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LÍNGUA PORTUGUESA
Caro estudante, Você está participando da Prova Paraná - Avaliação Diagnóstica. Sua participação é muito importante.
- Este caderno é composto de questões de Língua Portuguesa, Língua Inglesa e de Matemática.
- Atenção: algumas questões têm 4 alternativas de resposta, outras têm 5 alternativas.
- Responda com calma, procurando não deixar nenhuma questão em branco. Bom teste!
ATENÇÃO!
Agora, você vai responder a questões de Língua Portuguesa.
Leia os textos abaixo. Texto 1 O casaco de listras azuis Era a década de setenta, e o Pintor [...] decidiu que iria fazer o retrato do Amigo. E porque o Amigo era especial, também especial deveria ser o retrato. Os filhos do Amigo, crianças curiosas, acompanhavam a figura do pai que, pouco a pouco, caprichosamente, ia aparecendo no papelão que, noite após noite, dormia no tripé improvisado da sala. E, então, depois de certo tempo, o retrato ficou pronto. Se, como Michelangelo [...] o Pintor ordenasse “parla! ”, a obra falaria, tamanha a sua pequena perfeição. Os cabelos parados no desenho pareciam voar, o sorriso tinha certa ironia misteriosa e o olhar maroto [...] dava conta de que o Amigo se divertia enquanto era retratado. E o casaco de listras azuis! Ah, quem comparasse de perto o casaco verdadeiro com o seu desenho não conseguiria enxergar diferença entre um e outro. [...] (Depois de um tempo, a vida e as correrias afastaram um pouco o Pintor e o Amigo. Seguiram ambos ganhando o mundo, a vida. O Pintor, dividido entre duas casas. E o Amigo, supersticioso que era, deixou de usar azul depois que duas ou três coisas meio ruins lhe aconteceram quando vestia esta cor.) Tantos anos depois, o retrato ainda está lá, vivo, na parede. E, tantos anos depois, o Pintor e o Amigo (meu pai) também estão lá, vivos, no retrato. SCHNEIDER, Henrique. Disponível em: . Acesso em: 16 nov. 2015. Fragmento. Texto 2 ZIRALDO. Curta o menino maluquinho... em histórias rapidinhas. São Paulo: Globo, 2006.
Leia o texto abaixo. Consumismo: impactos para o bolso e para o planeta Há vários anos, a sociedade moderna tem sido rotulada como a sociedade do consumo. A grande questão, na verdade, é que temos assistido à consolidação de uma sociedade consumista. E esse é o grande problema. Em uma sociedade de consumo, as pessoas adquirem produtos e serviços necessários para sua vida. Consumismo, ao contrário, é o ato de comprar produtos e serviços sem necessidade e consciência. É compulsivo e descontrolado. Não basta se vestir, é preciso por alguns produtos tecnológicos, é necessário possuir os últimos lançamentos. Numa sociedade consumista, o consumidor é permanentemente incentivado a adquirir novos produtos. E essa onda consumista traz graves consequências para a nossa sociedade. No plano individual, um grande número de pessoas se encontra em uma situação de endividamento extremo estimulado pelo desejo de consumo. [...] Já no plano coletivo, é o nosso planeta que sofre bastante com o consumismo. O meio ambiente é diretamente afetado, pois o consumo desenfreado e o desperdício [...] requerem o uso de mais matérias-primas, e, consequentemente, também geram grande quantidade de resíduos. Por causa disso, os ambientalistas acreditam que o nosso planeta está gravemente doente e alguns dos sintomas já são sentidos e estão piorando as condições de vida na Terra, como por exemplo, o aquecimento global. [...] Felizmente, já existem diversos movimentos questionando esse tipo de sociedade [...]. Em diversos países, pessoas estão adotando como filosofia de vida uma tendência que foi chamada de “new sumerism”. Elas acreditam que é possível ter qualidade de vida sem apelar para o exagero no consumo. Buscam viver bem com o essencial. [...] O crescimento da chamada economia compartilhada também é uma reação ao consumismo. A lógica para as empresas desse modelo não é a produção de bens e serviços para cada indivíduo, mas sim o compartilhamento pessoa-para-pessoa ( peer-to-peer ), o chamado consumo colaborativo. [...] A economia compartilhada permite que as pessoas mantenham o mesmo estilo de vida, sem precisar adquirir mais, o que impacta positivamente não só o bolso, mas também, o planeta. COSTA, Carlos Eduardo. Consumismo: impactos para o bolso e para o planeta. In: Campo Grande News. 2016. Disponível em: . Acesso em: 22 mar. 2018. Fragmento.
- (P121629H6) Qual trecho desse texto apresenta uma opinião do autor? A) “E essa onda consumista traz graves consequências para a nossa sociedade.”. (l.11) B) “Felizmente, já existem diversos movimentos questionando esse tipo de sociedade...”. (l.20) C) “Em diversos países, pessoas estão adotando como filosofia de vida uma tendência...”. (l.21) D) “O crescimento da chamada economia compartilhada também é uma reação ao consumismo.”. (l.24) E) “A economia compartilhada permite que as pessoas mantenham o mesmo estilo de vida, sem precisar adquirir mais, ...”. (l.27-28) Este item trabalha com o descritor “D14: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato” e quer saber se o/a estudante reconhece, dentre as alternativas, qual delas representa uma opinião do autor. O estudante que marcou a alternativa “B) Felizmente, já existem diversos movimentos questionando esse tipo de sociedade.” , como gabarito, conseguiu identificar que o fragmento se tratava de opinião e não fato do texto. Para chegar à resposta correta, foi preciso reconhecer o marcador discursivo “felizmente” (advérbio) que revela traços de uma opinião. Além disso, foi preciso observar também que os distratores são fatos presentes no texto e não opinião.
- (P121625H6) Qual é a ideia defendida pelo autor desse texto? A) A economia compartilhada é a solução para combater o consumismo. B) A tecnologia proporciona conforto e qualidade de vida às pessoas. C) O consumismo é um hábito que gera prejuízos ao indivíduo e à sociedade. D) O essencial é suficiente para que as pessoas vivam bem e saudáveis. E) O mundo exige que as pessoas estejam atualizadas sobre as tendências da moda. Este item trabalha com o descritor “D07: Identificar a tese de um texto” e avalia se o/a estudante sabe qual a ideia defendida pelo autor. Aquele/a que marcou a alternativa “C) O consumismo é um hábito que gera prejuízos ao indivíduo e à sociedade” , conseguiu compreender qual a ideia defendida pelo autor. Para se chegar à alternativa, foi preciso retomar a leitura do texto e observar pistas e argumentos presentes neste, começando pelo título que já aponta para a tese “Consumismo: impactos para o bolso e para o planeta” e os parágrafos três e quatro – “E essa onda consumista traz graves consequências para a nossa sociedade. No plano individual, um grande número de pessoas se encontra em uma situação de endividamento extremo estimulado pelo desejo de consumo”. “[...] Já no plano coletivo, é o nosso planeta que sofre bastante com o consumismo. O meio ambiente é diretamente afetado, pois o consumo desenfreado e o desperdício [...] requerem o uso de mais matérias-primas, e, consequentemente, também geram grande quantidade de resíduos”, demonstrando ter desenvolvida essa habilidade. B) deu outro sentido ao pedido feito. C) parou de jogar para dar atenção ao pedido. D) passou a jogar de costas para a televisão. Este item trabalha com o descritor “D05: Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.)” e avalia se o/a estudante sabe o que o menino demonstra no último quadrinho. Aquele/a que marcou a alternativa “B) deu outro sentido ao pedido feito” , como gabarito, leu com atenção os quadrinhos, observando os detalhes das imagens. Para chegar à alternativa, foi preciso observar a posição do videogame e compreender que a personagem apenas mudou o aparelho de lugar (da frente para trás), “atendendo” o solicitado pela mãe. Leia o texto abaixo. [Biografia]: Jojo Moyes agosto de 1969, na cidade de Londres. Após vários trabalhos que incluem a digitação de documentos em braile para pessoas com deficiência visual, além de escrever brochuras, ela estudou na Royal Holloway e Bedford New College , Universidade de Londres.
- Nesse texto, no trecho “... conseguiu emplacar três livros ao mesmo tempo...” (l.12), a palavra destacada significa A) cadastrar. B) fazer sucesso. C) produzir. D) terminar. E) tornar eterno. Este item trabalha com o descritor “D3: Inferir o sentido de uma palavra ou expressão” e avalia se o/a estudante sabe o significado da palavra emplacar. Aquele/a que sinalizou a alternativa “B) fazer sucesso” , como gabarito, compreendeu o significado da palavra no texto. Para chegar à resposta, caso o/a estudante não soubesse, precisaria compreender a palavra pelo contexto linguístico aplicado, observando as informações que estão ao redor da palavra emplacar, principalmente aquelas informações que vem à frente do verbo “três livros ao mesmo tempo na lista de mais vendidos do The New York Times, coisa que poucos autores conseguiram segundo o próprio Times”, que demonstram o sucesso dos livros de Jojo Moyes. Leia o texto abaixo. TIRINHAS DO REX. 2017. Disponível em: . Acesso em: 9 abr. 2018. (P091667H6_SUP)
- (P091667H6) O que torna esse texto engraçado é o fato de A) a menina carregar um lenço para limpar o nariz e outro para os seus óculos. B) a menina perguntar ao menino se ele tem um lenço. C) o menino estar sempre com os seus óculos sujos. D) o menino usar um único lenço para limpar tanto o nariz quanto os seus óculos. Este item trabalha com o descritor “D16: Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados” e avalia se o/a estudante consegue perceber o que torna o texto engraçado. Aquele/a que marcou a alternativa “D) o menino usar um único lenço para limpar tanto o nariz quanto os seus óculos” , como gabarito, conseguiu perceber o humor do texto. Para chegar à resposta foi necessário observar as informações do primeiro quadrinho “Caramba! Eu não sei qual é o problema! Meus óculos vivem sujos!” e as imagens dos últimos quadrinhos nos quais ficam evidentes que a personagem usa o mesmo lenço para assoar o nariz e limpar os óculos.
Leia o texto abaixo. Manuel Bandeira, eterno alumbramento Alguns versos são inesquecíveis e nos acompanham vida afora, remetem a lembranças, saudades e ao mesmo tempo ao presente e ao cotidiano. São repletos de encantamento e vida, cheiros, sons e imagens que aguçam nossos sentidos. Emoções que vêm nos visitar após longos anos, inesperadamente, nas horas mais inusitadas. Trazendo momentos do passado, com saudosismo, mas nem por isso com melancolia. Assim me sinto quando vejo – revejo – o sol da casa da minha avó. Era um sol diferente, acredite, leitor amigo. Na minha cabecinha sonhadora, eu o comparava à luz acesa e quando as nuvens o cobriam, era como se a luz apagasse. Logo mais, tudo se repetia, e como era lindo este espetáculo da natureza! Eu o admirava [...]. Até hoje é assim, de vez em quando aquele sol da minha infância vem lá da casa da vó, simplesmente para dizer: – Eu estou aqui, como antes, sou uma recordação presente. A mesma coisa se dá com o ruído agradável do ventilador girando… Até o calor da minha infância era diferente, menos quente eu diria, não fritava nem maltratava. Ainda hoje, de vez em quando, escuto o ventilador da casa da minha avó. Não, não é qualquer aparelho que tem aquele som, nem em qualquer lugar. É necessário haver silêncio, poesia, clima…, aí ele vem, forte e determinado, ventilando a memória com lembranças agradáveis e adocicadas. O cheiro do bife, do tempero, do ovo estalado – era assim que ela chamava, tudo isso ressurge. Sempre imprevisível, sem que escolhamos o momento, é a vida que traz as emoções… [...] CAVALCANTI, Flávia Frota. Manuel Bandeira, eterno deslumbramento. In: Curta Crônicas. 2015. Disponível em: . Acesso em: 1 dez. 2015. Fragmento. (P091393H6_SUP)
- (P091393H6) Nesse texto, no trecho “... quando as nuvens o cobriam, era como se a luz apagasse.” (l.8), o recurso estilístico usado foi a A) comparação de ideias. B) contraposição de palavras. C) intensificação de sentimentos. D) repetição de termos. Este item trabalha com o descritor “D18: Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da escolha de uma determinada palavra ou expressão” e avalia se o/a estudante sabe qual o recurso estilístico utilizado. Aquele/a que marcou a alternativa “A) comparação de ideias” , como gabarito, conseguiu assimilar a intenção do autor no trecho. Para chegar à resposta correta, foi necessário compreender que a escolha da palavra “como” (conjunção) estabeleceu uma ideia de comparação entre “as nuvens o cobriam” e “o apagar a luz”, chegando assim ao gabarito. Leia novamente o texto “Manuel Bandeira, eterno alumbramento” para responder à questão abaixo.
- (P091392H6) Nesse texto, na palavra “cabec inha A) deboche. B) inocência. C) intensidade. D) tamanho.
conjunção mas, ou seja, tiraram as fotos normalmente do Pão de Açúcar e não conseguiram do Cristo por estar muito nublado.
- (P110297I7) Qual trecho apresenta o desfecho dessa narrativa? A) “Todos que vão ao Rio de Janeiro pela primeira vez querem visitar o Cristo...”. (l.1) B) “... o tempo fechara de vez, estava completamente nublado.”. (l.8-9) C) “Nada de Pão de Açúcar, Baía de Guanabara, nem Flamengo ...”. (l.9-10) D) “... com o tempo, só chegavam mais turistas, ...”. (l.12-13) E) “... a nuvem que cobria o Cristo se dissipou.”. (l.14) Este item trabalha com o descritor “D10: Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa” e avalia se o/a estudante sabe qual fragmento representa o desfecho da narrativa. Aquele/a que marcou a alternativa “E) “...a nuvem que cobria o Cristo se dissipou.”.(l. 14) , como gabarito, compreendeu que a história finalizou com a abertura das nuvens para conseguir verem o Cristo. Para chegar à resposta, foi preciso retomar ao texto e observar a linearidade do enredo e observar o final da história/dos fatos. Leia os textos abaixo. Rei Leão Texto 1 O MELHOR FILME DA DISNEY DE TODOS OS TEMPOS. Esse filme é muito bom. As músicas são lindas, a história do filme é muito legal e é o melhor filme em animação que eu já vi. O Rei Leão vai ficar nas minhas lembranças para sempre, com certeza. Gabriel C. C., Gabriel. Rei Leão. In: AdoroCinema. 2013. Disponível em: . Acesso em: 21 ago. 2019. Texto 2 O desenho da minha vida. Sensacional, lindo e divertido. Melhor canção e melhor animação com certeza. Parabéns aos estúdios Walt Disney por esta obra-prima. Uma história nada infantil e muito linda como o universo infantil. Estevan Magno MAGNO, Estevan. Rei Leão. In: AdoroCinema. 2013. Disponível em: . Acesso em: 21 ago. 2019. Com relação ao filme Rei Leão, os autores desses textos A) apresentam opiniões semelhantes. B) defendem pensamentos opostos. C) demonstram ideias irrelevantes. D) evidenciam uma visão pessimista. E) expõem um discurso exagerado. Este item trabalha com o descritor “D21: Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema” e avalia se o/a estudante sabe distinguir as opiniões nos textos. Aquele/a que respondeu a alternativa “A) apresentam opiniões semelhantes” , como gabarito, entendeu, a partir do contexto, que as opiniões sobre o filme se aproximam. Para chegar à reposta foi preciso retomar a leitura dos textos e verificar que ambos argumentam positivamente sobre o filme: “O melhor filme da Disney de todos os tempos”; “o desenho da minha vida”, “as músicas são lindas”; “Melhor canção e melhor animação” etc...
Leia o texto abaixo. Vida de relógio Eram seis horas da manhã, o sol já estava alto, na sala, tudo calmo, o vento soprava lentamente e acordando todos, primeiro foi a cortina que o impedia de entrar, ele disse:
- Acorde Senhora Cortina, já está cedo e o dia já raiou!
- Estou com bastante preguiça e quero ficar mais um pouco. Respondeu a cortina. O vento entrou e da mesma forma foi acordando todos [...]; o sofá, a mesa, as cadeiras... Ao entrar noutro cômodo encontrou o Relógio bastante aborrecido, e perguntou:
- O que o Senhor tem? Sempre que venho vejo-te da mesma forma, com a mesma cara, por que vives com tanto mau humor?
- Estou cansado de trabalhar sem parar, não posso atrasar nenhum minuto que vem alguém me abrindo todo e mexendo nos meus ponteiros [...]. O Vento respondeu:
- Calma Senhor Relógio, tudo tem o seu valor! O relógio logo replicou:
- Você diz isso porque tu andas por toda parte, eu não, fico aqui, não saio daqui. Essa vida é um tédio! Duvido que tu queiras contar o tempo dia e noite sem parar. [...] O vento ficou a observar aquelas palavras, sabia que sua vida era bastante agitada, mesmo assim respondeu:
- Olha! Compreendo a tua angústia, mas, saiba que todos nós temos o nosso ofício, se não fosse o teu sacrifício não saberíamos quando começar ou quando terminar um trabalho e, saiba de uma coisa, por todos os cantos que já fui, todos precisam do tempo para guiarem suas responsabilidades. Ao escutar estas palavras o relógio abriu um grande sorriso e acreditando que o vento estava certo, pode perceber que todos são importantes e concluiu:
- Tu tens razão, ó sábio Vento! Segue teu caminho, pois preciso continuar contando e contando e contando... CRUZ, Wagner Vieira. Apólogo: Vida de relógio. 2009. In : Descobrindo um novo mundo. Disponível em:
E) 42,6 ºC
Este item trabalha com o descritor “D1: Localizar informações explícitas em um texto” e avalia se o/a estudante consegue localizar a informação solicitada no texto. Aquele/a que marcou a alternativa “D) 41, °C” , como gabarito, localizou corretamente o solicitado. Para chegar à resposta, foi necessário retomar a leitura do texto e observar as informações no quarto parágrafo – “Na Holanda, os termômetros chegaram a 41,7 °C nesta quinta, a maior temperatura já registrada no país.”
- Qual é o tema desse texto? A) O aumento de temperatura em países europeus nos últimos anos. B) O impacto das ameaças de onda de calor na cidade de Londres. C) O início das primeiras medições de temperatura em 1873. D) O ranking europeu de países com o maior índice de calor. Este item trabalha com o descritor “D6: Identificar o tema de um texto” e avalia se o/a estudante consegue compreender a unidade temática do texto. Aquele/a que marcou a alternativa “A) O aumento de temperatura em países europeus nos últimos anos” , como gabarito, conseguiu observar a partir das pistas textuais o tema do texto. Para chegar à resposta correta, foi necessário retomar a leitura do texto e verificar as informações que contribuem para o desenvolvimento do tema, a começar pelo título “Bélgica, Holanda, França e Inglaterra registram recordes de altas temperaturas” que sinaliza para o tema que será trabalhado e, na sequência, o primeiro parágrafo “A onda de calor que atinge a Europa está levando a recordes de altas temperaturas nesta quinta-feira (25) na Holanda, Bélgica, Inglaterra e França. [...]”, identificando o que dá unidade e coerência ao texto. Leia o texto abaixo. A) anotou o segredo a lápis para não esquecê-lo. B) não entendeu a recomendação dada pelo outro personagem. C) não escutou o segredo por completo dito pelo outro personagem.
D) ouviu o segredo do outro personagem para não decepcioná-lo. E) tentou fazer uma brincadeira com o outro personagem. Este item trabalha com o descritor “D5: Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.)” e avalia se o/a estudante consegue inferir, a partir das imagens, informações sobre a personagem Lola. Aquele/a que respondeu a alternativa “B) não entendeu a recomendação dada pelo outro personagem” , como gabarito, conseguiu realizar a leitura observando o verbal e o não verbal presente nos quadrinhos. Para chegar à resposta do item, foi preciso observar as sequências de quadrinhos prestando atenção nos detalhes, principalmente os dois últimos que mostram que a personagem Lola não iria ficar de “bico calado” e foi obrigada a ficar com os bicos presos por um prendedor de roupas.
- Nesse texto, a expressão “Ficando de bico fechado!” significa A) fazer desavença. B) fazer dieta. C) ficar calado. D) ficar sossegado. E) ficar sozinho. Este item trabalha com o descritor “D3: Inferir o sentido de uma palavra ou expressão” e avalia se o/a estudante sabe o significado da expressão “ficar de bico fechado”. Aquele/a que respondeu a alternativa “C) ficar calado” , como gabarito, demonstrou conhecimento a respeito da expressão. Para chegar à resposta do item, caso o estudante não conhecesse o significado da expressão, precisou seguir as pistas textuais e inferir, por meio do contexto verbal “– Esse segredo é grande demais, não consigo guardar”, “- consegue sim”. “- Como?”,“– Ficando de bico fechado”, “– Tem razão” e o não verbal – Lola voar com o prendedor de roupas no bico.
- (P121536H6) Para o autor desse texto, as crianças de hoje em dia brincam pouco porque A) a chuva impede as brincadeiras de rua. B) a modernidade tirou das crianças vários tipos de brincadeiras. C) lembram-se dos famosos carrinhos de rolimã. D) praticam exercícios físicos sem perceber. E) preocupam-se com a montagem dos próprios brinquedos. Este item trabalha com o descritor “D11: Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto” e avalia se o/a estudante percebe, de acordo com o texto, o porquê de as crianças brincarem pouco. Aquele/a que marcou a alternativa “B) a modernidade tirou das crianças vários tipos de brincadeiras” , como gabarito, compreendeu que a causa/consequência de as crianças brincarem pouco é justamente porque a modernidade tirou a grande maioria das brincadeiras delas. Para chegar à resposta, foi preciso retornar a leitura do texto, localizando essas informações - primeiro parágrafo “Atualmente as crianças brincam muito pouco. “[...] a modernidade tirou das crianças uma infinidade de brinquedos e brincadeiras saudáveis.”, estabelecendo uma relação de causa e consequência entre os períodos. No trecho “... fui longe A) demonstrar que o autor lembrou-se de algo antigo. B) destacar que o autor caminhou uma longa distância. C) enfatizar o sucesso do autor na fabricação de brinquedos. D) mostrar que o autor fabrica versões diferentes de um brinquedo. E) ressaltar o vasto conhecimento do autor em relação a brincadeiras. Este item trabalha com o descritor “D18: Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão” e avalia se o/a estudante sabe o sentido da expressão “fui longe” no texto. Aquele/a que marcou a alternativa “A) demonstrar que o autor lembrou-se de algo antigo” , como gabarito, entendeu o sentido dado pelo autor do texto. Para chegar à resposta da questão foi necessário, caso não soubesse o significado, que ele/ela retornasse ao 5º parágrafo onde aparece o termo e inferir a partir do contexto da lembrança dele “Pião e Fura-chão” que são brincadeiras bem antigas. Leia novamente o texto “Brincadeiras de minha infância” para responder à questão abaixo. B) formal. C) jornalística. D) regional. E) técnica. Este item trabalha com o descritor “D13: Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto” e avalia se o/a estudante reconhece a linguagem utilizada por meio do exemplo “Vixe” (l.22). Aquele/a que marcou a alternativa “D) regional” , como gabarito, reconheceu o uso da linguagem utilizada como uma variação da língua de região para região. Para chegar à resposta do item, foi necessário reconhecer que essa palavra não é um termo para ser usado em linguagem científica, formal, jornalística ou técnica, pois se trata de um uso comum na linguagem coloquial.
25) (P121535H6)
Leia o texto abaixo. A evolução do traço Na década de 1930, os quadrinhos atingiram o auge de sua linguagem narrativa, quando Só para lembrar, são da década de 1930 personagens até hoje muito conhecidos [...]: Popeye, Mickey Mouse, [...] dentre tantos outros. Todos eles desenhados a pena e a pincel, combinação técnica das ferramentas ideais para a reprodução em tamanho reduzido. No início, os quadrinhos eram basicamente charges ou cartuns, em ritmo sequencial. Algumas obras, porém, como as do artista italiano [...] Angelo Agostini (1833-1910), já se mostravam, no início do século 20, muito acima da média do que era produzido no mundo. Seus quadrinhos tinham uma narrativa visual muito mais avançada, uma linguagem cinematográfica e uma riqueza anatômica nos personagens que só apareciam nos quadrinhos na década de 1950 [...]. Por outro lado, uma série de outros personagens formou a essência de uma narrativa mais simples dos quadrinhos. Buster Brown (Chiquinho, no Brasil), Gato Felix, Krazy Kat, Os sobrinhos do Capitão, Mutt e Jeff, Palito Italino foram algumas das grandes séries da de balão, as onomatopeias e as passagens de tempo, formando o conceito do quadrinho convencional que é aplicado ainda hoje em gibis, como os da Turma da Mônica, de Maurício de Sousa. [...] ragmento. (P121531H6_SUP)
- (P121531H6) Qual é a informação principal desse texto? A) A década em que os quadrinhos atingiram seu auge. B) A riqueza anatômica dos personagens criados na década de 50. C) A variedade de personagens famosos criados na década de 30. D) As ferramentas ideais para desenho em tamanho reduzido. E) As mudanças nas técnicas de criação de quadrinhos. Este item trabalha com o descritor “D9: Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto” e avalia se o/a estudante consegue localizar no texto a informação mais importante. Aquele/a que marcou a alternativa “E) As mudanças nas técnicas de criação de quadrinhos” , localizou corretamente a informação principal. Para chegar à resposta, foi preciso compreender a unidade temática do texto (evolução dos quadrinhos) e observar como as informações são dispostas ou inseridas no texto por meio de datas que demonstram as mudanças das técnicas, e ainda, observar o próprio título do texto “A evolução do traço”, compreendendo assim a ideia principal.
