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DISCENTES:
JACKSON ALVES DA SILVA
MARIA DIVINA MAGALHÃES DE VASCONCELOS
MARIANA CÂNDIDA LISBOA CAVALCANTE
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
XINGUARA-PA
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ
CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E EDUCAÇÃO-CCSE
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA, ESTATÍSTICA E INFORMATICA
CAMPUS: XINGUARA-PA
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA
DOCENTE: RICARDO HAMILTON MACEDO DE ALBUQUERQUE
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ
Curso de Licenciatura Plena em Matemática
Discente:
Jackson Alves da Silva
Maria Divina Magalhães de Vasconcelos
Mariana Cândida Lisboa Cavalcante
Disciplina: PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA I.
Docente: Ricardo Hamilton Macedo de Albuquerque
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
DADOS DO LOCAL DO ESTÁGIO:
Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre João Luiz Purguy
Endereço: Av. Jader F. Barbalho, s/nº, Dist. Rio Vermelho –
Xinguara – PA
PERÍODO DE ESTÁGIO:
Inicio ____/____/____ Termino:____/_____/____
Total de horas:________________________
XINGUARA-PA
Relatório apresentado como requisito parcial para avaliação da disciplina Pratica de Ensino de Matemática I do 3º ano do curso de Licenciatura Plena em Matemática, Orientado e Ministrado pelo Prof. Ricardo Hamilton Macedo de Albuquerque.
SUMÁRIO
Introdução .................................................................................................................
Capítulo I – Descrição e Organização da Realidade Escolar Característica Geral da Escola...................................................................................
Capítulo II Característica Pedagógica e Administrativa...............................................................
Capítulo III – Atuação dos Estagiários Seção I: 5ª série “A” ou 6º ano “A” do Ensino Fundamental...................................... Seção II: 5ª série “B” ou 6º ano “B” do Ensino Fundamental..................................... Seção III: 6ª série “A” ou 7º ano “A” do Ensino Fundamental.................................... Seção IV: 6ª série “B” ou 7º ano “B” do Ensino Fundamental.................................... Seção V: 7ª série “A” ou 8º ano “A” do Ensino Fundamental..................................... Seção VI: 7ª série “B” ou 8 ano “B” do Ensino Fundamental..................................... Seção VII: 8ª série “Ú” ou 9º ano “Ú” do Ensino Fundamental.................................. Seção VIII: 3ª Etapa – Educação de Jovens e Adultos (EJA).................................... Seção IX: 4ª Etapa – Educação de Jovens e Adultos (EJA)......................................
Encontros Pedagógicos ..........................................................................................
Considerações Finais e Sugestões ........................................................................
Bibliografia ................................................................................................................
Anexos Anexo I – Estagiário Jackson Alves da Silva Anexo II – Estagiária Maria Divina Magalhães de Vasconcelos Anexo III – Estagiária Mariana Cândida Lisboa Cavalcante Anexo IV – Atividades da Equipe
INTRODUÇÃO
O trabalho de estágio descrito é requisito de avaliação da disciplina Prática de Ensino da Matemática I do curso de Licenciatura Plena em Matemática da Universidade do Estado do Pará – UEPA. O referido tem como objetivo diagnosticar a realidade da escola e a dinâmica de participação do aluno no processo pedagógico, assim como ação docente e identificação do sistema de ensino. O mesmo foi realizado em uma escola da rede municipal de ensino do município de Xinguara. Na mesma foram desenvolvidas atividades de observação, participação e auxílio à regência nos segmentos: 6º ano, 7º ano, 8º ano e 9º ano e 3ª e 4ª Etapa. A disciplina terá 200hs (duzentas horas) subdivididas entre estágios, atividades e encontros pedagógicos. Em todos os segmentos de estágio pudemos participar e propor atividades nas quais observamos os diferentes aspectos do processo de ensino-aprendizagem. O nosso estágio foi realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre João Luiz Purguy, localizada na Avenida Jader Fontinele Barbalho, s/nº, no Distrito Rio Vermelho, município de Xinguara – Pará, orientado pelo professor Ricardo Hamilton Macedo de Albuquerque. O mesmo foi dividido em três períodos: observação, regência e encontros pedagógicos. No decorrer deste relatório você poderá observar algumas diversidades do processo de Ensino da Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre João Luiz Purguy para que possa refletir e propor metodologias que venham trazer melhorias no processo de ensino-aprendizagem. Você entenderá melhor sobre este estágio no decorrer deste relatório.
CAPÍTULO II
Característica Pedagógica e Administrativa
O quadro técnico pedagógico desta escola apresenta um supervisor orientador que mora à 92 km distante. O quadro de apoio completo, contendo, 20 (vinte) professores, 04 (quatro) auxiliares administrativas escolares, 07 (sete) auxiliares de serviços gerais, 02 (duas) merendeiras, 03 (três) guardas – sendo 02 (dois) noturnos e 01 (um) diurno, 01 (uma) orientadora educacional, 01 (um) diretor, 01 (uma) vice-diretora, 01 (uma) secretária escolar, 01 (uma) instrutora de informática. O que está faltando na escola é uma biblioteca com bibliotecário para facilitar os trabalhos pedagógicos. A merenda é continua e de boa qualidade. A escola possui um Projeto Político Pedagógico – PPP, que juntamente com o apoio da Secretaria de Educação está sendo executado. A escola possui internet, televisão, data-show, DVDs, câmera digital, todos em perfeitas condições de uso. Isso faz com que o professor tenha facilidades para realizar um bom trabalho com seus alunos.
CAPÍTULO III
Atuação dos Estagiários
Seção I: 5ª série ou 6º ano do Ensino Fundamental
A nossa observação na Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre João Luiz Purguy começou no dia 29 (vinte e nove) de março de 2.011 (dois mil e onze), no período de 10:20h às 11:30h, no turno matutino na turma da 5ª série “A” pertencente a professora Sinara de Oliveira Gurjão. Observamos que a turma era composta de 26 (vinte e seis) alunos, sendo 10 (dez) do sexo feminino e 16 (dezesseis) do sexo masculino, uma faixa etária de 10 (dez) a 15 (quinze) anos. Ao iniciar a aula a professora conversou com os alunos falou uma parlenda que envolvia o conteúdo “potenciação”, onde perguntava: “eram quatro irmãos cada irmão tinha quatro carros e cada carro quatro pneus, quantos pneus havia no total?”. Ela deixou eles pensarem um pouco em como resolveriam esse problema e depois utilizando o raciocínio deles, de soma de pneus de cada carro, ela explicou a resolução de como seria aplicando a potenciação, porque como a potenciação é uma multiplicação de fatores iguais. Logo em seguida ela explicou a nomenclatura dos termos que fazem parte de uma potência, especificando cada um e ensinando como é sua resolução. Passou uma atividade no quadro para que os alunos pudessem aplicar o que haviam estudado. No dia 31 (trinta e um) de março de 2.011 (dois mil e onze) retornamos à turma da 5ª série “A” no período das 8:50h às 10:20h com a professora Sinara para o segundo dia de observação nessa turma. A professora iniciou a aula continuando com exercícios da aula passada, correção, e mais alguns sobre o conteúdo “potência”. Após a correção das atividades chegou a hora do intervalo de 15 (quinze) minutos, onde os alunos saíram da sala de aula e foram lanchar no pátio da escola.
Seção II: 5ª série ou 6º ano do Ensino Fundamental
A nossa observação na turma da 5ª série “B” da Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre João Luiz Purguy começou no dia 29 (vinte e nove) de março de 2.011 (dois mil e onze), no período de 13:00h às 14:20h, no turno vespertino pertencente a professora Sinara de Oliveira Gurjão. Observamos que a turma era composta de 25 (vinte e cinco) alunos, sendo 14 (quatorze) do sexo feminino e 11 (onze) do sexo masculino, uma faixa etária de 10 (dez) a 14 (quatorze) anos, sendo que uma aluna tem 35 anos. Ao iniciar a aula a professora conversou com os alunos contou uma parlenda que envolvia o conteúdo “potenciação”, onde perguntava: “eram quatro irmãos cada irmão tinha quatro carros e cada carro quatro pneus, quantos pneus havia no total?”. Ela deixou que eles pensassem um pouco em como resolveriam esse problema e depois utilizando o raciocínio deles, de soma de pneus de cada carro, ela explicou a resolução de como seria aplicando a potenciação, porque como a potenciação é uma multiplicação de fatores iguais. Logo em seguida ela explicou a nomenclatura dos termos que fazem parte de uma potência, especificando cada um e ensinando como é sua resolução. Passou uma atividade no quadro para que os alunos pudessem aplicar o que haviam estudado. No dia 31 (trinta e um) de março de 2.011 (dois mil e onze) retornamos à turma da 5ª série “B” no período das 14:20h às 15:50h com a professora Sinara para o segundo dia de observação nessa turma. A professora iniciou a aula continuando com exercícios da aula passada, correção, e mais alguns sobre o conteúdo “potência”. Após a correção das atividades chegou a hora do intervalo de 15 (quinze) minutos, onde os alunos saíram da sala de aula e foram lanchar no pátio da escola. Passados os 15 (quinze) minutos, os alunos retornaram e a professora começou a explicar que como agora eles já sabiam como calcular uma potência, agora eles iriam aplicar esses conhecimentos para resolver expressões aritméticas com potências, resolveu alguns exemplos e tirou as dúvidas que foram surgindo. Passou uma atividade para eles e se despediu, pois o horário havia chegado ao fim.
No dia 01 (primeiro) de abril de 2.011 (dois mil e onze) retornamos pela terceira vez à turma da 5ª série “B”, no período das 13:00h às 14:30h com a professora Sinara. No início da aula a professora passou uma atividade envolvendo o conteúdo explicado na aula passada, expressões aritméticas com potências, dando um tempo para que eles pudessem resolver sozinhos. Logo em seguida ela resolveu junto com eles, a atividade no quadro. Após a resolução a professora dividiu a turma em grupos e foi buscar um dominó de potências para que os alunos pudessem exercitar o que aprenderam brincando, se descontraindo. E assim acabou o horário e nós nos despedimos da turma.
Ela passa uma atividade aos alunos e espera-os resolvê-la. Depois de alguns instantes ela resolve essa atividade no quadro onde tira as dúvidas dos alunos. Chega o momento de sairmos da sala pois o horário chegou ao fim. No dia 31 (trinta e um) de março de 2.011 (dois mil e onze) estamos novamente na sala da 6ª série “A” com a professora Sinara no período das 10:20h às 11:30h. Nesse dia a professora relembra o conteúdo da aula passada com uma atividade, onde espera os alunos responderem e corrige diretamente no caderno deles. Logo em seguida ela coloca no quadro um tema que irá dar continuidade ao conteúdo potenciação, é: “Propriedades da Potência”, explicando que hoje eles iriam ver duas: “multiplicação e divisão de potências de mesma base”. A professora faz uma explanação detalhada de cada uma com exemplos demonstrando como é feita a resolução seguindo as regras de cada uma. E assim se encerra a nossa observação nessa turma, nos despedimos e saímos juntos com a professora e os alunos.
Seção IV: 6ª série ou 7º ano do Ensino Fundamental
A nossa observação na turma da 6ª série “B” da Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre João Luiz Purguy teve início no dia 28 (vinte e oito) de março de 2.011 (dois mil e onze), no período de 14:20h às 15:50h, no turno vespertino pertencente a professora Sinara de Oliveira Gurjão. Observamos que a turma era composta de 17 (dezessete) alunos, sendo 12 (doze) do sexo feminino e 5 (cinco) do sexo masculino, uma faixa etária de 12 (doze) a 15 (quinze) anos. Ao entrarmos na sala nos apresentamos à turma e dissemos a eles que iríamos passar uns dias com eles, observando-os e ajudando- os no que pudéssemos. A professora Sinara iniciou sua aula falando sobre: “Potência com expoente natural”, onde ela explanou bastante sobre o assunto dando bastante exemplos e solucionando-os para que o aluno pudesse assimilar bem. Chegando o horário do recreio os alunos foram lanchar no galpão da escola. Passados os quinze minutos do intervalo, alunos e professora voltam à sala para darem continuidade ao conteúdo que estavam vendo. Ela passa uma atividade aos alunos e espera-os resolvê-la. Depois de alguns instantes ela resolve essa atividade no quadro onde tira as dúvidas dos alunos. Chega o momento de sairmos da sala pois o horário chegou ao fim. No segundo momento com essa turma, que aconteceu no dia 29 (vinte e nove) de março de 2.011 (dois mil e onze) das 14:20h às 15:50h, com a professora relembrando o conteúdo da aula passada com uma atividade, onde espera os alunos responderem e corrige diretamente no caderno deles. Logo em seguida ela coloca no quadro um tema que irá dar continuidade ao conteúdo potenciação, é: “Propriedades da Potência”, explicando que hoje eles iriam ver duas: “multiplicação e divisão de potências de mesma base”. A professora faz uma explanação detalhada de cada uma com exemplos demonstrando como é feita a resolução seguindo as regras de cada uma.
Seção V: 7ª série ou 8º ano do Ensino Fundamental
A nossa observação na Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre João Luiz Purguy começou no dia 28 (vinte e oito) de março de 2.011 (dois mil e onze) das 10:20h às 11:30h no período matutino na turma da 7ª série “A” pertencente a professora Sinara de Oliveira Gurjão. Observamos que a turma era composta de 13 (treze) alunos sendo 06 (seis) do sexo feminino e 07 (sete) do sexo masculino numa faixa etária de 12 (doze) a 16 (dezesseis) anos e 02 (dois) alunos superiores à faixa etária: um de 19 (dezenove) e outro de 22 (vinte e dois) anos. A professora iniciou a aula dando um bom dia a todos e começou a introdução do conteúdo “potenciação e radiciação”. A mesma explicou aos alunos que são conteúdos que já foram vistos na 5ª e 6ª séries, porém seria apenas um complemento. A professora começou com o conteúdo “potenciação com expoentes inteiros”. Iniciou a aula expositiva com uma explicação exemplificada do conteúdo. Percebemos que as dúvidas surgiram no momento que ela mostrou “potências com expoentes negativos”, porem a professora deu vários exemplos para a melhor compreensão dos alunos. Em seguida, a professora passou algumas potências para os alunos responderem. No dia 29 (vinte e nove) de março de 2.011 (dois mil e onze) retornamos à turma da 7ª série “A” no período das 7:30 às 8:50 com a professora Sinara para o segundo dia de observação. Percebemos que ela iniciou a aula passando para os alunos alguns exercícios de fixação. Os mesmos respondiam e levavam a ela para corrigir. No decorrer das atividades iam surgindo dúvidas e a professora auxiliava os alunos da melhor maneira possível. Em seguida, ela passou um trabalho para ser resolvido em duplas. No dia 31 (trinta e um) de março de 2.011 (dois mil e onze) retornamos a turma da 7ª série “A” no período de 7:30h às 8:50 para nosso terceiro dia de observação. A professora iniciou o conteúdo “potencias de base 10 e notação científica”. Começou explicando sobre o “porque” de usar potências de base 10 e notação científica e continuou com uma explicação exemplificada.
Percebemos que os alunos tiveram muita dificuldade em compreender notação científica, mas a professora explicava de uma maneira simples para uma melhor compreensão. Após as explicações ela passou algumas atividades de fixação, porém não tiveram tempo de resolver na sala pois a aula terminou.
Percebemos que os alunos tiveram muita dificuldade em compreender notação científica, mas a professora explicava de uma maneira simples para uma melhor compreensão. Após as explicações ela passou algumas atividades de fixação, porém não tiveram tempo de resolver na sala pois a aula terminou e aí nos despedimos da turma e saímos.
Seção VII: 8ª série ou 9º ano do Ensino Fundamental
A nossa observação na Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre João Luiz Purguy começou no dia 28 (vinte e oito) de março de 2.011 (dois mil e onze) das 13:00h às 14:20h do período vespertino na sala de 8ª série pertencente a professora Sinara de Oliveira Gurjão. A turma é composta por 27 (vinte e sete) alunos, sendo 11 (onze) do sexo feminino e 16 (dezesseis) do sexo masculino, numa faixa etária de 12 (doze) a 16 (dezesseis) anos e 02 (dois) alunos com as idades superiores: um de 28 (vinte e oito) e outro de 31 (trinta e um) anos. A professora iniciou a aula dando um boa tarde a turma e continuou a aula sobre radicais, pois era um conteúdo que ela já vinha trabalhando nas aulas anteriores. Começou com uma revisão de simplificação de radicais e introduziu o conteúdo “radicais equivalentes”. Iniciou-se, então, uma explicação exemplificada do conteúdo mostrando para os alunos como identificar se os radicais são equivalentes ou não. Ressaltou diversas vezes que para o radical ser equivalente deve ter o mesmo índice da raiz e o mesmo radicando. Após as explicações ela pediu para os alunos que tivessem alguma dúvida perguntassem e tiveram diversas perguntas. A professora, portanto, tentou tirar cada dúvida. Em seguida, a professora passou alguns exercícios para os alunos resolverem. No decorrer das resoluções dos exercícios surgiram algumas dúvidas, mas a professora ia à carteira ajudar o aluno. No dia 29 (vinte e nove) de março de 2.011 (dois mil e onze) retornamos à turma da 8ª série “Ú” no período das 15:50h às 17:00h, juntamente com a professora Sinara para o nosso segundo dia de observação. A professora iniciou a aula com a correção de alguns exercícios da aula anterior. Em seguida, ela passou outras questões para os alunos resolverem. Após a correção dos exercícios a professora iniciou o conteúdo “adição e subtração de radicais”. Começou com uma prévia sobre radicais equivalentes e disse para os alunos que para adicionar ou subtrair radicais eles devem ter o mesmo índice da raiz e o mesmo radicando. Após as explicações
