Ginástica Artística na Escola: Inclusão e Desafios, Trabalhos de Educação Física

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UNIASSELVI

A GINÁSTICA ARTÍSTICA COMO CONTEÚDO DA EDUCAÇÃO FÍSICA

ESCOLAR.

NATAL-RN 2021

O estudo tem como objetivo observar a ginástica artística como trabalho nas aulas de educação física escolar, o que resultaria na multiplicidade de experiências corporais enfatizadas na aprendizagem do desenvolvimento de alunos das series iniciais do fundamental. Presenciamos que a coordenação, inteligência, força, flexibilidade atribuídos pelos alunos contribuíram positivamente para a aquisição de habilidades psicomotora, afetivas e cognitivas. Porém fatores como a falta de qualificação, apoio e material pedagógico por parte de coordenadores e gestores, levarão a exclusão da ginástica artística em ambientes escolares. A ginástica com suas diferentes nomenclaturas e finalidades está presente em variáveis formas da sociedade global: mídias, academias, escolas e em diferentes eventos anualmente esportivos. A ginástica europeia formatizou a origem da ginástica no Brasil, ao passar dos tempos acompanhou transformações políticas, econômicas e sociais em diversos outros tipos de ginástica. Apesar de ser uma prática corporal a qual todos podem ter acesso, pelo menos durante a iniciação, a ginástica artística ainda é muito carregada de mitos, e diferentes motivos impedem ou dificultam a sua prática. Na verdade, atividades como as ginásticas (artística, acrobática, rítmica), judô, dança, capoeira entre outras, são praticamente inexistentes no âmbito curricular (NUNOMURA, 1998b). A pergunta aqui feita é: o que ocorre para que a ginástica artística não seja contemplada nos planejamentos e não seja utilizada como estratégia de desenvolvimento psicomotor nas aulas de educação física escolar para alunos 1º ao 5º do primeiro segmento? vários aspectos contribuintes para a exclusão da ginástica artística dos conteúdos das aulas de educação física escolar podem aqui ser mencionados, tais como: desconhecimento dos níveis de risco da atividade, falta de material e local adequado para a prática, medo de acidentes por parte dos professores, da direção das escolas e outros ainda (NUNOMURA, 1998a; ARÊAS NETO, 2003).

A GINÁSTICA ARTÍSTICA COMO CONTEÚDO DA

EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

RESUMO

Palavras-chave :

1. INTRODUÇÃO Educação Física Escolar, Ginástica Artística, Desenvolvimentos Corporais

A partir do planejamento desenvolvido pelos/as professores/as de Educação Física, foi realizada uma experiência com a Ginástica Artística (GA). Buscou-se partir de vivências motoras que já faziam parte do repertório trazido pelos/as alunos/as, estimulando novas possibilidades de movimento através de questionamentos e desafios propostos nas aulas. Uma vez que os/as alunos/as testaram várias possibilidades de rolamentos, saltos, equilíbrios e inversões no 1º ano do ensino fundamental I, continuamos com os trabalhos de GA no 2º ano, utilizando alguns exercícios específicos para uma preparação, com o intuito de facilitar a realização dos movimentos básicos, desenvolvendo nos/as alunos/as a força e a flexibilidade, que são as principais capacidades físicas exigidas pela modalidade trabalhada. Após termos desenvolvido essas capacidades e uma consciência corporal consequente do trabalho, iniciamos no 3º ano a aprendizagem dos movimentos mais simples (rolamentos e equilíbrios). Finalizamos esse processo de aprendizagem segmentado no 4º ano, com os movimentos mais complexos (de força, inversões e saltos). No 5º ano juntamos os movimentos aprendidos individualmente, numa única sequência de oito movimentos de solo, sendo que a ordem de execução poderia ser escolhida pelos/as alunos/as, cada movimento apareceu nessa sequência e de forma contínua, ou seja, sem intervalos. Por isso foram sugeridas possibilidades de ligação entre um movimento e outro. Simultâneo ao trabalho de composição da sequência, os alunos produziram um livro com a descrição detalhada e ilustração passo a passo de cada um dos movimentos apreendidos. É importante ressaltar que as atividades tiveram em cada ano, a duração máxima de um bimestre e optou-se por vivenciar apenas as provas da GA que são comuns, no programa de competição masculino e feminino, o solo e o salto sobre a mesa, porém, foi necessária a adaptação dos materiais. Sendo assim, utilizamos dez colchões para os exercícios de solo, sendo um colchão para cada grupo, para os exercícios de salto utilizamos as carteiras escolares, bancos do refeitório e os próprios alunos. A falta de materiais específicos não foi impedimento para a prática da GA na escola.

3. MATERIAIS E MÉTODOS

A Educação Física dentro do ambiente escolar deve se preocupar com o desenvolvimento integral dos alunos, considerando seus avanços motores, cognitivos, sociais e afetivos. Segundo Gonçalves (1994), a Educação Física Escolar é compreendida como a prática sistemática de atividades físicas, esportivas ou lúdicas, que estabelece relação dialética com outros campos do conhecimento, como a biologia, a psicologia, a sociologia e a filosofia. A qualidade das aulas de Educação Física depende de um conjunto de fatores que podem estar relacionados aos recursos financeiros das Instituições, competência pedagógica dos professores, entre outros. Contudo, tais fatores podem interferir na motivação, interesse e participação dos alunos nas aulas de Educação Física, gerando um quadro onde muitas vezes os alunos não se sentem atraídos pelas aulas. A Ginástica é um conteúdo muito importante para a Educação Física escolar, no desenvolvimento das crianças e adolescentes. Esta modalidade além de ter um caráter lúdico, melhora flexibilidade, alongamento, resistência muscular, força de explosão, força estática e força dinâmica, além é claro de ajudar consideravelmente na melhora da coordenação motora. Ao realizar um breve levantamento histórico da Educação Física foi possível perceber o quanto ela era e ainda é influenciada pelos fatores socioeconômicos, atendendo aos interesses das classes sociais dominantes que se utilizam da educação física para controlar o corpo. Com o passar dos anos, podemos observar significativas evoluções e descobertas no campo da educação escolar, mas ainda há muito que fazer, a ginástica escolar age diretamente no individuo, ela se relaciona com o conhecimento de si mesmo em relação aos que estão próximos de nós valorizando não apenas o corpo, mas também a mente. As aulas de educação física são os momentos nos quais o aluno, dentro Da escola, recebe orientações e conhecimentos para a vida por meio de atividades teórico-práticas, então é importante que os saberes aplicados na Educação física também, sejam voltados para a formação do cidadão. Enfim, conclui-se que as aulas de Educação Física/Ginástica têm que se constituir num espaço-tempo em que se utilizem os conteúdos para educar pessoas, ou seja, em que se tenha a responsabilidade e o compromisso de ensinar as crianças e os jovens a moverem-se: moverem-se para se conhecer; moverem-se para aprender; moverem-se para participar; moverem-se para tomar decisões éticas; moverem-se para transcender e para transformar suas vidas.

4. RESULTADOS E DISCUSSÃO

5. CONCLUSÃO