Projeto interdisciplinal individual, Trabalhos de Pedagogia

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SANTO ANDRÉ

PEDAGOGIA

PEDAGOGIA Santo André 2021

SANDRA SANTOS CAITITE

PRODUÇÃO INTERDISPLINAR INDIVIDUAL

PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS

SUJEITOS

Santo André 2021

SANDRA SANTOS CAITITE

PRODUÇÃO INTERDISPLINAR INDIVIDUAL

PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS

SUJEITOS

Trabalho apresentado à Universidade Anhanguera UNIDERP, como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas de Adolescência e Juventude no século XXI; Temas atuais em Educação Gestão Educacional; Pedagogia em espaços não escolares; Relações Interpessoais e Administração de Conflitos . Tutor (a): Maria Fernanda Maceira Mauricio

INTRODUÇÃO

Ao chegar a um estágio como o ensino médio, os alunos devem poder usar novas alternativas e sugestões para remodelar e reconstruir seu Expectativas para o futuro e a escola ocupa um lugar especial nesta jornada. A busca de soluções para os obstáculos na educação e de uma da longa pesquisa estruturada, que levou a muitos vácuos de aprendizagem pode ser resolvida por novas práticas de educar. O ensino médio é mencionado aqui como um anexo ao BNCC, porque foi aprovado sendo a última etapa da educação no Brasil, ela é devidamente apoiada, então no direito e no ensino, porque a legislação envolve aspectos construir pesquisas com propostas de projetos que abrangem capacidades personalizar. Além de funções de suporte separadas, reflete a capacidade coletiva em torno do crescimento dos alunos, porque Habilidades relacionadas à legislação acima, valorizam os alunos como um todo. E considere totalmente que isso traz uma alternativa Propostas e projetos relacionados a cenários de ensino. Casa e escola são laços de encorajamento e confiança Aluno para que possa se reinventar como sujeito que busca seus próprios desejos, e Curiosidade profissional e pessoal.

1 – DESENVOLVIMENTO

Escolhemos essa temática com o intuito de adquirir novos saberes docentes, para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas do ano letivo, ainda, fomentar práticas pedagógicas. Refletir sobre a construção do Projeto de Vida pelos jovens estudantes do Ensino Médio vem ao encontro das novas propostas para essa etapa da Educação Básica que entraram em vigor com a Lei 13.415/2017, que alterou a LDB 9394/96 e ficou conhecida como a Reforma do Ensino Médio. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) também contempla o Projeto de Vida entre as suas dez competências gerais, que devem ser trabalhadas em todas as etapas da Educação Básica. Sendo assim, é fundamental que os profissionais da educação que atuam na etapa do Ensino Médio, sejam como docentes, coordenadores pedagógicos ou gestores, reflitam sobre o Projeto de Vida, considerado como uma das premissas para a formação integrados estudantes. O principal objetivo de trabalhar com o Projeto de Vida com os jovens estudantes é que eles desenvolvam as competências e habilidades necessárias para assumirem o protagonismo de suas vidas e possam tomar decisões no âmbito pessoal, social e profissional com autonomia, consciência e responsabilidade. Nas etapas de desenvolvimento do Projeto de Vida, os estudantes irão adquirir conhecimentos necessários para atuarem no mercado de trabalho, se tornarem cidadãos responsáveis e éticos, assim como escolherem estilos de vida sustentáveis. De acordo com a BNCC (2018, p. 465), no Ensino Médio, os jovens devem vivenciar experiências que: •. Favoreçam a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação de conhecimentos.

atribuam significado às aprendizagens e valorize a educação como essencial para seu desenvolvimento como sujeito social. A evasão escolar representa um dos maiores desafios da educação brasileira, em especial, na etapa do Ensino Médio. Entre suas causas podemos citar questões socioeconômicas, raciais, familiares e de saúde. Na escola estadual “Clarice Lispector” esse tem sido um desafio a ser enfrentado pela equipe gestora, pois os índices de evasão aumentaram nos últimos cinco anos, principalmente entre os alunos do Ensino Médio. A direção da escola é ocupada pela pedagoga Sônia, que tem buscado compreender os fatores desse aumento e, assim, traçar estratégias para reverter a situação. A diretora prima pela gestão democrática dentro da escola e, nesse sentido, constantemente convida os professores e equipe pedagógica para refletir sobre essas questões. Em um desses momentos de reflexão, ao realizarem a leitura das competências gerais da BNCC e da Lei 13.415/2017, que alterou a Lei 9394/1996 e que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, chamou a atenção dos docentes os seguintes trechos: Trabalho e Projeto de Vida Valoriza a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade (BRASIL,2018). Artigo 3o § 7o - Os currículos do ensino médio deverão considerar a formação integral do aluno, de maneira a adotar um trabalho voltado para a construção de seu projeto de vida e para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais. (BRASIL, 2017). Os professores, a equipe pedagógica e a diretora Sônia identificaram, a partir dessa leitura, que o trabalho com o Projeto de Vida pode ser a estratégia necessária para atribuir sentido e significado às experiências escolares na vida do estudante elevá-lo a se envolver com as atividades pedagógicas desenvolvidas na escola e, consequentemente, evitar a evasão. A diretora Sônia ainda acrescentou a necessidade de repensarem as abordagens

metodológicas realizadas no colégio, visto que muitos alunos não se sentem desafiados a atuarem de forma mais participativa nas atividades propostas. Para tal proposta, perceberam ser importante trabalhar com metodologias ativas, para que os estudantes assumissem o protagonismo no processo. Nesse trabalho, os estudantes irão refletir sobre seus sonhos, ambições, onde almejam chegar e quem pretendem ser, tanto na sua vida pessoal e social quanto na profissional. O objetivo é que os estudantes projetem uma visão de si no futuro e compreendam a importância dos estudos para que essas projeções se concretizem. O Projeto de Vida deve proporcionar experiências para compreender a realidade, os desafios do mundo contemporâneo, assim como, promover a tomada de decisões éticas, formando sujeitos críticos, criativos, autônomos e responsáveis. Alguns professores afirmaram que não tinham clareza em como o Projeto de Vida seria construído pelos estudantes e sobre qual o papel dos professores na mediação desse processo, visto que deveriam colocar em prática propostas voltadas às metodologias ativas. Assim, a diretora Sônia se comprometeu, junto a equipe pedagógica do colégio, a elaborar um material explicativo sobre os aspectos que envolvem o Projeto de Vida e sua construção a partir das metodologias ativas, que servirá como orientação para os professores.

REFERÊNCIAS

COSTA, Maria Adélia; COUTINHO, Eduardo Henrique Lacerda. Educação Profissional e a Reforma do Ensino Médio: lei nº 13.415/2017. Educação & Realidade, v. 43, p. 1633-1652, 2018. < https://www.scielo.br/j/edreal/a/BbBvb3GQC8kv5DW57BfPcBg/? lang=pt&format=html>Acesso disponível em 15 de. Out 2021. MENDES, Nataniel. BNCC E O PROFESSOR DE LITERATURA. Revista Teias v , v. 21, n. 63, 2020. < https://scholar.google.com.br/scholar?hl=pt- BR&as_sdt=0%2C5&q=BNCC+%282018%2C+p.+465&btnG=>Acesso disponível em 15 de. Out 2021.