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portifolio 3 semestre ..............................................
Tipologia: Manuais, Projetos, Pesquisas
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A formação do professor frente às teorias e concepções pedagógicas contemporâneas PIRIPIRI
Trabalho de Pedagogia, apresentado à Universidade Norte do Paraná UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de nota avaliativa no Portfólio interdisciplinar em grupo das disciplinas do 3º período : Orientadores: Francisca Maria Silva Freitas PIRIPIRI 2020
Este trabalho tem por finalidade, aprendermos sobre todas as formas de aprendizagem do aluno, pretende verificar e refletir sobre as concepções e práticas de avaliação da aprendizagem escolar e sua relação com o processo de ensino e aprendizagem, tendo em vista contribuir para abordagens e práticas avaliativas numa perspectiva progressista. A avaliação está no cerne das contradições do sistema educacional. Hoje, o grande desafio do sistema educacional é a inclusão social dos sujeitos, no entanto, ainda prevalece uma cultura de práticas educacionais de ensino e avaliação baseados em modelos excludentes que privilegiam um sistema de classificação e medidas, sem atentar no processo de ensino e de aprendizagem. (LUCKESI, 2014, PERRENOUD, 1999)
Avaliação de aprendizagem A avaliação é alvo de discursos e debates em diversos campos na área da educação, porque se vê a necessidade de uma cultura para avaliação que valorize o desenvolvimento do educando. A avaliação é uma prática que está presente em todos os níveis de ensino, por isso é reconhecida como um dos pontos privilegiados para analisar e refletir sobre o processo de ensino-aprendizagem. Cabe aos educadores, avaliarem o educando de acordo com as suas necessidades, pois muitos desses educando têm mais facilidade de aprendizado que os demais. Professores têm de procurar todas as formas possíveis de aprendizagem e de como irão avaliar esses educandos para que todos tenham o melhor aproveitamento do que é ensinado. Por meio de suas vivências com educadores, Hoffman (2003), constatou que a "avaliação” atualmente é um “fenômeno indefinido”, para essa autora, a este fenômeno é atribuído por parte de educadores e educando diferentes significados que são resquícios da prática avaliativa tradicional: prova, aprovação, reprovação, conceito, nota, boletim, recuperação. O fato de relacionarem tais procedimentos com avaliação sugere que a concepção de avaliação que marca o percurso desses educadores e educandos é a que tipifica a avaliação como julgamento de valor dos resultados. (HOFFMANN, 2003) As provas, assim como os testes, redações, monografias, arguições, questionários, seminários, etc., são instrumentos de coleta de dados, portanto, apenas oferece dados que pode ser qualificado (avaliado), e assim subsidiar uma tomada de decisão sobre o que fazer a partir dessa avaliação. (LUCKESI, 2005) A avaliação classificatória tem como principal pressuposto teórico a classificação de indivíduos, ela não mede efetivamente a capacidade dos indivíduos, e sim o seu desempenho em algumas avaliações.
passado, pois o passado ensina a como evitar diversos erros já cometidos e assim buscar um futuro mais assertivo e eficiente para o cenário educacional. Podemos perceber que a disciplina História da Educação faz uma direta ligação entre teoria e prática. Para tal necessitamos pensar nos fatos e dados históricos nos quais estiveram e estão presentes na educação e assim conseguirmos enxergar quais foram as permanências e as mudanças ocorridas nestes momentos históricos. Outra importância da História da Educação que é necessária tal disciplina é através da relação entre a História da Educação com as políticas educacionais, pois o acesso a informações históricas permitirá uma melhora na ação política. Currículo escolar De acordo com Sacristán(2000), os ideais embutidos na criação dos regulamentos que caracterizam alguns comportamentos da equipe escolar representam a organização e a discussão dos instrumentos adotados em um sistema, que repercute diretamente no processo ensino-aprendizagem e cabe aos educadores reconhecerem essas perspectiva para trabalharem em classe. Falar de currículo é um desafio, principalmente porque vem assumindo cada vez mais lugar de destaque no meio educacional, nas áreas de conhecimento pedagógico, bem como, por se constituir de grande importância na formação de professores para a educação básica, que precisam ser críticos e reflexivos com o intuito de formar os seus alunos também críticos e reflexivos. Teorias tradicionais do currículo, a elaboração do currículo limitava-se a ser uma atividade burocrática desprovida de sentido e fundamentada na concepção de que o ensino estava centrado na figura do professor, que transmitia conhecimentos específicos aos alunos, estes vistos apenas como meros repetidores dos assuntos apresentados. Dessa forma, o currículo era visto como uma instrução mecânica em que se elaborava a listagem de assuntos impostos que deveriam ser ensinados
pelo professor e memorizados(repetidos) pelos estudantes. Teorias críticas do currículo, mais do que um conjunto coordenado e ordenado de matérias, seria também a de conter uma estrutura crítica que permitisse uma perspectiva libertadora e conceitualmente crítica em favorecimento das massas populares. As práticas curriculares, nesse sentido, eram vistas como um espaço de defesa das lutas no campo cultural e social. Teorias pós-críticas do currículo, mais que a realidade social dos indivíduos, era preciso compreender também os estigmas étnicos e culturais, tais como a racial idade, o gênero, a orientação sexual e todos os elementos próprios das diferenças entre as pessoas. Assim, a sua função era a de se adaptar ao contato específico dos estudantes para que o aluno compreendesse nos costumes e práticas do outro uma relação de diversidade e respeito. Práticas pedagógicas A gestão pedagógica é o processo que faz a relação ensino-aprendizagem funcionar dentro das expectativas do Projeto Político-pedagógico da escola. Sua efetividade baseia-se, essencialmente, na compreensão e envolvimento do corpo docente com os valores e propostas que o compõem. A gestão da aprendizagem volta-se para as ações de mediação, ou seja, o que o professor precisa fazer para que o aluno aprenda o conteúdo, e que deve está sempre percebendo e controlando a temperatura da sala de aula, identificando os problemas e traçando planos de ação para solucioná-los e assim criando um ambiente de participação, interação, disciplina e respeito para que o processo de ensino e aprendizagem aconteça da melhor forma e isso depende da gestão da sala de aula, promovendo assembleias de classes, conversar sobre a importância da escola, fazer com os alunos um contrato didático no início das aulas. Tudo isso contribui para a organização da coletividade e consequentemente para um aprendizado efetivo e assim oportunizando a melhoria da aprendizagem.
Ao estudar a disciplina Avaliação educacional no curso de Pedagogia fomos despertadas a analisar e refletir sobre as concepções e práticas avaliativas presentes na escola e suas implicações para o processo de ensino e aprendizagem tendo em vista atenuar posturas avaliativas classificatórias e evoluir para abordagens e práticas avaliativas construtivas e comprometidas com a transformação da realidade. É preciso uma compreensão ampla das concepções e práticas da avaliação da aprendizagem, assim como do processo de ensino e aprendizagem escolar para termos melhor clareza dos fins educativos, muitos equívocos na prática avaliativa são decorrentes da ambiguidade a respeito do conceito da avaliação escolar, bem como do processo de ensino e aprendizagem.
http://uece.br/eduece/dmdocuments/Teorias%20da%20educa%C3%A7%C3%A3o%20e%20a %20forma%C3%A7%C3%A3o%20de%20professores%20marcos%20fundamentais%20da%20hist %C3%B3ria%20do%20pensamento%20educacional.pdf www.editorarealize.com.br › ...PDF www.conedu.com.br AVALIAÇÃO CLASSIFICATÓRIA E EXCLUDENTE… https://googleweblight.com/sp?u=https://www.pedagogia.com.br/artigos/funcoes_avaliacao/? pagina%3D2&grqid=qDQQzchs&hl=pt-BR https://googleweblight.com/sp?u=https://educacao.imaginie.com.br/avaliacao-formativa/ &grqid=VNdYdGWY&hl=pt-BR https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://m.educador.brasilescola.uol .com.br/amp/trabalho-docente/teorias-curriculares.htm&ved=2ahUKEwi54Obx1anwAhXjHbk GHQt7AjoQFjAAegQIBBAC&usg=AOvVaw0CGP17hvrx1w1lEetI7oNI&cf=1&cshid= 9912726537 https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://core.ac.uk/download/pdf/ 0452089.pdf&ved=2ahUKEwizvOvOsqvwAhX1HbkGHT7YDHgQFjALegQIERAC&usg=AOv Vaw3tiBgPuuk58pTkycj_EKF
