Interdisciplinaridade na Educação: Importância para o Ensino Fundamental, Manuais, Projetos, Pesquisas de Pedagogia

Baixe Interdisciplinaridade na Educação: Importância para o Ensino Fundamental e outras Manuais, Projetos, Pesquisas em PDF para Pedagogia, somente na Docsity! 1 MIRIELEN DE JESUZ RELATÓRIO DO ESTÁGIO OBRIGATÓRIO II: ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS FACULDADE ANHANGUERA CURSO DE PEDAGOGIA São Leopoldo 2022 São Leopoldo 2022 2 RELATÓRIO DO ESTÁGIO OBRIGATÓRIO II: ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS Relatório apresentado à Faculdade Anhanguera- São Leopoldo, RS, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curicular Obrigatório II: Ensino Fundamental Anos Iniciais do Curso de Pedagogia. MIRIELEN DE JESUZ 5 INTRODUÇÃO A pandemia continua interferindo nas rotinas escolares, as escolas já fizeram os seus retornos presenciais, mas, criteriosamente, se mantém dentro das escolas, apenas as pessoas necessárias para a rotina escolar, para evitar as chances de contaminações do vírus. Desta forma. Torna-se inviável a realização de estágios presenciais. O relatório e os planos de aula, serão baseados no Projeto Político Pedagógico e na BNCC, documentos que norteiam o trabalho do professor. A criança quando sai da Educação Infantil, inicia uma nova e grande jornada na sua vida escolar, onde o mundo ganhará novas e diversificadas possibilidades, é o início do Ensino Fundamental, onde o aprender pode e deve ser lúdico, criativo e prazeroso. 6 1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS Gadotti (2004), denomina, a interdisciplinaridade surge na segunda metade do século passado, como solução a fim de superar a fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento, causado por uma tendência positivista no início da modernidade, principalmente nos campos das ciências humanas e educação. A interdisciplinaridade vem buscando romper com o caráter de hiperespecialização com a fragmentação dos saberes. Quando colocou as leis do movimento dialético da realidade como fundamentos para todas as ciências, o materialismo histórico, nesse sentido, resolveu em parte esse problema da fragmentação do conhecimento. A realidade cognoscível das ciências foi objeto de estudo primeiramente na filosofia, depois nas ciências sociais e recentemente na epistemologia pedagógica. Esta última, buscou entender como funcionava o processo de construção do conhecimento, garantindo maior integração entre as ciências sociais. Na década de 80, a interdisciplinaridade nas ciências passou de uma fase filosófica (humanista) de definição e explicitação (1970), para uma segunda fase mais científica, fazendo parte das discussões do seu lugar nas ciências humanas e na educação. Segundo Gadotti (1993), no plano teórico, busca fundar a interdisciplinaridade na ética e na antropologia, ao mesmo tempo em que no plano prático, surgem projetos que reivindicam uma visão interdisciplinar, principalmente no campo de ensino e do currículo. Não importa muito qual a definição que cada autor assuma, a interdisciplinaridade se encontra sempre onde se é pensada a possibilidade de superar a fragmentação das ciências e dos conhecimentos produzidos por elas, onde simultaneamente se exprime a resistência sobre um saber parcelado. Almejando alcançar a recuperação da unidade humana pela passagem pela passagem de uma subjetividade para uma intersubjetividade, deste modo, a interdisciplinaridade, recupera a ideia da primeira cultura (formação do homem total), o papel da escola (formação do homem inserido em sua realidade) e o papel do homem (agente das mudanças do mundo). 7 Conforme diz Japiassiu (1976), que a interdisciplinaridade se caracteriza pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo grau de integração real das disciplinas no interior de um mesmo projeto de pesquisa, exige-se que as disciplinas se fecundem cada vez mais reciprocamente. É certo dizer que nos reconhecemos diante de um empreendimento interdisciplinar todas as vezes que ele conseguir incorporar os resultados de várias especialidades, fazendo o uso dos esquemas conceituais e das análises em que se encontram nos diversos ramos do saber. O papel da atividade interdisciplinar consiste em, primeiramente, lançar uma ponte que ligue as fronteiras que estabeleciam anteriormente entre as disciplinas, deste modo, buscando assegurar a cada um seu caráter propriamente dito. Para Frigotto, as relações sociais na estruturação da sociedade impedem e limitam o dever humano, na medida em que a exclusão e a alienação fazem parte da lógica da sociedade capitalista. O desenvolvimento das diferentes áreas científicas, a partir da segunda metade do século XX, vem dependendo muito mais da relação recíproca e da fertilização heurística de uma disciplina por outras, da transferência de conceitos, de problemas e métodos. Já que é possível identificar a existência de interciências, que são conjuntos disciplinares, nos quais não haja uma ciência que nasça nas fronteiras de duas disciplinas fundamentais ou que resulte do cruzamento de ciências puras e aplicadas, mas que se fundem, de forma desconcentrada, irregular, capaz de resolver um problema preciso. Como lugar legítimo de aprendizagem, a escola, cada vez mais precisará acompanhar as transformações da ciência contemporânea, adotar e simultaneamente apoiar as exigências interdisciplinares que hoje participam da construção de novos conhecimentos. Embora a temática da interdisciplinaridade esteja em debate tanto nas agencias formadoras quanto nas escolas, sobretudo nas discussões sobre o PPP, os desafios para a superação do referencial parcelado na reconstrução e socialização do conhecimento que orienta a prática dos educadores ainda são enormes. Só haverá interdisciplinaridade no trabalho e na postura do educador se ele for capaz de partilhar o domínio do saber, se tiver a coragem necessária para 10 contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo. A avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade de solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem. A avaliação busca-se em dois pressupostos.  Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança;  Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do educando. Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para o ingresso no ensino Fundamental. A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro de aprendizagem do aluno, com base nos aspectos cognitivos e psicossocial. 11 3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na Educação Infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e exemplifique como essas atividades devem ocorrer. Planejar a rotina das crianças é fundamental para que as intenções educativas sejam revertidas em aprendizagem o que elas desenvolvem. Ao planejar, é importante pensar sobre a organização do tempo que se tem do espaço oferecido, dos materiais a serem utilizados e sobre a interação dos alunos. A rotina dentro da sala inicia-se na acolhida ao chegar na escola, onde cada aluno é recebido pelo professor, levando seus pertences ao local destinado, interagindo com os demais que já se encontram na sala, brincando com peças de encaixe. Todos na sala, formam uma roda sentados no tapete, onde se realiza a chamada com músicas, logo em seguida, uma conversa dirigida, reforçando os cuidados sobre o distanciamento, o uso de máscara e a importância de se manter as mãos limpas. O próximo momento é ao ar livre, onde se trabalha a coordenação motora, o equilíbrio e o conhecer seu corpo, através de brincadeiras dirigidas com cordas, bola, bambolês. Ao retornar à sala há novamente um momento de higienização. Sentados à mesa, os alunos realizam atividades direcionadas com colagens, pinturas, recortes, entre outras. As rotinas de higiene e alimentação são realizadas diariamente, observando para que aconteçam sempre no mesmo horário, as demais atividades são intercaladas nos dias da semana, desenvolvendo também, espaços para teatro, dança, artesanato, onde se realiza o “show de talentos”, o “momento cientista”, brincadeiras cheias de objetivos onde os alunos desenvolvem seus aprendizados brincando. Mantendo um planejamento flexível, dando importância e respeito aos limites de cada aluno, a avaliação é realizada de forma diagnóstica formativa, observando a evolução individual e orientando nas dificuldades apresentadas em cada aluno. De que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do PPP e da Proposta Curricular? 12 É preciso de organização e orientação com a equipe pedagógica, utilizando como referência o PPP e a BNCC, tendo a proposta curricular para estabelecer como se ensina e quais as maneiras de avaliação, bem como a distribuição do tempo e espaço na sala de aula. O professor deve se encontrar em harmonia com toda a equipe pedagógica para que se alcancem os objetivos de aprendizagem do aluno. A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos professores para compreender a maneira de como irá organizar-se, visando o cumprimento das intenções da escola. A gestão deve estar presente para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição escolar. São atribuições da gestão pedagógica: 1. Participar do desenvolvimento da filosofia e da elaboração da política educacional da Creche Escola; 2. Adaptar as normas e diretrizes emanadas ne órgãos educacionais superiores às peculiaridades locais; 3. Participar da elaboração do Plano anula da escola; 4. Propor alternativas de ação pedagógica, com a participação da comunidade escolar; 5. Coordenar o planejamento de ensino, buscando formas de assegurar a participação ativa e inovadora dos professores na consecução dos objetivos propostos; 6. Conversar com responsáveis de forma a buscar alternativas para resolver questões disciplinares, de saúde ou sociais. No dia-a-dia dentro da Escola, a equipe pedagógica observa todos os detalhes para que tudo esteja dentro dos seus objetivos. No que se refere as atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. A equipe administrativa é o setor que dá suporte ao funcionamento de todas as áreas, proporcionando condições para que os mesmos cumpram suas reais funções. Cabe aos diretores, mantenedores e aos colaboradores trabalhar com a gestão, pois o sucesso e a sustentabilidade da escola estão associados diretamente à gestão da instituição. Toda a atuação da equipe administrativa e suas 15 escolhida. 16 5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS A partir da leitura do texto, disponível no AVA do respectivo estágio, na pasta “Leitura”- textos do Plano de Trabalho- COVID-19”, e da situação problema nele apresentada, você deverá redigir a solução em forma de relato, que conduzirá a elaboração de seus planos de aula. Buscando por mudanças em novas metodologias para que se consiga sair do “tradicional”, ou, do que já não atrai, mudando as práticas pedagógicas na Educação Infantil dentro da sala de aula, entendendo que este espaço não é mais o único local onde se desenvolve uma aprendizagem significativa. Estudando sobre o uso das tecnologias digitais, destacam-se as metodologias de ensino que são: Web Quest (metodologia de ensino e aprendizagem); Projeto ABP (metodologia ativa que se desenvolve por meio de profundo processo de investigação e elaboração de produtos de modo colaborativo e interdisciplinar); sequencia didática (composta por um conjunto de atividades planejadas para ensinar um conteúdo, construído com todas as etapas ligadas entre si, organizadas de acordo com os objetivos planejados para tornar o aprendizado eficiente e significativo); Aula Gamificada (surge como uma opção que auxilia no processo ensino aprendizagem, indo além da abordagem tradicional utilizando recursos digitais); Ensino Híbrido (mistura ensino presencial e online por meio de tecnologias). Diante desta problemática, o objetivo é propor novas metodologias para que no final, os objetivos sejam alcançados de forma satisfatória. Nos planos de aula, serão abordados uma proposta usando como metodologias ativas a Sequência Didática e o Ensino Híbrido. 17 Plano de Aula 1 Disciplina MATEMÁTICA Identificação Série 3º ANO Turma 3A Período MANHA Conteúdo Números em diferentes contextos. Objetivo geral Resolver problemas que envolvam a utilização dos números em diferentes contextos. Objetivos Objetivos específicos Resolver problemas; Raciocínio lógico; Leitura e interpretação de textos; Metodologia O texto será distribuído de forma impressa ou online, os alunos preencherão as lacunas em duplas. O professor explicará que o importante não é indicar um número específico, mas saber justificar a opção e a relação entre os valores que serão contemplados. Ao fim do trabalho, será pedido aos alunos que expliquem suas decisões para a turma. Será entregue uma lista onde serão listados os números que completam as lacunas do texto abaixo: Lista de números: 150/4º/30/4/300/41/3/120/5º/5/25/80/8/7 e 1,5. Na ______ semana de abril, uma _____ feira, cerca de _____ pessoas participaram da reunião da Associação de Pais e Mestres da escola. No encontro, ______assuntos foram discutidos. Os presentes comeram ______ salgadinhos no total e consumiram _____garrafas de refrigerantes de ____ litros cada. O ponto principal da reunião foi a organização da Festa Juinina. Foi decidido que o evento seria realizado no dia ____ de junho, ou seja, cerca de ____ dias antes do início das férias de julho. Estima-se que _____pessoas comparecerão à festa, bem mais do que as ____ do ano passado. Para elas, haverá ____ barracas de jogos e ____ barracas de comes e bebes. O ponto alto vai ser a quadrilha, com _____alunos participantes. Recursos Texto impresso e online, Internet; Lápis; borracha. Avaliação A avalição será preparar outro texto com base no modelo e verificar se os alunos colocaram nas lacunas os números de acordo com o contexto pedido. Referências Bigode, Antônio Lopes. Formação: consultor de matemática e autor de livros didáticos. 20 CONSIDERAÇÕES FINAIS Compreender o Ensino Fundamental - Anos iniciais como uma fase onde a criança saí da Educação Infantil, onde vivenciou momentos lúdicos, aprendeu de forma onde a brincadeira era o foco e parte para a escola onde agora serão vistos como “grandes”. O Ensino Fundamental, principalmente nos anos iniciais, é um marco na vida estudantil, e através de leituras e pesquisas, compreende-se que a ludicidade não precisa e não deve ser exclusividade da Educação infantil, mas que seja trazida dela como um elo que não se deve quebra, pois ainda irá ser trabalhado com crianças, entendendo que essas, sempre absorverão de melhor forma aquilo que for transmitido com prazer. Cabe ao professor estar sempre em busca de novos caminhos, novas técnicas, novos olhares. Cabe ao professor buscar sempre muitas opções de transmitir conhecimento, dessa forma não apenas os alunos aprenderão, mas a troca com certeza será para todas as partes. 21 REFERÊNCIAS BARROS, G.C.WebQuest metodologia que ultrapassa os limites do ciberespaço. Escola BR: Inclusão Digital nas Escolas Públicas. Paraná/Brasil:novembro 2005. PPP. AVA. Anhanguera. SILVA, D.O; CASTRO,J.B;SALES,G.L. Aprendizagem baseada em Projetos; contribuição Tecnologica digitais. Tear: Revista de Educação Ciência e Tecnologia, Canoas, V.7,nº2, p.1-19,2018.