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INSTITUTO FEDERAL DO PIAUÍ
CAMPUS FLORIANO
DIRETORIA DE ENSINO
COORDENAÇÃO DE MATEMÁTICA
PROJETO DE PESQUISA
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: Perfil e a aprendizagem do
ensino de Matemática.
Amarildo Gonçalves França
ORIENTADORA: Sebastiana Ceci Sousa
FLORIANO (PI), Novembro/
INTRODUÇÃO
O processo que ocorreu para elaborar essa investigação foi pelo fato da problemática
envolvendo a metodologia de ensino da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na disciplina de
Matemática. Além disso, a EJA é uma modalidade de ensino que nos parece que concentra uma
classe de especificidade sociocultural , ou seja, onde a maioria concentra uma classe
economicamente baixa.
Experimentei a oportunidade de ministrar, na prática docente, durante as 60 horas de
aulas na Unidade Escolar Paulo Ferraz, escola da rede Municipal Pública da Cidade de Floriano,
Estado do Piauí. Foi a partir desse convívio em sala de aula que surgiu a possibilidade da
pesquisa em questão.
A partir desse convívio em sala de aula, Poderá haver a possibilidade do professor, com
uma metodologia adequada, desenvolver um trabalho de aprendizagem com habilidade de
relacionar os conteúdos didáticos ao cotidiano de seus educandos. Partindo desses princípios, o
aluno poderá construir valores afim de tornar-se um cidadão ativo, crítico e consciente de seu
papel na sociedade.
Portanto, o presente trabalho de pesquisa se dá pelo fato de entendermos que o educador
comprometido com o ensino de matemática aos alunos de EJA, possa superar os desafios de
aprendizagem no seu dia-a-dia.
Justificativa
O ensino de Matemática invoca, freqüentemente, histórias repletas de dificuldades e de fracassos, muitas vezes atribuídos às dificuldades de ensino e aprendizagem dos próprios alunos da EJA. Brasil (2002a, p. 74) afirma que:
É importante oferecer aos alunos da EJA oportunidades para interpretar problemas, compreender enunciados, utilizar informações dadas, estabelecer relações, interpretar resultados à luz do problema colocado e enfrentar, com isso, situações novas e variadas.
Talvez, a aprendizagem em Matemática na EJA é cercada pelas dificuldades do ensino
dos professores à limitação de condições materiais e a falta de materiais instrucionais
construídos especificamente para esse segmento.
E também, pode ser considerada como a disciplina mais difícil de ser aprendida, atribuindo-lhe
muito da responsabilidade pelo insucesso escolar de jovens e adultos. assim:
Os que abandonam a escola o fazem por diversos fatores de ordem social e econômica, mas também por se sentirem excluídos da dinâmica de ensino e aprendizagem. Nesse processo de exclusão, o insucesso na aprendizagem matemática tem tido importante papel destacado e determina a freqüente atitude de distanciamento, temor e rejeição em relação a essa
A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E O ENSINO DE MATEMÁTICA
Um número crescente de alunos não gosta de Matemática, não entende para que
serve estudar Matemática, não compreende verdadeiramente a sua relevância, trata a
Matemática como um "bicho-papão" nas escolas. Mesmo muitos daqueles que
conseguem notas satisfatórias, procuram, sobretudo, dominar técnicas úteis para
resolverem exercícios
O ensino de Matemática invoca, freqüentemente, histórias repletas de
dificuldades e de fracassos, muitas vezes atribuídos às dificuldades de ensino e
aprendizagem dos próprios alunos da EJA. Nas narrativas de muitos desses
estudantes percebemos que sabem a importância que têm os saberes da
matemática para o cotidiano, mas que as operações são complicadas de resolver
e isso se agrava ainda mais se encontram professores que não conhecem
caminhos de como facilitar o entendimento do assunto. O paradigma curricular
para a Educação de Jovens e Adultos, ressalta que:
“É importante oferecer aos alunos da EJA oportunidades para Interpretar problemas, compreender enunciados, utilizar Informações dadas, estabelecer relações, interpretar resultados à luz do problema colocado e enfrentar, com isso, situações novas e variadas.”( BRASIL, 2002 p. 74)
Certamente, a aprendizagem em Matemática na EJA é cercada por muitos
desafios, começando pela prática pedagógica dos professores muitas vezes, insipiente,
à limitação de condições físicas e a falta de materiais instrucionais construídos
especificamente para esse segmento.
Por muito tempo, o ensino da Matemática ficou restrito a fórmulas e resoluções
de cálculos descontextualizados, considerada como a disciplina mais difícil de ser
aprendida, é privilégio de poucos. Assim, ficava mais distante a motivação para
aprender, e, nessas circunstâncias, para o jovem e adulto o insucesso escolar era
atribuído à sua inteira responsabilidade. Assim:
“Os que abandonam a escola o fazem por diversos fatores de ordem social e econômica, mas também por se sentirem excluídos da dinâmica de ensino e aprendizagem. Nesse processo de exclusão, o insucesso na aprendizagem matemática tem tido importante papel destacado e determina a freqüente atitude de distanciamento, temor e rejeição em relação a essa disciplina, que parece aos alunos, inacessível e sem sentido.” (BRASIL, 2002, p. 13)
É conveniente lembrar que os jovens e adultos fazem parte de um grupo de
alunos amadurecidos que vivenciam problemas extra-escolares, muitas vezes em casa,
ele passa por dificuldades financeiras, falta de emprego, sobre a educação de seus
filhos, moradia própria, falta tempo disponível para estudar, enfrentando no dia-a-dia
problema que precisam ser solucionados e etc. Nesse sentido, é preciso adotar
estratégias diferenciadas de ensino que possam atender as necessidades e interesses
desses sujeitos em processo de formação.
Metodologia
i) Sujeitos da Pesquisa Aluno(a)s de EJA da rede pública do município de Floriano, estado do Piauí. ii) Coleta de Dados O instrumento para a coleta de dados será através de questionário que será aplicado em uma amostra da população pesquisada. iii) Análise de Dados
Será feita uma pesquisa descritiva, de caráter qualitativa e terá o objetivo de analisar o perfil e a aprendizagem de Matemática dos alunos da EJA da rede Pública da Cidade de Floriano, Estado do Piauí.
Revisão
Bibliográfica
x x x x x
Coleta de Dados x x x
Análise de Dados x x
Redação do
Relatório
x x x
Apresentação do
Relatório
x
REFERÊNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: 1a
- 4a séries: documento introdutório. Brasília: MEC/SEF, 1997, 113 p.
FONSECA, M. C. F. R. Educação matemática de jovens e adultos: especificidades,
desafios e contribuições. Belo Horizonte: Autêntica, 2002. 113 p.
APÊNDICES
1 - Aprendizagem matemática
1 – Quais foram os motivos que lhe levaram a estudar na EJA? a) ( ) Atualização dos conhecimentos b) ( ) Necessidade imposta pelo emprego c) ( ) Sucessivas reprovações no ensino diurno d) ( ) Pelo menor tempo para concluir os estudos
2 – Você já foi reprovado na disciplina de Matemática? a) ( ) Nunca fui reprovado b) ( ) Foi 1 vez c) ( ) Foi 2 vezes d) ( ) Foi mais de duas vezes
3 – Qual o grau de importância que você atribui a disciplina Matemática, no currículo?
a) ( ) É a disciplina mais importante b) ( ) Tem a mesma importância das outras c) ( ) Não tem importância d) ( ) É uma disciplina que eu tenho pavor
4 –Você apresenta algum grau de dificuldade na aprendizagem de matemática? a) ( ) Não apresento grau de dificuldade b) ( ) Razoável grau de dificuldade c) ( ) Baixo grau d) ( ) Elevado grau de dificuldade
5 - Em caso de você apresentar dificuldade, qual é o motivo que você aponta como causa? a) ( ) Muitos anos de afastamento da escola b) ( ) Falta de tempo para estudar devido ao trabalho c) ( ) Falta de estudo d) ( ) Outras causas: Cite: ____________________________________________________
6 – Você relaciona o conhecimento matemático vivenciado na escola com as situações que vivencia no trabalho e no seu dia a dia? a) ( ) Utilizo constantemente no dia a dia o que eu estudo na escola em relação a disciplina de Matemática b) ( ) Utilizo eventualmente no dia a dia o que eu estudo na escola em relação a disciplina de Matemática c) ( ) Raramente utilizo no dia a dia o que eu estudo na escola em relação a disciplina de Matemática d) não utilizo no dia a dia.
7 – Quanto à explicação do professor de Matemática? a) ( ) Você entende com facilidade as explicações b) ( ) Você entende razoavelmente, mas precisa de explicações complementares c) ( ) Você não dar importância ao ensino do professor d) ( ) Você não entende as explicações do professor
8 - Você soluciona as duvidas que surgem durante as explicações da aula de Matemática? a) ( ) Geralmente não tenho dúvidas, mas sempre que tenho soluciono b) ( ) As vezes soluciono as dúvidas com o professor c) ( ) Não soluciono nem com novas explicações do professor d) ( ) Não soluciono por ter vergonha de perguntar
09 - Você realiza estudos em horários além da sala de aula sobre os assuntos tratados pelo professor de Matemática? a) ( ) Sempre estudo quando tenho oportunidade b) ( ) Eventualmente estudo além da hora de aula c) ( ) Nunca estudo além da hora de aula d) ( ) Tiro dúvidas complementares com outras pessoas que entendem de matemática
2 - PERFIL
– Qual a sua idade? a) de 15 a 20 anos b) de 21 a 30 anos c) de 31 a 40 anos d) mais de 40 anos
– Qual o seu sexo? a) masculino b)feminino
– Quantas pessoas moram em sua casa? a) duas pessoas b) de três a cinco
