Praticas Pedagogicas, Notas de estudo de Psicologia

Baixe Praticas Pedagogicas e outras Notas de estudo em PDF para Psicologia, somente na Docsity! 1 Índice Tabela-1.......................................................................................................................................24.............3 Tabela-2………………………………………………………………………………….....……25....................................................3 Tabela-3.......................................................................................................................................26.............3 Dedicatória..................................................................................................................................................4 Agradecimentos...........................................................................................................................................5 CAPITULO I: CONSTRUÇÃO TEÓRICA...........................................................................................................6 1.1 Introdução.............................................................................................................................................6 1.2 Objectivos..............................................................................................................................................7 1.2.1 Objectivos Gerais................................................................................................................................7 1.2.2 Objectivos específicos.........................................................................................................................7 1.3 Metodologias.........................................................................................................................................7 1.3.1Observação..........................................................................................................................................7 1.3.1.1Observação directa...........................................................................................................................7 1.3.1.2Observação indirecta........................................................................................................................8 1.3.2Método Bibliográfico...........................................................................................................................8 1.4 Resumo..................................................................................................................................................9 Capitulo II: Fundamentação teórica...........................................................................................................10 1. Componentes pedagógicos....................................................................................................................10 1.1. Conceito de componente....................................................................................................................10 Componente é aquilo que faz parte da composição de um todo. Trata-se de elementos que, através de algum tipo de associação ou contiguidade, dão conjunto uniforme. (dicionário online). O conjunto uniforme formado da se o nome de estrutura..........................................................................................10 1.2. Conceito de componente pedagógico................................................................................................10 1.3. Descrição de cada componente..........................................................................................................12 2 1.4. A importância do componente pedagógico........................................................................................15 CAPITULO II: DADOS COLHIDOS NA ESCOLA SECUNDARIA EDUARDO MONDLANE...................................15 2.1 Escola Secundária Eduardo Chivambo Mondlane,...............................................................................15 2.1.1 Localização geográfica......................................................................................................................15 2.1.2 Historial da Escola Secundária Eduardo Chivambo Mondlane..........................................................15 2.2 Estrutura física da Escola Secundaria Eduardo Mondlane...................................................................16 2.2.1Biblioteca...........................................................................................................................................16 2.3. Tabela 1: Número de turmas por classe.............................................................................................16 2.3.1 Tabela 2: Total de alunos por classe.................................................................................................17 2.3.2 Tabela 3: número de professores por disciplina...............................................................................17 2.3.3 Tabela 4: Crianças com necessidades especiais................................................................................17 Sexo...........................................................................................................................................................17 Masculino..................................................................................................................................................17 60...............................................................................................................................................................17 2.4 Horário Da Escola Secundaria Eduardo Mondlane...............................................................................18 CAPITULO III: FUNCIONAMENTO DO SECTOR PEDAGÓGICO E ADMINISTRATIVO.....................................18 3.1 Director da Escola................................................................................................................................18 3.2 A área pedagógica...............................................................................................................................18 3.3 O Director da turma.............................................................................................................................19 3.4 O conselho de turma...........................................................................................................................20 3.5 Os professores.....................................................................................................................................20 3.6 Tipos de avaliação aplicadas na escola................................................................................................21 3.7 As Disciplinas Sem Exames...................................................................................................................22 3.8 Regulamento Interno Da Escola...........................................................................................................23 CAPITULO IV: SEMINARIOS........................................................................................................................24 5 Agradecimentos Durante o semestre e a realização deste relatório, deparámos com algumas dificuldades que foram ultrapassadas graças ao esforço e dedicação pessoal e, principalmente, com o apoio de várias pessoas. Em primeiro lugar agradeço á Deus Pai todo-poderoso, pela vida que me concedeu e por ter -me dado a força, coragem e divinas bênçãos que sem os quais este relatório não teria sido concluído. Em particular agradecer ao meu respeitado docente, dr. Rogério Mário pelas sábias orientações, pelo apoio incondicional prestado durante as aulas e pelo esforço demonstrado ao longo da elaboração deste relatório. Agradecer ao apoio moral e material da minha família: filhos António, Messias, Clara, Daniel e Manuela; e ao meu esposo em especial Salvador António Luís. A todos os meus colegas em particular os de curso de biologia, pela compressão e apoio moral param realização do presente trabalho. E sem esquecer a todos que directamente e indirectamente contribuíram para a concretização do presente relatório, uma palavra de gratidão. 6 CAPITULO I: CONSTRUÇÃO TEÓRICA 1.1 Introdução No seguinte trabalho de pesquisa da cadeira de PPB1 desenvolvem-se ao longo do primeiro semestre do 2° ano de curso de licenciatura em ensino de biologia. Elas visam, preparar o estudante para observar e analisar criticamente situações escolares no âmbito organizacional pedagógico e administrativo. A PP é concebida como uma actividade interdisciplinar, de cooperação e interacção entre as disciplinas, entre os docentes do mesmo curso e de diferentes cursos da UP. Com esta actividade, espera-se de estudante a capacidade de problematizar situações psico-pedagógicas e didácticas relacionadas com o processo de ensino e aprendizagem da sua área de saber. Na Escola Secundária de Eduardo Chivambo Mondlane, falarei sobre o funcionamento e organização do sector pedagógico e administrativo da escola. Com a observação feita no local pude constatar que a escola tem dificuldade no que diz respeito ao material escolar para o bom funcionamento do mesmo. 7 1.2 Objectivos 1.2.1 Objectivos Gerais  Analisar o tipo de organização patente na Escola Secundária Eduardo Chivambo Mondlane. 1.2.2 Objectivos específicos  Identificar a área pedagógica e administrativa existente na Escola Secundária Eduardo Chivambo Mondlane.  Descrever área física Escola Secundária Eduardo Chivambo Mondlane. 1.3 Metodologias PILETT (1991:245) diz que métodos são conjuntos organizados de procedimentos didácticos para conduzir a aprendizagem do aluno, visando a consecução dos objectivos propostos para o processo educacional. Para a realização deste relatório usou-se alguns métodos de observação como: 1.3.1Observação É a técnica de colheita de dados, que não consistem em apenas ver, ou ouvir, mas em examinar factos ou fenómenos que se desejam estudar, é elemento básico de investigação científica utilizado na pesquisa de campo, como abordagem qualitativa, podendo ser utilizado na pesquisa conjugada a outras técnicas ou de forma exclusiva. 1.3.1.1Observação directa Segundo LAKATOS e MARCONI (1992), observação directa é um tipo de observação que “ utiliza os sentidos na obtenção de determinados aspectos da realidade. Não consiste apenas em ver e ouvir mas também examinar factos ou fenómenos que se deseja estudar”. Acontece quando o investigador procede directamente a recolha de informação sem se dirigir aos sujeitos 10 Capitulo II: Fundamentação teórica 1. Componentes pedagógicos 1.1. Conceito de componente Componente é aquilo que faz parte da composição de um todo. Trata-se de elementos que, através de algum tipo de associação ou contiguidade, dão conjunto uniforme. (dicionário online). O conjunto uniforme formado da se o nome de estrutura. De acordo com (ARAULO.2015.pag.18) estrutura pode ser definida como o modelo estabelecido das relações entre os componentes ou as partes de uma organização. Compreender a escola como uma estrutura organizacional implica situá-la num quadro “orgânico de profissionais (professores e outros especialistas) e alunos”, sublinhando assim a sua identidade específica diferente de outras organizações. Segundo o Filosofo Aristóteles, sustenta que a pedagogia é ciência que estuda os conceitos pedagógicos, instrui o indivíduo ser crítico, reflexivo, ciente dos direitos e deveres. Componente pedagógico é a elaboração das informações levantadas com o 1.2. Conceito de componente pedagógico O componente pedagógico é uma estrutura que assegura o acompanhamento eficaz do percurso escolar dos alunos numa perspectiva de promoção de qualidade educativa. ̋(ITPB.2018). O componente pedagógico privilegia a interação comunicativa que estabelece entre o docente e os estudante em contextos específicos. O preparo destes documentos serve ao propósito de comunicar, portanto, a partir desse ponto, o educador precisa saber que selecionará conteúdo do registro e escolherá um formato para apresentá-los, com a intenção de que o público especifico compreenda. A implementação destes componentes requer a organização e uso de: 11  Plano curricular  Planos analíticos  Planos quinzenais  Plano de aula  Plano de assistências mútuas das aulas  Matérias educativas (Conteúdos programados curriculares, material didáctico, temas transversais, currículo local, actividades pedagógica)  Corpo docente  Alunos  Regulamento interno da escola  Projecto político pedagógico  Livro de turma  Biblioteca escolar  Programas de ensino  Planificação da aula  Processo de aprendizagem  Processo de ensino  Balanço da aula  Pilotagem pedagógica  Relação com o grupo de alunos  Relação no interior do grupo  e auto-observação  Plano curricular  Registo de classe  Portfolios  Ata da reunião  Formação semanal  Assembleia escolar  Atrasos e saídas antecipadas  Visitas à escola  Boletim escolar 12  Informações de matrícula. 1.3. Descrição de cada componente Programa do ensino: Uma fonte de estudo e de orientação dos professores para o desenvolvimento de um ensino de qualidade. Um ensino que permite que os alunos desenvolvam as competências determinadas nos deferentes ciclos de aprendizagem e as utilizem para a resolução dos deferentes problemas do dia-a-dia e para responder aos desafios da globalização.  Planos analíticos: Plano analítico, envolve todos os conteúdos a serem ministrados ao longo do ano, este pode ser dividido em semestre ou trimestre.  Plano Quinzenal: Plano Quinzenal e um documento que engloba conteúdos métodos a serem ministrados num período de 15 dias.  Plano Aula: E um instrumento orientador, e muito indispensável para uma determinada aula.  Livro de Turma: Livro de turma, e usado para controlo de assiduidade dos alunos, professores e o professor regista os conteúdos da aula. E contem também dados pessoas dos alunos.  Projecto político pedagógico (PPP): E um documento que definira directrizes, metas e métodos para que a instituição de ensino consiga atingir os objectivos a que se propõe.  Acervo bibliotecário: São diferentes documentos, livros escolares, contos, obras diversas, cartazes, mapas, esculturas, jornais e entre outros de interesse escolar. 15 1.4. A importância do componente pedagógico O componente pedagógico privilegia a interacção comunicativa que estabelece entre o docente e os estudantes em contextos específicos. O preparo destes documentos serve ao propósito de comunicar, portanto, a partir desse ponto, o educador precisa saber que seleccionará conteúdo do registo e escolherá um formato para apresentá-los, com a intenção de que o público específico compreenda. CAPITULO II: DADOS COLHIDOS NA ESCOLA SECUNDARIA EDUARDO MONDLANE 2.1 Escola Secundária Eduardo Chivambo Mondlane, 2.1.1 Localização geográfica Sita no bairro Josina Machel, na cidade de Chimoio, província de Manica 2.1.2 Historial da Escola Secundária Eduardo Chivambo Mondlane A escola secundaria Eduardo Chivambo Mondlane, ex. primaria Eduardo Mondlane, foi fundada no dia 13 de Abril de 1987 fruto da contribuição da comunidade residente no bairro Josina Machel ansioso em quererem ver os seus filhos a estudar. A comunidade residente contribui com um valor de 3,0160.00mt, montante que serviu para aquisição de cimento e chapas, cuja cerimónia de lançamento de pedra foi orientada pelo ex. Secretário do bairro Josina Machel, Armando Canhissane onde a sua conclusão veio a acontecer em Junho de 1987. Concluída a obra, no dia 16 de Fevereiro de 1988 começou a funcionar, leccionando primeira a quinta classe em que a sua inauguração foi orientada pelo ex. primeiro Secretário do partido Frelimo da cidade, João Jorge, cuja primeira directora foi a professora Ilda Matepsua. Em 1992, dada a demanda de falta de lugares que se fazia sentir a nível da urbe para atender o nível da urbe para atender o nível 2 do ensino primário, a escola Eduardo Mondlane passou a designar-se Escola Primaria do segundo Grau, passando a leccionar 6 a 7 Classe, onde o seu timoneiro foi o professor Mário Alfiado. 16 Em 2008, no quadro da política governamental em transformar algumas escolas primárias em secundarias para fazer face ao ensino secundário, a então escola Primaria do segundo grau passou-se a chamar-se Escola Secundária Eduardo Mondlane com um efectivo de 2800 alunos, distribuídos em 28 turmas, assistidos por um universo de 44 professores onze das quais eram professoras, cuja directora foi a Dra. Odete Alice Maria Pina Marques. Actualmente, a Escola Secundaria alberga um efectivo de 4734, distribuídos em 82 turmas, assistidos por um efectivo de 71 professores dos quais 20 são mulheres, funcionando em dois turnos, diurno e nocturno. 2.2 Estrutura física da Escola Secundaria Eduardo Mondlane A escola para além das salas de aulas conta com uma cantina, uma biblioteca, casas de banho; no bloco administrativo possui uma sala de professores, secretaria, gabinetes do director da escola e pedagógicos. Possui uma vedação e um guarda de modo a garantir a segurança no recinto escolar. 2.2.1Biblioteca Depois da visita feita na escola Secundaria Eduardo Mondlane, constatou-se que a biblioteca apresenta um défice no que diz respeito aos livros existente para a leitura e consulta dos alunos desta presente escola, com destaque para as disciplinas de noções de empreendedorismo e agro- pecuária. Ela abre as suas portas das 7:30min a 15:30min, e no segundo turno abre das 11:00min a 19:30min.trbalham neste sector duas funcionárias nomeadamente Julinha Alberto Menos e Carmina António Pedro. Diariamente recebem de 70 a 90 alunos. 2.3. Tabela 1: Número de turmas por classe Escola Secundaria Eduardo Mondlane Classes Número de turmas 8 ª Classe 25 turmas 9 ª Classe 21turmas 10 ª Classe 19 turmas 17 2.3.1 Tabela 2: Total de alunos por classe Escola secundaria Eduardo Mondlane Classes Total 8 ª Classe 1812 9 ª Classe 1531 10 ª Classe 1536 2.3.2 Tabela 3: número de professores por disciplina Escola Eduardo Mondlane Disciplinas Total por disciplina Agro-pecuária 3 Biologia 5 Educação física 3 Educação visual 6 Física 5 Francês 3 Geografia 5 História 4 Inglês 7 Matemática 10 Química 4 Português 10 Tics 3 2.3.3 Tabela 4: Crianças com necessidades especiais Sexo Total Masculino 60 Feminino 35 20 professores e alunos no sentido de adequar estratégias e metidos de trabalho, com o carácter curricular e avaliativo, além de compreender as especifidades de cada aluno. Esta modalidade administrativa e pedagógica tem uma relação, turma, aluno encarregado de educação e direcção da escola. O DT tem, neste sentido, um papel de mediador entre a docência e a gestão, pois se, por um lado coordena um grupo de professores, por outro tem implicações directas na gestão escolar, sobretudo a pedagógica. Na escola em estudo neste presente trabalho, reúnem-se com os encarregados de educação uma vez em cada trimestre. 3.4 O conselho de turma O conselho de turma é uma estrutura educativa responsável pela organização, e acompanhamento e avaliação das diferentes actividades de desenvolver pela turma. Ao conselho de turma: elaborar o projecto curricular da turma, destinado a promover a melhoria das condições de aprendizagens entre escola-família, desenvolver iniciativas no âmbito de área de projecto, nomeadamente da, planificação, acompanhamento e avaliação do projecto, em articulação com as áreas disciplinares, dar parecer sobre todas as questões de natureza pedagógica, e disciplinares relativas á turma. Este conselho é constituído por professores das turmas, por um delegado dos alunos e por dois representantes dos pais e encarregados de educação, e ainda no caso de ser necessário de ser dividido ao acompanhamento de alguns alunos pelo professor de apoio educativo. 3.5 Os professores A escola Secundaria Eduardo Mondlane tem no seu quadro de professores um universo de 71 professores, que leccionam em 82 turmas onde cada turma possui em média 75 alunos com idades média compreendida em 11-18 anos. E escola possui um total de 4734alunos. 3 Professores possuem a capacidade de trabalhar com alunos com necessidades especiais. 21 Alguns destes estudantes praticam desporto. O estatuto de carreira de professores adianta designado por estatuto, aplica-se aos docentes, qualquer que seja nível, ciclo de ensino, grupo de recrutamento ou área de formação, que exercem funções nas diversas modalidades do sistema de educação e ensino não superior, e nos âmbitos de estabelecimentos públicos de educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundários da dependência do ministério da educação. Para efeitos de aplicação do estatuto, considera-se pessoal docente aquele que é portador de habilitação profissional para o desempenho das funções de educação ou de ensino com caracteres permanente, sequencial e sistemático, ou o título temporário após aprovação em prova de avaliação de conhecimentos e de competências. 3.6 Tipos de avaliação aplicadas na escola Dentre os vários tipos de avaliacao existente no processo de ensino e aprendizagem na escola em estudo usa-se apenas as seguintes avaliacoes: Diagnostico, Formativa, Somática, Aferida. 3.6.1 Avaliação Diagnostica realiza-se no início de novas abordagens e possibilita detectar problemas, solucionando-os de forma a garantir a aprendizagem dos alunos. 3.6.2 Avaliação Somática classifica-se e certifica-se as competências adquiridas pelo aluno. 3.6.3 Avaliação Aferidas é utilizada no momento em que se pretende avaliar o sistema de ensino, a nível nacional e regional ou local, visando em especial, os respectivos resultados curriculares. O docente deve aplicar formas diversificadas de avaliação de modo a que o processo de avaliação resulte em juízos abrangentes. A avaliação pode ser individual, aos pares, de pares, colectivas, auto-avaliação e apoia-se entre outras as seguintes formas de recolha de dados. Observação directa e indirecta. 3.6.4 Uma avaliação tende ter as seguintes características: Avaliação é uma tarefa didáctica necessária e permanente no trabalho do professor, ela deve acompanhar todos passos do PEA. É através dela que vão sendo comparados resultados obtidos 22 no decorrer do trabalho conjunto do professor e alunos conforme os objectivos propostos a fim de verificar progressos, dificuldade e orientar o trabalho para correcções necessárias. A avaliação insere-se não só nas funções didácticas, mais também na própria dinâmica e estrutura do PEA. É um elemento muito importante, uniforme no PEA, porque e através dela que se consegue fazer uma análise de conteúdos tratados num dado capitulo ou unidade temática. Reflecte sobre o nível de trabalho do professor como do aluno, por isso a sua realização deve ser utilizada como um instrumento de colecta de dados sobre o aproveitamento dos alunos. 1. Tende a reflectir a unidade: objectivos, conteúdos e métodos o aluno processa saber para o que esta trabalhando, e no que estão sendo avaliado e quais os métodos utilizados; 2. Revisão do plano de ensino: `tornar mais claro os objectivos que se quer atingir, onde o professor a medida que vai ministrando novos caminhos ao observar os seus alunos, o que possibilitará novas decisões para as actividades subsequentes; 3. Desenvolvem capacidades e habilidades: uma vez que o objectivo de processo de ensino e aprendizagem (PEA) é a que todos os alunos desenvolvam as suas capacidades físicas e intelectuais, sua criatividade para a vida em sociedade; 4. Ser objectiva: deve ganhar e comprovar os conhecimentos realmente assimilados pelos alunos, de acordo com os objectivos e conteúdos trabalhados. 3.7 As Disciplinas Sem Exames Não há exames nas disciplinas opcionais, nas profissionalizantes e nas disciplinas de educação física e das tecnologias de informação e comunicação no ensino secundário. Nas disciplinas sem exames a classificação obtida pelo aluno deve fazer parte da média final do ciclo. No ensino secundário do primeiro ciclo realizam-se exames oito disciplinas designadamente: Português, Inglês, História, Matemática, Geografia, Biologia, Física, Química, biologia, excepto a disciplina de desenho. Transita de classe o aluno que tenha uma média 25 CAPITULO V: CONSIDERAÇÕES FINAIS 5.1 Aspectos positivos da escola identificados  cumprimento do regulamento interno  boa recepcao na parte da direção da escola e dos estudantes 5.2 Recomendações e pontos de vista 1. Aumento da capacidade das salas de aulas. 2. Aquisição de mais livro para o uso na biblioteca existente na presente escola. 26 Conclusão Em jeito de fecho direi que este relatório de PPB1 foi elaborado a partir das observações e entrevista feitas na Escola Secundaria Eduardo Mondlane. Este trabalho vem nos preparar para as próximas PP’S, esta no segundo ano preocupa-se com: Descrição física da escola, descrição organizacional, descrição pedagógica para posterior analisa crítica de situações escolares no âmbito organizacional pedagógico e administrativo e possibilitar a vivência do estudante no meio escolar em contacto com alunos, professores, funcionários, pais e encarregados de educação, de modo a criar hábitos de trabalho, colaboração e convivência próprios desses meios. A escola para além das salas de aulas conta com uma cantina, uma biblioteca, casas de banho; no bloco administrativo possui uma sala de professores, secretaria, gabinetes do director da escola e pedagógicos. Possui uma vedação e um guarda de modo a garantir a segurança no recinto escolar. A escola encontra-se devidamente organiza no sector pedagógico bem como na administração obedecendo todos documentos que regem a escola. 27 Referência bibliográfica 1. LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Maria de Andrade. (1992). Metodologia de Investigação. 2. PILETTI, Claudino, Didáctica Geral, Editora Ática, 23ª Edição, São Paulo, (1991:245). 3. GIL, António Carlos, como elaborar projectos de pesquisa, 4. Ed. São Paulo: Atlas, ( 2002; 44). 30 Fonte: autora 31 Fonte: autora Fonte: autora Nana Na imagem a baixo esta a biblioteca e sala acima è a sala dos professores. 32 Fonte: autora