Relatóriod e estágio, Trabalhos de Pedagogia

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SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

JUSCELINO PORTO DA SILVA JÚNIOR

RELATÓRIO DO

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

EDUCAÇÃO INFANTIL - PEDAGOGIA

Almenara-MG 2020

Almenara-MG 2020

RELATÓRIO DO

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

EDUCAÇÃO INFANTIL - PEDAGOGIA

Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil do Curso de Pedagogia.

JUSCELINO PORTO DA SILVA JÚNIOR

INTRODUÇÃO

O Estágio Supervisionado na Educação Infantil constituiu-se uma etapa de suma importância para a formação acadêmica e profissional dos futuros docentes, uma vez que essa vivência implica no processo de ser e tornar-se professor. Este trabalho tem como objetivo apresentar a importância do Estágio na vida do acadêmico, pois através deste se apresentam experiências, possibilidades e realizações acerca do curso a ser executado. Neste trabalho serão apresentados novas metodologias de ensino, adaptações à realidade atual em busca da melhoria na aprendizagem do estudante. O Estágio norteia os caminhos a serem seguidos, traça objetivos a serem alcançados e possibilita a interação com o meio.

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Para começo de conversa aqui será discorrido sobre o Projeto Político Pedagógico, pois, sabe-se que é um documento norteador da instituição de ensino por comportar todos os componentes fundamentais para o bom desenvolvimento do trabalho escolar, assim como auxiliar no processo ensino-aprendizagem. O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento no qual estão registradas as ações e projetos que uma determinada comunidade escolar busca para seu ano letivo, sendo auxiliados de forma política e pedagógica por professores, coordenação escolar, alunos e familiares. Vale ressaltar que Apesar de o PPP ser um instrumento burocrático, caracteriza-se também por ser democrático, por definir a identidade da escola e indicar caminhos para ensinar com qualidade. Sua importância está no desenvolvimento de uma instituição de ensino que almeja uma educação eficiente e de qualidade. Ele é completo o suficiente, tornando-se uma rota flexível o bastante para se adaptar às necessidades dos alunos. Assim, a sua construção deve conter os temas como: missão, público-alvo, dados sobre a aprendizagem, relação com as famílias, recursos, diretrizes pedagógicas e plano de ação. Nele contém também a espinha dorsal da educação de qualidade, a premissa primeira que é a Gestão democrática. Portanto, O PPP vai além da dimensão pedagógica, pois também engloba a questão financeira e administrativa da escola. Na verdade, esse instrumento expressa a cultura, valores, crenças, significados, assim como um modo de pensar e agir de todos que colaboraram com sua elaboração. E também deve ser um caminho para que todos possam mostrar suas habilidades e enriquecer essa instituição. Atrelado ao PPP segue aqui uma breve colocação sobre os Temas Contemporâneos Transversais – TCTs. Nesse sentido, os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional

2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

 O que é o Projeto Político Pedagógico e a sua importância para o ambiente escolar. O Projeto Político Pedagógico – PPP é um documento criado pela escola para nortear os caminhos educacionais desta instituição, visando o pleno desenvolvimento educacional no âmbito do Ensino e Aprendizagem em todas as etapas de Ensino da Educação Básica que definirá diretrizes, metas e métodos para que a instituição de ensino consiga atingir os objetivos a que se propõe. O PPP visa melhorar a capacidade de ensino da escola como uma entidade inserida em uma sociedade democrática e de interações políticas. O PPP é a de espinha dorsal, onde traz, em detalhes, todos os objetivos, diretrizes e ações que devem ser valorizados durante o processo educativo, fim último da escola.  A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Descreva como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o Projeto Político Pedagógico. Pelo observado, há uma estreita relação entre as competências gerais da Educação Básica e as competências Gerais da BNCC, pois, em análise dos pressupostos do PPP em questão, muitos pontos tem relação intrínseca. A BNCC define a base educacional, ou seja, norteia os caminhos pedagógicos, podemos assim, observar a ligação entre os princípios e finalidades do PPP e as competências da BNCC. Isso fica bem evidente em relação aos princípios e finalidades do PPP apresentado, onde pode-se interligar pontos em consonância como as competências cognitivas e comunicativas. A proposta da BNCC é colocar o estudante como agente ativo da sua própria educação, fazendo com que ele saiba identificar problemas, compreender conceitos, propor soluções, interagir com os colegas de classe, argumentar, entre outras habilidades.  A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e

dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do Projeto Político Pedagógico, descreva o modo como a escola apresenta o processo de avaliação. A escola em questão considera algumas estratégias de avaliação, como a análise e revisão de avaliações individuais realizadas durante a etapa e de atividades complementares e atividades para desenvolver capacidade de síntese e interpretação dentro deste processo e apresenta ainda uma subdivisão entre as etapas, ou seja, há uma avaliação específica da Educação Infantil ao 1º Ano do Ensino Fundamental, onde consiste em observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança e reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do educando. Neste processo a Coordenação Pedagógica e Orientação Educacional, juntamente com o professor definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da aprendizagem do aluno, com base nos aspectos cognitivo e psicossocial, utilizando-se de uma ficha de avaliação e do Direito de Aprendizagem e Desenvolvimento. A segunda subdivisão trata do 2º Ano do Ensino Fundamental ao Ensino Médio, pautada na observação, registro e reflexão acerca de como pensa e age o educando; no uso de vários instrumentos de avaliação e na consideração do processo de aprendizagem e das atitudes demonstradas pelo aluno, mantendo um caráter contínuo e cumulativo. Neste processo é feita uma distribuição de pontos dividida em etapas e valores, somando um total de 100 pontos, onde o aluno deve alcançar no mínimo 70 destes e subdivida em avaliações individuais e coletivas. Há ainda as avaliações para alunos com Necessidades Especiais Educativas. O processo de avaliação envolve, necessariamente, a política educacional vigente, os compromissos assumidos no Plano de Desenvolvimento Individual - PDI e no Projeto Político Pedagógico – PPP. No processo da Educação Infantil ao 1º Ano do Ensino Fundamental o processo Avaliativo para crianças com Necessidades Educativas Especiais- NEE e considerará o desempenho da criança, pré-disposição e empenho em solucionar problemas propostos; já o processo do 2º Ano do Ensino Fundamental ao Ensino Médio considerará o desempenho da criança e do jovem, pautado na observação, registro e reflexão acerca do pensamento e da ação do educando, no uso de vários instrumentos de avaliação sintonizados com os objetivos traçados para cada aluno de inclusão e na consideração do processo de aprendizagem demonstrados pelo aluno de inclusão, respeitando as necessidades e dificuldades de cada um.

Cidadania e Civismo (Vida familiar e social, Educação para o trânsito, Educação em Direitos Humanos, Direitos da criança e do adolescente, Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso) Economia (Trabalho, Educação financeira, Educação fiscal).  O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos Temas Contemporâneos Transversais, baseado em quatro pilares. Descreva quais são estes pilares e comente sua perspectiva sobre essa metodologia. Os 4 pilares do TCTs, são: I- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem; II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; III- Integração das habilidades e competências curriculares à solução de problemas; IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. A perspectiva metodológica é que tais pilares são fundamentais para que os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro de sala de aula na medida em que possam possibilitar um melhor aproveitamento por parte do professor

4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

 Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer. A primeira atividade que pode ser proposta na rotina de trabalho do professor de Educação Infantil é o ACOLHIMENTO, que pode ocorrer de forma lúdica, ou seja, já na chegada as crianças terem aceso aos brinquedos e jogos que deverão ficar espalhados pela sala, sendo assim uma maneira de chamar a atenção das mesmas para o interesse no ambiente. A segunda atividade pode ser desenvolvida nas BRINCADEIRAS LIVRES OU DIRIGIDAS, que podem ocorrer no pátio ou em outro ambiente acolhedor na instituição de ensino; por meio destas brincadeiras o professor pode utilizar o processo de avaliação por meio da observação, analisando o comportamento, o desenvolvimento e as habilidades de cada criança, tendo em consciência que cada aluno é um sujeito único. Por fim, a terceira atividade pode ser o MOMENTO DE ARTES, onde a criança irá manusear materiais diversos como massinha, sucata e tinta, conhecendo a forma, textura e cores.  Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. A equipe pedagógica pode orientar o professor a conhecer a realidade que a escola acolhe, o público que comporá essa relação, que é o aluno, o entorno, a sociedade e suas demandas e orientar sobre a condução das relações com a comunidade, pois, o pedagogo é responsável pela organização do trabalho pedagógico. O pedagogo pode incentivar a composição e o estudo do PPP, pois, por meio deste é que são norteados os ideais da instituição, nele estão contidas todas as diretrizes fundamentais da educação, assim como a proposta curricular que faz parte da elaboração do PPP, nele ainda estão contidas a função social da escola e a relação família-escola, ou seja, o pedagogo vai mediar situações, interagir, contribuir, orientar e dar suporte e promover cursos de capacitação para os professores.

1 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

Diante da situação-problema apresentada, pode-se observar que um dos fatores do baixo rendimento dos alunos, bem como o índice considerável de evasão é a falta de atratividade da escola, então, logo se evidencia a necessidade de implementação de uma nova metodologia. Como um fator de distração dos alunos é o uso ilimitado de celulares durante as aulas, podemos assim utilizar isto a nosso favor, ou seja, a favor da escola; é ai então que entra o uso das metodologias ativas e para se enquadrar nesta questão destaca-se a metodologia tva denominada de Gamificação, onde atrelada ao uso de tecnologias digitais auxiliará na condução desta nova proposta de ensino. A Gamificação consiste em utilizar recursos de jogos em outros contextos, como na educação. A Gamificação tornou-se uma das apostas da educação no século 21. O termo complicado significa simplesmente usar elementos dos jogos de forma a engajar pessoas para atingir um objetivo. Na educação, o potencial da gamificação é imenso: Ela funciona para despertar interesse, aumentar a participação, desenvolver criatividade e autonomia, promover diálogo e resolver situações-problema, diante disso não há melhor ferramenta para o atual momento da escola em questão. No campo da Educação Infantil, no entanto, podem ser explorados alguns tipos de gamificação como bibliotecas digitais e jogos pré-criados com o objetivo de desenvolver o cognitivo e atrair a atenção dos pequenos. A ideia inicial seria criar dinâmicas de ensino para que os alunos interajam com a metodologia, daí então sugerir novas ideias a partir do uso das tecnologias, no caso os celulares, uma vez que o uso dos mesmos é ilimitado, ou até mesmo com o auxílio dos pais conduzir o projeto de maneira mais eficaz, o que promoveria também uma melhor participação destes na vida escolar. A Gamificação promove interatividade (em vez de receber informação digerida, alunos precisam tomar decisões de acordo com a interação com diferentes cenários, personagens e acontecimentos), resolução de problemas alunos devem usar a criatividade para resolver situações-problemas com as informações e

recursos disponíveis), alcance de objetivos (toda informação serve a um propósito, seja ganhar pontos ou passar de fase), trabalho em equipe (é preciso combinar recursos e habilidades para se atingir o resultado desejado), e linguagem tecnológica (a linguagem tecnológica é familiar aos alunos, que podem usar ferramentas rotineiras como celular tablete ou computador para aprender). Então, a escola poderá explorar jogos já criados ou incentivar a criação de novos jogos; mas a gamificação não se restringe apenas a jogos, ela pode explorar outros campos, como pesquisas, fotografia, desenhos, etc. portanto, basta ampliar o leque de exploração. Pode ser sugerido por exemplo que os pais auxiliem as crianças a fazer vídeos contando o seu dia a dia e cada vídeo apresentado renderá uma bonificação que será revertida em pontos ou critério de avaliação, ou criar um tipo de gincana on-line na qual os alunos responderão as perguntas previamente elaboradas, criando assim um ranking de pontuação. Outra ideia é a criação de histórias através de desenhos e gravuras, uma espécie de elaboração de texto, porém através de temas buscados na internet, tudo para explorar a criatividade dos alunos e o uso desta nova ferramenta de educação por meio das tecnologias digitais.

1. Por fim os alunos iniciarão a brincadeira simultaneamente para ver quem completa as sementes da melancia primeiro conforme a quantidade de sementes que forem saindo nos dados. Recursos

• Celular ou tablete.
• Papel ofício branco.
• Tinta e lápis de cor
• Papel crepon
• Cola tenaz Avaliação Descrever o modo como a avaliação será realizada na aula, discriminando, em tópicos, os itens a seguir: Atividades
• Observar como foi feita a contagem das sementes, se é capaz de entender a representação numérica, se salta números. Critérios
• Interação com os colegas, quantidade de acertos das sementes em relação ao dado e completude da atividade (quem encerra primeiro duas sementes) Referências NOVA ESCOLA. Jogos com dados: O jogo da melancia. Disponível em: . Acesso em 21 nov. 2020 Plano de Aula Identificação Disciplina Língua Portuguesa

Série PRÉ-II Turma Única Período Matutino Conteúdo Significado dos nomes Contação de lendas e histórias Confecção de artesanato Objetivos Objetivo geral

• Identificar como os alunos desenvolvem as atividades por meio da tecnologia, e como esta auxilia no processo de aprendizagem Objetivos específicos
• Comparar a adaptação das atividades via tecnologia com as atividades presenciais;
• Criar novas metodologias de ensino adaptando as necessidades atuais;
• Concluir a eficácia do ensino à distância como processo de desenvolvimento pessoal e crítico Metodologia

1. Contatar os alunos via celular e propor as atividades. Cada semana uma etapa da gincana;
2. Propor a primeira atividade que é pesquisar e apresentar por meio de vídeo o significado dos nomes (feito pelos pais).
3. Propor a segunda atividade que é falar sobre a lenda ou história que mais gosta (via vídeo do aluno).
4. Propor a última atividade que é falar sobre o que mais gosta, seja brinquedo ou animal dizendo o porquê. Recursos

• Celulares ou tablets.

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A realização deste trabalho possibilitou a ampliação do conhecimento acerca do ensino-aprendizagem no campo da Educação Infantil. Conhecimento este de maneira teórica, mas que proporcionou o contato com novas metodologias as serem aplicadas em sala de aula durante os períodos de regência. Esta nova experiência onde o atual período nos privou de muitos momentos levou à reflexão da importância em inovar o modo de ensino na escola atual, apresentando novas tecnologias e ferramentas até então pouco exploradas no campo educacional. Os vários momentos de leitura e exploração de conteúdo permeou a criação de ideias a serem executadas numa oportunidade vindoura. Apesar dos momentos teoricamente vivenciados e do material de estudo, compreende-se que para atuar na Educação Infantil é necessário não somente gostar de crianças, mas também uma formação consistente e uma reflexão constante sobre nossas práticas, procurando sempre inovar; além disso, precisa-se estar aberto à indagações, à curiosidade, às perguntas das crianças, e estar sempre atualizados, estudando e pesquisando variados assuntos. O estágio é um momento crucial no processo de formação acadêmica, pois, é neste momento que se tem um contato direto com a realidade que será vivida ao longo dos anos de dedicação à profissão, é o momento de crescimento profissional e de novas descobertas.

REFERÊNCIAS

BRAINLY. Qual a importância de se trabalhar os TCTs na escola?. Disponível em: . Acesso em: 21 nov. 2020. BRASIL. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC: Propostas de práticas de implementação. Brasília: MEC, 2019. ESCOLA EDUCAÇÃO. 20 modelos de plano de aula para Educação Infantil. Disponível em: . Acesso em 21 nov. 2020. HAMZE, Amélia. Trabalho docente: O PRINCÍPIO DA INTERDISCIPLINARIDADE DA TRANSVERSALIDADE. Disponível em: . Acesso em: 21 nov. 2020. LORENZONI, Marcela. Gamificação: o que é e como pode transformar a aprendizagem. Disponível em: . Acesso em 21 nov. 2020. LOURENÇO, Linesanio de Sousa; SILVA, Deinne Airles da. A importância do projeto político-pedagógico para a organização escolar. disponível em: . Acesso em: 22 nov.