1.5. MISSÃO....................................................................................................................................
- 1.1.6. VISÃO.......................................................................................................................................
- 1.1.7. VALORES
- 1.1.8 DADOS GERAIS DO CURSO
- 1.1.9 FORMAS DE ACESSO AO CURSO
- CAPÍTULO
- MODELO PEDAGÓGICO DO PPC
- 2.1 FILOSOFIA INSTITUCIONAL
- 2.2 PRINCÍPIOS GERAIS
- 2.3 PRINCÍPIO SER EDUCADOR.........................................................................................................
- 2.4 BSC ACADÊMICO DOS CURSOS
- 2.5 ÁREA DE ATUAÇÃO.....................................................................................................................
- 2.6 CONCEITOS ACADÊMICOS
- 2.7 DEFINIÇÃO DE CONHECIMENTO
- 2.8 DEFINIÇÃO DE COMPETÊNCIA
- 2.9 DEFINIÇÃO DE HABILIDADES
- 2.10 ORGANIZAÇÃO E CONSTRUÇÃO DAS DISCIPLINAS
- 2.11 DISCIPLINAS INSTITUCIONAIS....................................................................................................
- 2.11.1 DISCIPLINAS DE ÁREA
- 2.11.2 DISCIPLINAS DE CURSO
- 2.11.3 DISCIPLINAS OPTATIVAS.........................................................................................................
- 2.12 DISCIPLINAS INTERATIVAS OU SEMIPRESENCIAIS...................................................................
- 2.13 PORTAL UNIVERSITÁRIO (PU) – AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM
- 2.14 PLANO DE ENSINO.....................................................................................................................
- 2.15 AULA MODELO
- 2.16 ESTUDOS DIRIGIDOS
- CAPÍTULO
- PRÁTICAS ACADÊMICAS DO PPC: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
- 3.1 CONTEXTO EDUCACIONAL DO CURSO
- 3.1.1. A IES E A RESPONSABILIDADE SOCIAL COM O MUNICÍPIO
- 3.2 POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO
- 3.2.1 O PDI E AS POLÍTICAS DE ENSINO DO CURSO
- 3.2.2 O PDI E AS POLÍTICAS DE EXTENSÃO DO CURSO
- 3.2.3 O PDI E AS POLÍTICAS DE PESQUISA OU INICIAÇÃO CIENTÍFICA DO CURSO
- 3.3 OBJETIVOS DO CURSO
- 3.4 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO
- 3.5 ESTRUTURA CURRICULAR
- 3.5.1. MATRIZ CURRICULAR
- 3.5.2. EMENTÁRIO E BIBLIOGRAFIAS
- 3.6 CONTEÚDOS CURRICULARES
- 3.7 METODOLOGIA
- 3.7.1 KROTON LEARNING SYSTEM
- 3.7.2 KROTON LEARNING SYSTEM 2.0 – KLS 2.0
- 3.8 ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO..................................................................................
- 3.9 ATIVIDADES COMPLEMENTARES
- 3.10 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
- 3.11 APOIO AO DISCENTE
- 3.11.2 APOIO PSICOPEDAGÓGICO
- 3.11.3 ATIVIDADES DE NIVELAMENTO..............................................................................................
- 3.11.4 ATIVIDADES EXTRACURRICULARES (NÃO CONTEMPLADAS COMO ACO)
- 3.11.6 SETORES INSTITUCIONAIS DE ATENDIMENTO AO ALUNO..................................................... 3.11.5 APOIO AO INTERCÂMBIO Erro! Indicador não definido.
- 3.11.7 OUVIDORIA.............................................................................................................................
- 3.11.8 NÚCLEO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL INCLUSIVA - NUEEI
- 3.12 AÇÕES DECORRENTES DOS PROCESSOS DE AVALIAÇÃO DO CURSO
- 3.13 ATIVIDADES DE TUTORIA
- APRENDIZAGEM 3.14 TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO – TICS – NO PROCESSO ENSINO-
- 3.15 PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DOS PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
- 3.16 NÚMERO DE VAGAS
- CAPÍTULO
- ATORES DO PPC: CORPO DOCENTE E TUTORIAL
- 4.1 ATUAÇÃO DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE – NDE
- 4.2 ATUAÇÃO DO COORDENADOR DO CURSO
- COORDENADOR 4.3 EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL, DE MAGISTÉRIO SUPERIOR E DE GESTÃO ACADÊMICA DO
- 4.4 REGIME DE TRABALHO DO COORDENADOR
- 4.5 CARGA HORÁRIA DE COORDENAÇÃO DO CURSO
- 4.6 TITULAÇÃO DO CORPO DOCENTE DO CURSO
- 4.7 REGIME DE TRABALHO DO CORPO DOCENTE DO CURSO
- 4.8 EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL DO CORPO DOCENTE
- 4.9 EXPERIÊNCIA DE MAGISTÉRIO SUPERIOR DO CORPO DOCENTE
- 4.10 FUNCIONAMENTO DO COLEGIADO DE CURSO
- 4.11. PRODUÇÃO CIENTÍFICA, CULTURAL, ARTÍSTICA OU TECNOLÓGICA
- 4.12 TITULAÇÃO E FORMAÇÃO DO CORPO DE TUTORES DO CURSO
- 4.13 EXPERIÊNCIA DO CORPO DE TUTORES EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
- 4.14 RELAÇÃO DOCENTES E TUTORES – PRESENCIAIS E A DISTÂNCIA – POR ESTUDANTE
- CAPÍTULO
- CENÁRIOS DO PPC: INFRAESTRUTURA
- 5.1 GABINETES DE TRABALHO PARA PROFESSORES EM TEMPO INTEGRAL (TI)............................
- 5.2 ESPAÇO DE TRABALHO PARA COORDENAÇÃO DO CURSO E SERVIÇOS ACADÊMICOS
- 5.3 SALA DE PROFESSORES
- 5.4 SALAS DE AULA.........................................................................................................................
- 5.5 ACESSO DOS ALUNOS A EQUIPAMENTOS DE INFORMÁTICA
- 5.6 PERIÓDICOS ESPECIALIZADOS
- 5.7 COMITÊ DE ÉTICA EM PESQUISA
- ASPECTOS LEGAIS DO PPC
- 6.1 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DO CURSO
- PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA 6.2 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E
- 30/05/2012. NO PARECER CNE/CP N° 8, DE 06/03/2012, QUE ORIGINOU A RESOLUÇÃO CNE/CP N° 1, DE
- DISPOSTO NA LEI N° 12.764, DE 27 DE DEZEMBRO DE 2012. 6.4 PROTEÇÃO DOS DIREITOS DA PESSOA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA, CONFORME
- 6.5 TITULAÇÃO DO CORPO DOCENTE
- 6.6 NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE)................................................................................
- 6.7 CARGA HORÁRIA MÍNIMA, EM HORAS – PARA BACHARELADOS E LICENCIATURAS
- 6.8 TEMPO DE INTEGRALIZAÇÃO
- 6.9 CONDIÇÕES DE ACESSO PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA E/OU MOBILIDADE REDUZIDA
- 6.10 DISCIPLINA DE LIBRAS
- 6.11 PREVALÊNCIA DE AVALIAÇÃO PRESENCIAL PARA EAD
- 6.15 INFORMAÇÕES ACADÊMICAS
- 6.16 POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
- REFERENCIAIS TEÓRICOS DO PPC
- Figura 1 - Quatro Pilares da Educação. FIGURAS
- Figura 2 - Competência..........................................................................................................................................
- Figura 3 - Organização dos EDs.
- Q. 1 - BSC ACADÊMICO do Curso de Serviço Social QUADROS
- Q. 2. O PDI e as políticas de ensino do Curso.
- Q. 3. O PDI e as políticas de extensão do Curso.
- Q. 4. Composição do NDE.
- Q. 5. Perfil do coordenador do Curso.
- Q. 6. Titulação do corpo docente do Curso.
- Q. 7. Componentes do Colegiado do Curso.
- Curso.................................................................................................................................................................... Q. 8. Relação dos periódicos especializados, indexados e correntes disponibilizados para as principais áreas do
- Q.9. Titulação do corpo docente do Curso – lato sensu e stricto sensu.............................................................
- Q. 10. Composição do NDE do Curso.
- Q. 11. Descrição da carga horaria do Curso
ABREVIATURAS E SIGLAS
ACE – Atividades Complementares ao Ensino Art. – Artigo AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem BSC – Balanced Score Card CA – Centro Acadêmico CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CC – Conceito do Curso CEP – Comitê ou Comissão de Ética em Pesquisa CES – Câmara e Educação Superior CMC – Ciências Moleculares e Celulares (disciplina) CNE – Conselho Nacional de Educação CNPq – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico CONAES – Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior CONSUL – Conselho Superior da Instituição CP – Conselho Pleno CPA – Comissão Própria de Avaliação CPC – Conceito Preliminar do Curso CST – Curso Superior de Tecnologia DCNS – Diretrizes Curriculares Nacionais para Cursos de Graduação DCNSF – Diretrizes Curriculares Nacionais para Curso de graduação em Serviço Social DOU – Diário Oficial da União EAD – Ensino a Distância EDs – Estudos Dirigidos ENADE – Exame Nacional de Desempenho de Estudantes EPS – Ética, Política e Sociedade (disciplina) FAPERGS – Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul FIES – Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior FINEP – Financiadora de Estudos e Projetos FIS – Formação Integral em Saúde HCS – Homem, Cultura e Sociedade (disciplina) IDH – Índice de Desenvolvimento Humano IES – Instituição de Ensino Superior INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira LIBRAS – Linguagem Brasileira de Sinais MEC – Ministério da Educação e Cultura do Brasil MF – Ciências Morfofuncionais (disciplina) MS – Ministério da Saúde do Brasil NDE – Núcleo Docente Estruturante NED – Núcleo de Estudos Dirigidos NUEEI - Núcleo de Educação Especial Inclusiva OMS – Organização Mundial da Saúde PDI – Plano de Desenvolvimento Institucional PEC – Planejamento Estratégico do Curso PIB – Produto Interno Bruto PPC – Projeto Pedagógico do Curso ou Projeto Político Pedagógico do Curso PPI – Projeto Pedagógico Institucional PROMUNI – Programa Municipal Universidade para Todos PROUNI – Programa Universidade para Todos PU – Portal Universitário S.A. – Sociedade Anônima SAA – Serviço de Atendimento ao Aluno SDI/MD – Secretaria Especial de Desenvolvimento Industrial do Ministério do Desenvolvimento Industrial SESU – Secretaria de Educação Superior do MEC SICP – Sala Integrada de Coordenadores e Professores SISCON – Sistema de Conteúdos
CAPÍTULO 1
1. APRESENTAÇÃO
A Universidade Anhanguera-UNIDERP entende que a elaboração do Projeto Pedagógico de um Curso (PPC) deve expressar, não apenas, a importância dessa ciência para os profissionais que formará, mas, sobretudo, para aquelas a quem eles servirão. Dessa forma, o Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social foi pensado considerando a razão principal de sua existência: as pessoas. Aquelas que estão no seu entorno, no Estado, no País e no mundo, e que merecem usufruir das habilidades e competências aqui projetadas e construídas, solidamente, ao longo da formação dos seus egressos. O Curso de Serviço Social teve seu PPC construído, coletivamente, e foi implementado por meio do seu Núcleo Docente Estruturante (NDE), órgão que acompanha a sua consolidação, em sintonia com o Colegiado do Curso, formado por representantes de seus corpos docente e discente. O processo se efetivou, considerando três pontos: a aprendizagem, o aluno e o professor. No que concerne ao primeiro considera-se que a aprendizagem é uma atividade mental, que aprender é operar mentalmente, é raciocinar, é refletir, é agir, e é mudar comportamentos. Entende-se que o aluno é um sujeito ativo no processo ensino-aprendizagem, mas que cabe ao professor conhecer os processos neurocientíficos subjacentes, e por ser profissional de educação, deve ser hábil mediador, capaz de tornar significativas as informações, canalizando-as para a área do cérebro humano responsável pela aprendizagem. Cabe ao NDE cuidar para que esse documento se reflita como o produto de olhares atentos ao perfil do profissional, às competências e habilidades, aos conteúdos (conceituais, procedimentais e atitudinais), às disciplinas (unidades curriculares, temas e conteúdos), às matrizes curriculares, às metodologias de ensino, às atividades de aprendizagem, e ao processo de avaliação, de modo que todos sejam alvo de discussões, de revisão de paradigmas, de mudança de modelos mentais, de hábitos e de culturas. Nesse sentido, esse Projeto Pedagógico está aberto às inovações, práticas e legislações, que exijam fazer reestruturações, capazes de propiciar o fortalecimento dos vínculos entre educação e sociedade, visando a, em última instância, direcionar, positivamente, os destinos das pessoas e as políticas públicas que as influenciam. Por essas razões, o PPC do Curso de Serviço Social, será atualizado para fazer frente aos desafios, sempre que se fizer necessário. Por fim, ratifica-se que este documento foi projetado para proporcionar aos alunos do Curso de Serviço Social uma formação prática, realista, cidadã, moderna, ajustada às Diretrizes Curriculares do Curso, e compatível com as necessidades de profissionais, que o mundo do trabalho precisa: pensantes, críticos, competentes, éticos, reflexivos, criativos, e capazes de oferecer os resultados esperados. Dessa forma, Universidade Anhanguera-Uniderp alcança a Missão da Mantenedora que é a de Melhorar a vida das pessoas por meio da educação responsável e de qualidade, formando cidadãos e preparando profissionais para o mercado, contribuindo para o desenvolvimento de seus projetos de vida”; cumpre a sua Visão que é “Ser referência em educação, atuando de forma inovadora e sustentável, e a melhor escolha para estudar, trabalhar e investir, líder nos mercados onde atua”, e exercita os seus Valores, dentre eles: “ paixão por educar, respeito às pessoas, honestidade e responsabilidade.”
1.1 CONTEXTUALIZAÇÃO DA IES
Kroton Educacional S.A.
A Universidade Anhanguera - Uniderp faz parte do grupo Kroton Educacional, empresa
privada do ramo da educação, com uma trajetória de mais de 45 anos, por meio da marca Pitágoras,
na prestação de serviços educacionais, com várias unidades de ensino distribuídas pelos estados
brasileiros. Dentre as várias instituições de ensino que agregam o grupo estão a ANHANGUERA,
UNIDERP, FAMA, PITÁGORAS, UNIASSELVI, UNIC, UNIME, UNIRONDON e UNOPAR.
Dados Institucionais da Kroton Educacional
CNPJ/MF n.º 02.800.026/0001-
Av Paulista, 1106, Bela Vista, CEP 01310700 - SP
CEP: 01419-001 – São Paulo – SP
Fone : (11) 3775-
E-mail : comunicaçã[email protected]
Home Page : www.kroton.com.br
Principais Dirigentes Executivos
Presidente (CFO) : Rodrigo Galindo
Vice-Presidente Acadêmico : Mario Ghio Júnior
Vice-Presidente Presencial: Américo Matiello
Diretora de Avaliação e Desenvolvimento Institucional (DDI) : Gislaine Moreno
1.1.1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO MANTENEDORA
O grupo Kroton Educacional empresa privada do ramo da educação, possui CNPJ nº
02.800.026/0001-40 com sede administrativa na Cidade de São Paulo – SP na Avenida Paulista, 1106,
bairro Bela Vista, CEP : 01419-001 com telefone para contato pelo número (11) 3775-2000 ou pelo e-
mail comunicaçã[email protected] com Home Page em www.kroton.com.br
1.1.2. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA MANTIDA
Universidade Anhanguera – Uniderp
Rua: Ceará, 333
Cidade: Campo Grande – MS.
CEP: 79003-
Fone: (67) 3348-
E-mail: www.uniderp.br
Home page: [email protected]
Dirigentes da Mantida
NOME FUNÇÃO
Leocádia Aglaé Petry Leme Reitora e Diretora da Uniderp - Unidade
Matriz
Evaldo Tadeu Gomes da Rosa Pró-Reitor Administrativo
Eugênia Aparecida dos Santos Pró-Reitora de Graduação
Iael Cristina da Silva Pacheco Marinheiro Pró-Reitora de Pesquisa e Pós-Graduação
Raquel Andrés Caram Guimarães Pró-Reitora de Extensão
1.1.3.DADOS SOCIOECONÔMICOS E SOCIOAMBIENTAIS DA REGIÃO
Com base no PERFIL ESTATÍSTICO DE MATO GROSSO DO SUL, publicado em 2015 o Mato Grosso do Sul, o estado é o 6º estado do país em extensão territorial, com 357.145,534 km2 que corresponde a 4,19% da área total do Brasil (8.515.767,049 km2 ) e 22,23% da área do centro-oeste. É uma das 27 unidades federativas do Brasil. Está localizado ao sul da região Centro-Oeste. Tem como limites os estados de Goiás a nordeste, Minas Gerais a leste, Mato Grosso (norte), Paraná (sul) e São Paulo (sudeste), além da Bolívia (oeste) e o Paraguai (oeste e sul). Sua área é ligeiramente maior que a Alemanha e Portugal. Sua população estimada em 2015 é de 2.651.235 habitantes, conferindo ao estado a 21ª população do Brasil. Sua capital e maior cidade é Campo Grande, e outros municípios importantes são Dourados, Três Lagoas, Corumbá, Ponta Porã, Aquidauana, Nova Andradina e Naviraí.
A história da Universidade Anhanguera - Uniderp deu-se no início de 1970, quando foi criada a Moderna Associação Campograndense de Ensino (MACE), para atuar no ensino fundamental e médio, na capital sul-mato-grossense. Ela acompanhou o desenvolvimento do Estado, o qual alcançou sua autonomia político-administrativa ao final daquela década. Em 1974, como consequência daquele empreendimento e respondendo à crescente necessidade por ensino superior na região onde a Instituição está localizada, foi criado o Centro de Ensino Superior Prof. Plínio Mendes dos Santos-CESUP constituindo, com a primeira, um conjunto de instituições educacionais tradicionais, criadas e conduzidas por iniciativa de educadores do Estado de Mato Grosso do Sul. O objetivo era o de integrar experiências, idéias e patrimônios, para atender às aspirações e às necessidades da população desse Estado e sua região de influência. O Centro de Ensino Superior Prof. Plínio Mendes dos Santos (CESUP) implantou, de acordo com o previsto em seu projeto educacional, ainda em 1974, cursos de graduação, realizou pesquisas e projetos de extensão. Em 1989, ampliou a sua atuação com uma nova unidade em Rio Verde de Mato Grosso-MS, conforme demanda local. Como parte do seu desenvolvimento, em 1990, o CESUP solicitou ao então Conselho Federal de Educação, autorização para a transformação do Centro de Ensino Superior Prof. Plínio Mendes dos Santos na Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Região do Pantanal (UNIDERP). Tal solicitação mereceu aprovação de Carta-Consulta, pelo Parecer n.º 43/91 - CFE, de 20/12/91, e do Projeto de Universidade, pelo Parecer n.º 126/92 - CFE, homologado pelo Ministério da Educação em 02/07/92. O reconhecimento da Universidade, pelo atual Conselho Nacional de Educação, deu-se pelo Parecer n.º 153/96, de 02 de dezembro de 1996, homologado por Decreto Presidencial de 18/12/1996. A realidade regional e as necessidades educacionais da sociedade sul-mato-grossense, aliadas às diretrizes da CAPES, permitiram a implantação, a partir do segundo semestre letivo de 2002, de Programas de Pós-Graduação stricto sensu. No ano de 2005, a Universidade, após sua larga experiência em ofertar cursos de pós-graduação lato sensu a distância (visto ter sido autorizada pela Portaria nº. 2.632, de 19/09/2002), decidiu-se pela ampliação da oferta de cursos a distância, no âmbito da graduação, sendo Credenciada pela Portaria nº. 4.069, de 29/11/2005. Em outubro de 2007, por meio da 16ª Alteração do Contrato Social, a Anhanguera Educacional S/A - AESA assumiu o controle acionário do Centro de Ensino Superior de Campo Grande Ltda (CESUP), mantenedor da Universidade Anhanguera - Uniderp, transferindo-o, posteriormente, em dezembro de 2007 à Anhanguera Educacional Participações S/A (AESAPAR), nos termos da 17ª Alteração Social. Após um ano de atividades, definiu-se pela alteração do Estatuto da Instituição mantida, de forma a incorporar as inovações implementadas. Em outubro de 2008, o Conselho Universitário decidiu, por unanimidade, pelo novo texto do Estatuto, aprovado, em seguida, pelo Ministério da Educação, por meio da Portaria MEC nº. 879, de 18 de novembro de 2008, veiculada no D.O.U. nº. 225, de 19 de novembro de 2008. A partir desta data a Universidade passou a denominar-se Universidade Anhanguera-Uniderp, mantida pelo Centro de Ensino Superior de Campo Grande Ltda-CESUP. O Centro de Ensino Superior de Campo Grande Ltda.-CESUP, foi incorporado pela Anhanguera Educacional S/A. - AESA em 30 de abril de 2009, conforme Assembléia Geral Extraordinária-AGE realizada na mesma data e registrada na JUCESP (NIRE n.º 35.300.197.054), em 30 de setembro de 2009, sob o n.º 377.012/09-9. Por meio da Portaria MEC n. 1.620, de 13 de novembro de 2009, publicada no D.O.U. nº 218, de 16 de novembro de 2009, a mantença da Universidade Anhanguera - Uniderp foi transferida do Centro de Ensino Superior de Campo Grande Ltda.-CESUP, para a Anhanguera Educacional S/A - AESA. Em 06 de setembro de 2010, a AESA transformou sua natureza social de “sociedade anônima” para “sociedade empresária ltda.,” passando a denominar-se Anhanguera Educacional Ltda. - AELTDA., consoante atos registrados na JUCESP (NIRE n.º 35.300.197.054), sob o n.º 380.452/10-8, em 25 de outubro de 2010. Em meados do ano de 2014, após aprovação do Conselho Administrativo de Defesa Econômica (CADE), é formalizada a fusão entre Anhanguera Educacional Ltda. e Kroton Educacional S/A. O Grupo Kroton passou a ser a holding, com as mantenedoras que já possuía e também a Anhanguera Educacional.
1.1.5. MISSÃO
“Melhorar a vida das pessoas por meio da educação responsável e de qualidade, formando cidadãos e preparando profissionais para o mercado, contribuindo para o desenvolvimento de seus projetos de vida”.
1.1.6. VISÃO “Ser referência em educação, atuando de forma inovadora e sustentável, e a melhor escolha para estudar, trabalhar e investir, líder nos mercados onde atua”
1.1.7. VALORES
Paixão por Educar Somos educadores movidos pela paixão em formar e desenvolver pessoas
Respeito às Pessoas Respeitamos a diversidade e cultivamos relacionamentos
Honestidade e Responsabilidade Agimos com integridade, transparência e assumimos os impactos de nossas ações
Fazer acontecer Transformamos as nossas ideias em realizações
Foco em Geração de Valor Sustentável buscamos em nossas ações a geração de valor sustentável
Trabalhar e Aprender Juntos unimos esforços para o mesmo propósito
1.1. 8 DADOS GERAIS DO CURSO
Instituição:Universidade Anhanguera-UNIDERP
Rua: Ceará, nº333 / Bairro: Miguel Couto Cidade: Campo Grande CEP: 79.003- Fone: 9670 3348- E-mail: [email protected] Home page: www.uniderp.br Nome do Curso: Serviço Social Criação: Resolução Nº 044/CONSU/2006 e RESOLUÇÃO N.º 188/CONEPE/2006, A
Reconhecido pela Portaria SERES 189/12 D.O.U de 1 de outubro de 2012 renovação de reconhecimento do curso foi publicada na Portaria Nº 822, de 30 de abril de 2014
Habilitação: Bacharel
Nº de vagas ofertadas: 90
Turno de funcionamento: noturno Regime de Matrícula: seriado
Duração do Curso: integralização em 8º semestres
Carga Horária Total: 3.000 horas
CAPÍTULO 2
2. MODELO PEDAGÓGICO DO PPC
2.1 FILOSOFIA INSTITUCIONAL
O marco referencial da construção deste modelo pedagógico proposto por Fava (2011) para a Universidade Anhanguera-Uniderp nasceu da resposta ao forte questionamento que se colocou:
" em que medida, enquanto IES democrática, é possível efetivamente colaborar para a construção do novo homem e da nova sociedade?"
No seu livro Educação 3.0, Fava (2011) afirma que uma grande movimentação marcada por profundas mudanças nas expectativas e demandas educacionais é apresentada na atualidade. O avanço e o uso de tecnologias de informação e a velocidade das comunicações repercutem na forma de convivência social, na organização do trabalho e na formação profissional. Os atuais rumos da economia confrontam o Brasil com o problema de competitividade para o qual a existência de profissionais qualificados é condição indispensável. Diante disso, se amplia o reconhecimento da importância da educação e, consequentemente, maior é o desafio para as instituições de ensino superior.
Na elaboração da filosofia institucional, foi amplamente discutida a realidade na qual a instituição está inserida. A localização na América Latina, no Brasil, no Estado, características sociais, ecológicas, culturais e econômicas, os elementos estruturais que condicionam a instituição e seus agentes e que pesaram na decisão da implantação da Universidade Anhanguera-Uniderp
A Universidade Anhanguera-Uniderp é comprometida com uma concepção progressista e assume uma concepção filosófica em que predomina o ensino de qualidade, a formação crítica do profissional em relação à sociedade e compreensão do papel que lhe é inerente, para que possa analisar e contribuir na discussão dos problemas regionais e nacionais. Nessa concepção fica explicitado também, o compromisso com a formação do homem e com o desenvolvimento social, científico e tecnológico, pois acredita-se que é preciso articular a formação científica-profissional e a formação ética-política-estética, simultaneamente.
A filosofia tem caráter transformador, pois tem o compromisso não só com o profissional competente e crítico, com o cidadão intelectual, mas com aquele que além da dimensão humana, é um indivíduo capaz de criar formas de compreensão, de equacionar e solucionar problemas nas esferas pessoal e social.
Além da preparação de indivíduos para o mercado, Universidade Anhanguera-Uniderp tem em sua filosofia a preocupação com a preparação do indivíduo, que busque, reflexivamente e em ações, a solução para problemas imediatos da sociedade, se constituindo num espaço privilegiado da transformação e conservação do saber, na qual se exercita a reflexão, o debate e a crítica, tendo como proposta explícita a liberdade, a igualdade, a autonomia de direitos, a democracia, a cidadania, a humanização, e a sua existência social.
A Universidade Anhanguera-Uniderp explicita, em sua proposição filosófica, a vinculação do seu Projeto Global de Instituição de Ensino Superior a um Projeto de Sociedade, que busca constantemente uma identificação com a região, levantando aspectos do meio geográfico, social e político regional, que são determinantes dos objetivos e da identidade da instituição.
2.2 PRINCÍPIOS GERAIS
A identidade da Universidade Anhanguera-Uniderp é construída continuamente, a partir de princípios ético- políticos, epistemológicos e educacionais. Os princípios ético-políticos que embasam o planejamento e as ações institucionais refletem-se nos valores e atitudes da comunidade acadêmica, nas atividades de ensino, nas relações entre as pessoas e destas com o conhecimento.
Esses princípios, entre outros, são:
I. O respeito ao ser humano, entendendo-o como cidadão integrante da sociedade, portador de direitos e deveres; II. O respeito às diversidades de pensamento e ideologias, como possibilidades de crescimento individual e social; III. O compromisso com as finalidades e objetivos da instituição, considerando a atividade fim, educação, acima de qualquer interesse particular; e IV. A busca constante pela qualidade institucional por meio da qualidade de seus elementos humanos, de sua estrutura organizacional e de seus programas de ação.
2.3 PRINCÍPIO SER EDUCADOR
A instituição adota o denominado PRINCÍPIO SER EDUCADOR, o qual norteia as ações de todos os colaboradores da Universidade Anhanguera-Uniderp , pois a instituição acredita que somente se educa se todos estiverem comprometidos em educar. Para tanto é preciso ter tenacidade e desejo de realização. A ideia não é simplesmente estimular a paixão, mas fazer com que os seus educadores se apaixonem por aquilo que fazem.
O termo paixão se adequa, pois ela é essencial para a materialização de um modelo estratégico acadêmico, por isso a paixão se tornou parte fundamental do princípio SER EDUCADOR. É sabido que não se consegue fabricar esse sentimento ou motivar pessoas para que o sintam, mas é possível descobrir o que provoca tal emoção nas pessoas e nos educadores desta instituição.
O SER EDUCADOR possui, essencialmente, como característica do seu trabalho uma capacidade formadora, pelo empreendimento de conduta e ações reflexivas, que contribuem para o desenvolvimento de indivíduos mais conscientes, pois representam, por meio de suas condutas, valores éticos e morais tão necessários à coletividade.
Em consonância com essa crença, a primeira função de toda pessoa na Universidade Anhanguera-Uniderp é SER EDUCADOR, a segunda é o exercício de um cargo ou função, ou seja, todos os colaboradores - docentes e funcionários desta instituição são EDUCADORES, administrativos e/ou acadêmicos juntos para cumprir a missão institucional de Melhorar a vida das pessoas por meio da educação responsável e de qualidade, formando cidadãos e preparando profissionais para o mercado, contribuindo para o desenvolvimento de seus projetos de vida.
2.4 BSC ACADÊMICO DOS CURSOS
O Balanced Scorecard Card – BSC , segundo seus criadores, Robert Kaplan e David Norton (1996) é ao mesmo tempo um sistema de medição, um sistema de gerenciamento e uma ferramenta de comunicação. Os conceitos e a teoria de BSC de Kaplan e Norton (1996) foram utilizados para a elaboração de um projeto acadêmico de Curso consistente, objetivo e claro, que possa ser devidamente monitorado, por meio de indicadores de desempenho acadêmico.
Para cada Curso da Universidade Anhanguera-Uniderp foi concebido um Balanced Scored Card Acadêmico, definindo o perfil profissional almejado, as áreas de atuação projetadas, bem como as competências e habilidades a serem desenvolvidas e as disciplinas que contribuirão para isso. Dessa forma, considera-se que um conteúdo profissionalizante somente será ministrado, se estiver associado diretamente ao desenvolvimento de habilidade e competência necessárias para ensejar a empregabilidade dos egressos do Curso.
Em sua estrutura, o BSC Acadêmico do Curso é constituído das seguintes informações: I. Perfil profissional do egresso; II. Área de atuação do Curso; III. Competências a serem desenvolvidas; IV. Habilidades que propiciarão o desenvolvimento das competências; V. Disciplinas que desenvenvolverão as habilidades e competências definidas para o Curso; e VI. Conteúdos profissionalizantes e de conhecimento prévio relacionados às competências e disponibilizados no Sistema de Conteúdos.
Disciplina (^) Competência Geral
Acumulação Capitalista e Desigualdade Social
Conhecer o sistema capitalista segundo as análises teóricas clássicas e as transformações contemporâneas no padrão de acumulação e regulação social considerando os Direitos Humanos.
Admnistração e Planejamento do Serviço Social
Conhecer os fundamentos e os métodos de administração e planejamento nas políticas sociais e em instituições públicas e privadas.
Análise de Políticas Sociais
Conhecer as propostas de desempenho das políticas sociais e suas técnicas de análise e de avaliação, bem como construção de indicadores sociais.
Ciência Política Conhecer, interpretar e aplicar conceitos, caracteristicas e teorias acerca da Ciencia Política e formação do Estado
Classes e Movimentos Sociais Conhecer as bases teóricas sobre as classes sociais e suas manifestações sóciopolíticas e culturais
Comunicação na Prática do Assistente Social Conhecer as novas tecnologias da informação e da comunicação e suas implicações na práxis do assistente social.
Direito e Legislação Social Conhecer as s instituições de Direito no Brasil e dos direitos e garantias fundamentais.
Economia Política Conhecer e aplicar conceitos e teorias aplicadas à Economia Política e que influenciam o Serviço Social
Estágio Supervisionado em Serviço Social I
Conhecer as dimensões constitutivas do exercício profissional do Serviço Social contemplando em âmbito teórico- metodológico, técnico-operativo e ético-político.
Estágio Supervisionado em Serviço Social II
Conhecer as dimensões constitutivas do exercício profissional do Serviço Social contemplando em âmbito teórico- metodológico, técnico-operativo e ético-político.
Estágio Supervisionado em Serviço Social III
Conhecer as dimensões constitutivas do exercício profissional do Serviço Social contemplando em âmbito teórico- metodológico, técnico-operativo e ético-político.
Ética Profissional em Serviço Social
Conhecer e aplicar os fundamentos sociais da dimensão ético moral da vida social e suas implicações no Serviço Social brasileiro e suas questões éticas e contemporâneas.
Ética, Política e Sociedade Conhecer as relações entre a filosofia, a ética e a política.
Filosofia Conhecer as principais correntes filósoficas no século XX e suas influência no Serviço Social
Formação Social, Histórica e Política do Brasil
Conhecer o processo de formação social, econômica, política e cultural do Brasil, desde o período colonial até a formação do Brasil contemporâneo.
Fundamentos das Políticas Sociais Conhecer o processo histórico e as teorias explicativas da constituição das políticas sociais no mundo e no Brasil.
Fundamentos Históricos Teóricos e Metodológicos do Serviço Social I
Conhecer e interpretar conceitos, teorias filosoficas e a evolução historica do Serviço Social
Fundamentos Históricos Teóricos e Metodológicos do Serviço Social II
Conhecer os aspectos socio-economicos e influencias da decada de 50 até os dias atuais
Fundamentos Históricos Teóricos e Metodológicos do Serviço Social III
Conhecer o contexto histórico processo de redemocratização no Brasil e a renovação do Serviço Social e discutir o Serviço Social na contemporaneidade.
Gestão Social
Conhecer os fundamentos da gestão social numa perspectiva descentralizadora e participativa para a praxis do assistente social
Homem, Cultura e Sociedade
Conhecer as diversas correntes teóricas que explicam o homem, a vida em sociedade e as diversas formas de explicação da realidade social.
Metodologia Científica Conhecer Técnicas e métodos de Pesquisa Científica
Oficina de Formação: Pesquisa Social Conhecer a concepção, planejamento, elaboração de projetos de pesquisas em Serviço Social.
Oficina em Instrumentalidade do Serviço Social
Conhecer a instrumentalidade do Serviço Social para apliação técnico operativos no cotidiano profissional dos Assistentes Sociais.
Pesquisa Social Conhecer os fundamentos e metodologias da pesquisa social.
Políticas Setoriais
Conhecer a análise histórica de políticas setoriais na perspectiva teórico-crítica, bem como a inserção do assistente social nas políticas setoriais.
Políticas Sociais no Brasil Conhecer o a trajetória histórica e os fundamentos teóricos das políticas sociais públicas e privadas no cenário brasileiro
Probabilidade e Estatística Conhecer os fundamentos estatísticos básicos necessários à formação do profissional da área de exatas.
Psicologia Social Conhecer e aplicar conceitos, caracteristicas e teorias aplicadas à Psicologia Social