Praticas pedagogicas, Resumos de Pedagogia

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ANHANGUERA

SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

PEDAGOGIA-LICENCIATURA

Cachoeirinha/PE 2026

Portfólio apresentado à Anhanguera referente^ a^ disciplina^ de^ Práticas^ Pedagógicas nos Anos Iniciais do Ensino Fundametal, como requisito parcial à conclusão do Curso de Pedagogia.

Docente supervisor: Prof. Nathalia Barbosa Limeira

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NOS ANOS INICIAIS DO

ENSINO FUNDAMENTAL

TAMIRIS CAVALCANTE DE MELO LUNA

Cachoeirinha/PE 2026

1 INTRODUÇÃO

A organização do trabalho pedagógico nos anos iniciais do Ensino Fundamental exige intencionalidade, fundamentação teórica e compromisso com o desenvolvimento integral das crianças. Nesse contexto, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) configura-se como documento normativo que orienta as aprendizagens essenciais a serem garantidas a todos os estudantes da Educação Básica, promovendo equidade e qualidade no ensino. Ao estabelecer competências e habilidades organizadas de forma progressiva, a BNCC contribui para que o'planejamento docente seja estruturado de maneira coerente, articulando objetivos,conteúdos, metodologias e estratégias avaliativas.Compreender a BNCC como norte do planejamento implica reconhecer que o'ensino não deve se restringir à transmissão de conteúdos, mas favorecer a mobilização de conhecimentos, atitudes e valores em situações significativas. Nos Anos iniciais, etapa marcada por intensos processos de desenvolvimento cognitivo,social e emocional, o planejamento precisa considerar as especificidades da infância, respeitando ritmos de aprendizagem e promovendo práticas pedagógicas contextualizadas e inclusivas.Dessa forma, a presente atividade tem como objetivo analisar o papel da BNCC no cotidiano do professor, evidenciando a relação entre competências,habilidades e prática pedagógica, bem como elaborar uma proposta didática alinhada ao documento, reafirmando o planejamento como instrumento de reflexão,mediação e construção significativa do conhecimento.

2 ATIVIDADE 1: A BNCC COMO NORTE DO PLANEJAMENTO NOS ANOS

INICIAIS

Plano de aula

1. Identificação (ano/série e componente curricular).

Ano/Série: 2º ano do Ensino Fundamental. Componente Curricular: Língua Portuguesa

2. Tema da aula. "A importância da leitura e da escrita no nosso dia a dia" 3. Objetivo Geral. Estimular o interesse pela leitura e escrita, promovendo o reconhecimento de palavras, o desenvolvimento da autonomia na leitura de textos simples e a compreensão da importância dessas habilidades na comunicação diária. 4. Habilidades da BNCC. EF15LP02: Reconhecer a função social da leitura e da escrita na comunicação diária. ● EF15LP03: Utilizar estratégias de leitura para compreender textos variados. ● EF15LP04: Produzir textos escritos de forma espontânea, com uso adequado das letras e palavras. ● EF15LP06: Reconhecer e utilizar elementos básicos da linguagem escrita e oral. 5. Conteúdos abordados. ● Leitura de textos simples do cotidiano (cartazes, histórias curtas, listas). ● Escrita de palavras e frases simples. ● Reconhecimento de letras, sons e palavras. ● Importância da leitura e escrita na comunicação e na vida diária. 6. Metodologia. A aula será desenvolvida em etapas sequenciais para promover a compreensão e o envolvimento dos alunos: ● Início (10 minutos): Apresentação do tema com uma roda de conversa. O professor inicia perguntando o que os alunos sabem sobre leitura e escrita, estimulando o diálogo e ativando conhecimentos prévios. Pode usar

durante a aula. aprendizagem, estimulando a participação e o interesse

dos alunos. ● Fornecer orientações claras e apoio individualizado quando necessário. ● Observar e registrar o desenvolvimento de cada aluno. ● Promover um ambiente acolhedor, onde os estudantes se sintam confortáveis para expressar suas ideias e dúvidas.

10. Possíveis adaptações

para atender diferentes

ritmos de aprendizagem.

● Para alunos que apresentam maior dificuldade: oferecer atividades de leitura e escrita mais simples, com apoio visual maior, e atividades de reforço individual ou em pequenos grupos. ● Para alunos avançados: propor desafios adicionais, como escrever frases mais complexas ou participar de atividades de leitura de textos mais longos. ● Utilizar recursos multissensoriais (sons, imagens, movimentos) para engajar diferentes estilos de aprendizagem. ● Permitir o uso de tecnologias educativas, como aplicativos de leitura e escrita, conforme disponibilidade

2.2 REGISTRO REFLEXIVO FINAL

O presente plano de aula tem como foco promover o interesse e o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita entre os alunos do 2º ano do Ensino Fundamental, alinhando-se às competências estabelecidas pela BNCC. A leitura orientada de textos simples e atividades de reconhecimento de palavras com imagens estimulam o entendimento contextual e a associação de palavras às suas representações, promovendo autonomia e confiança dos alunos na leitura. A produção escrita de frases curtas incentiva a expressão espontânea, essencial nesta fase de aprendizagem. A inclusão de jogos de montar palavras com letras móveis torna a atividade lúdica e motivadora, além de reforçar o reconhecimento de sons e letras, aspecto fundamental para o desenvolvimento da alfabetização.

árvores, rios). ● Os grupos completam desafios matemáticos em cada ponto, resolvendo problemas de números, operações e padrões. ● Ao completar cada desafio, avançam no mapa e coletam “itens mágicos”. Encerramento: Os grupos compartilham suas experiências e estratégias. ● Discutem o que aprenderam e como resolveram os desafios

6. Papel do professor em

cada etapa.

Início: O professor introduz a narrativa da floresta encantada, despertando o interesse e contextualizando a atividade. ● Explica claramente as regras do jogo, o que os grupos devem alcançar e como será a dinâmica. Desenvolvimento: O professor circula entre os grupos, observando o progresso, oferecendo apoio e esclarecendo dúvidas. ● Quando necessário, o professor auxilia na compreensão dos problemas matemáticos, incentivando o raciocínio e a autonomia. Encerramento: O professor organiza uma roda de conversa onde os grupos compartilham suas estratégias e desafios enfrentados. ● Finaliza a atividade celebrando as conquistas dos alunos e reforçando a importância do trabalho colaborativo.

7. Recursos e materiais

necessários.

● Mapas da floresta (desenhos ou impressos). ● Cartões com desafios matemáticos (problemas de adição, subtração, sequências, padrões). ● Itens mágicos (adesivos, lápis de cor, figurinhas). ● Material de apoio (papel, canetas, fichas).

● Quadro ou lousa para anotações.

8. Estratégias de

avaliação.

● Observação do envolvimento e participação dos alunos. ● Registro do raciocínio e estratégias adotadas na resolução dos desafios. ● Avaliação formativa, com feedback oral e individual. ● Verificação da compreensão dos conceitos através de perguntas durante o jogo.

9. Possíveis

desdobramentos da

proposta.

● Realizar versões do jogo com níveis de dificuldade progressiva. ● Integrar o jogo com outras áreas, como ciências ou língua portuguesa. ● Promover um campeonato de "Aventuras na Floresta da Matemática" ao longo do ano letivo. ● Criar um mural ou livro de registros com as soluções e histórias dos grupos. ● Incentivar a autoria de novos desafios pelos próprios alunos, estimulando a criatividade.

10. Possíveis adaptações

para atender diferentes

ritmos de aprendizagem.

Este jogo busca promover uma aprendizagem significativa, contextualizada e divertida, estimulando o desenvolvimento de competências matemáticas e socioemocionais dos alunos do 2º ano.

REFERÊNCIAS

https://educador.com.br/

https://www.pedagogia.com.br/

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 2011.