Planejamento Anual na Educação: O Projeto Político Pedagógico, Exercícios de Português (Gramática - Literatura)

Baixe Planejamento Anual na Educação: O Projeto Político Pedagógico e outras Exercícios em PDF para Português (Gramática - Literatura), somente na Docsity! RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA NOME DO ALUNO Cidade 2020 4 Os temas transversais são de suma importância, pois permitem que os alunos construam um pensamento crítico, e façam uma reflexão sobre o meio social e os valores na sociedade os TCTs atuam dentro da Base Nacional Curricular Comum e devem ser adotados em temáticas presentes no cotidiano dos educandos. Garantindo aos estudantes os direitos de uma aprendizagem integral, pelo contato com os mais variados conhecimentos para que possibilite a formação para o trabalho, cidadania e democracia. Neste projeto elaboramos dois planos de aula baseados nos conteúdos que investigamos, a pré-escola escolhida para desenvolvermos os planos de aula é localizada em Campinas interior de São Paulo, onde escolhemos as metodologias ativas e tecnologias digitais para serem aplicadas. 5 2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS CONCEITOS E ORIGEM INTERDISCIPLINARES A interdisciplinaridade, surge como movimento contemporâneo na ótica do diálogo e integrando ciência e conhecimento, tem buscado romper o caráter de hiperespecialização e fragmentação do conhecimento. Desde então, o conceito de trabalho interdisciplinar tem sido discutido em diferentes áreas científicas e tem grande força na educação, mais o campo mais importante de fato, são o das humanas e nas ciências sociais. Inicialmente Goldman destaca que a interdisciplinaridade parece ser um interesse humanístico, além de um interesse pela ciência. A interdisciplinaridade visa restaurar a unidade humana por meio de uma transição do subjetivo para o subjetivo e, assim, para restaurar a primeira ideia de cultura, o papel da escola e o papel do ser humano. Portanto, além de definir um conceito para o trabalho interdisciplinar, o que os autores buscam é conhecer seu significado epistemológico, seu papel, significado para o processo cognitivo. A disciplina é entendida como um espaço para organizar, sistematizar e socializar conhecimentos parciais produzidos em uma ciência para fins de ensino e pesquisa, conhecimento disciplinado em suas etapas de pesquisa, produção e socialização. Podemos dizer que nos encontramos diante de um esforço interdisciplinar sempre que se tenta combinar os resultados de diferentes disciplinas, para emprestar algum crédito, ferramentas e metodologias de outras disciplinas, utilizando os esquemas conceituais e analíticos encontrados em diferentes ramos do conhecimento, para fazê-los se integrarem e convergirem, uma vez comparados e avaliados. No plano epistemológico, mediado pela teoria científica, que sustenta logicamente essa relação, Frigotto afirma que a interdisciplinaridade exige, antes de tudo, a discussão de um paradigma que coloque o problema em plano teórico e metodológico. Segundo ele, é preciso perceber que a interdisciplinaridade só é efetiva se formos além de uma visão fragmentada e de um plano fenomenal, ambos marcados por um paradigma empírico e positivista. 6 Na mesma direção, Olga Pombo destaca que a especialização é uma tendência da ciência moderna, exponencial desde o século XIX. A ciência está começando a emergir como um processo que também requer uma visão transversal, conjuntos desorganizados e descentralizados de disciplinas se encontram de forma a colaborar na discussão de um problema comum. A escola como lugar legítimo de aprendizagem, produção e reconstrução do conhecimento, terá cada vez mais que acompanhar as transformações da ciência contemporânea, aceitar e ao mesmo tempo apoiar as exigências interdisciplinares que contribuem para a construção de novos conhecimentos. Embora o tema da interdisciplinaridade seja objeto de debate tanto nas agências de ensino quanto nas escolas, principalmente nas discussões de projetos político-pedagógicos, é enorme o desafio de superar o legado dicotômico e fragmentado na reconstrução e socialização dos saberes que orientam a prática docente. É necessário remover fronteiras artificiais do conhecimento. A nova natureza espacial do processo de aprendizagem e ensino, bem como a determinação das relações que configuram o mundo atual, indicam claramente um novo caminho educacional para as demandas da sociedade, especialmente a necessidades mediadas pela tecnologia. Nesse sentido, novas formas de ensino e aprendizagem surgem para expandir significativamente a capacidade de integração, alterar profundamente os modelos cristalizados pelas escolas tradicionais. Em um mundo de relações e dinâmicas tão diferentes, educação, ensino e aprendizagem não são mais os mesmos. De qualquer forma, o professor precisa ser um profissional com uma visão integrada da realidade, percebendo que uma compreensão mais aprofundada do campo da educação não é suficiente para abranger todo o processo de ensino. 9 4 PLANEJAMENTO ANUAL Primeiramente para falar sobre planejamento iremos buscar o seu significado para termos a ideia mais clara do que se trata, e no dicionário diz sobre o ato ou efeito de planejar, como um serviço de preparação de um trabalho, ou de uma tarefa, com o estabelecimento de métodos convenientes. Ou seja, é o meio pelo qual definimos e organizamos nossas metas e objetivos que direcionarão nossas ações. O planejamento anual de acordo com a BNCC indica que deve seguir as normas deste documento para apresentar um currículo que desenvolva conhecimentos a respeito das disciplinas, mas que, além disso, busque formar cidadãos conscientes de seus deveres e direitos sociais. Além de garantir o acesso à escola e evitar a evasão escolar. Para iniciar o planejamento anual na escola, devemos montar o planejamento com alguns questionamentos e respondendo essas perguntas, teremos a base para montar o planejamento. Além disso, devemos nos organizar para promover os objetivos e mecanismos efetivos para ajudar a organiza-los. 4.1 IMPORTÂNCIA DA RELAÇÃO DA DIREÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA A direção está interligada com a ação pedagógica de uma escola, e para que se consiga êxito em seus trabalhos, é exigido um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico. Diante disso, é de suma importância que ambas as partes estejam em assentimento, de modo que possa gerar melhores experiências aos próprios alunos, no decorrer de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos. É obrigação do diretor estar atento as questões pedagógicas como notas, avaliações, evasão escolar, aprovação ou reprovação, etc. Mas é a equipe pedagógica que deve trabalhar em conjunto com o diretor para trazer essas informações no sentido de estabelecerem estratégias para o progresso de cada aluno e da escola num todo. 10 4.2 ATIVIDADES ROTINEIRAS DO PEDAGOGO No início de todo ano letivo através de reuniões pedagógicas é elaborado o planejamento anual de tudo que vai ser trabalhado no ano letivo, ou seja, o PPP documento importante para as escolas e todo professor deve ter conhecimento e se adequar porque ele alinha todo planejamento e objetivos que serão trabalhados. É importante que o professor tenha conhecimento desse e de outros documentos como BNCC, LDB e outros importantes porque normatizam, orientam e regulamentam a educação brasileira. E importante que se desenvolvê-la um aprendizado amplo favorecendo desenvolvimento social, cognitivo, físico e emocional, e que os conteúdos e atividades trabalhados sejam articulados a outras áreas dos conhecimentos que estão na BNCC como língua portuguesa, educação física, artes, inglês, ciências humanas e da natureza, matemática, educação física cada um com seus componentes curriculares, competências e objetivos específicos. Agora apontaremos três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explicaremos como essas atividades devem ocorrer. Acolhida: Esse é o primeiro momento do dia que a criança terá contato com a sala de aula, o professor e os colegas e, por isso, é importante que ela se sinta animada para toda a rotina.  Hora da roda: Aqui cabe ao educador organizar o espaço, para que todos os que desejam possam falar, para que todos estejam sentados de forma que possam ver-se uns aos outros, além de fomentar as conversas, estimulando as crianças a falarem, e promovendo o respeito pela fala de cada um.  Hora da brincadeira: Brincar é a linguagem natural da criança, e mais importante delas. Acredita-se que a brincadeira é uma atividade essencial na Educação Infantil, onde a criança pode expressar suas ideias, sentimentos e conflitos, mostrando ao educador e aos seus colegas como é o seu mundo, o seu dia-a-dia. A BNCC fala muito sobre a interdisciplinaridade nos anos iniciais onde a criança aprende através dos estímulos que ela recebe, onde diferentes áreas do 11 conhecimento irão trabalhar uma determinada temática através da contribuição de diferentes profissionais. Também tem interdisciplinaridade onde uma única área trabalhara conceitos novos usando outras áreas para construção do conhecimento, e a tradisciplinariedade, quando a uma junção das diversas área do conhecimento, não havendo uma separação dessas áreas, o aprendizado na fase dos anos iniciais ajudara o aluno a desenvolver habilidades e competências essenciais para inserir em uma sociedade. 4.3 ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA AO PROFESSOR REFERENTE AO PPP O pedagogo junto a equipe pedagógica se torna responsável pela organização do espaço escolar é importante que os profissionais conheçam a realidade do aluno e da comunidade, para que possam contribuir na formação das pessoas. O pedagogo deve ter conhecimento e domínio da teoria para colocar em pratica junto com outros profissionais da escola, mediando situações contribuindo para que as divergências não aconteçam, para relações sejam amigáveis, pensando no coletivo. A relação do pedagogo junto a professores é para dar suporte, orientar tanto na teoria quanto na prática, ajudando nas dificuldades, promovendo junto a direção cursos de capacitação, para que professores possam possibilitar aos alunos melhores aprendizados, através de reuniões pedagógicas e avaliações diagnosticas ver quais são as necessidades dos alunos, propor novas formas de aprendizagem. Caso o aluno apresente alguma necessidade educativa especial, o pedagogo deve conversar com a família e juntos acompanhar esse aluno em uma sala de apoio com recursos ou até mesmo encaminha-lo de um profissional, psicólogo ou um psicopedagogo. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é considerado como o elemento de maior importância do sistema educacional, no sentido de atuar como uma base para o desenvolvimento de práticas pedagógicas. Diante disso, é função dos educadores compreender as particularidades presentes no documento, para que a proposta curricular seja 14 educativas, mas não de forma rígida, nem, necessariamente, de acordo com referências disciplinares pré-estabelecidas. Desta forma os temas transversais são importantes porque permitem que os alunos construam um pensamento crítico, consigam fazer uma reflexão sobre o meio social e os valores na sociedade os TCTs atuam dentro da Base Nacional Curricular Comum e podem ser adotados em temáticas presentes no cotidiano dos educandos. Garantindo aos estudantes os direitos de uma aprendizagem integral, pelo contato com os mais variados conhecimentos para que possibilite a formação para o trabalho, cidadania e democracia. É de suma importância se atentar as características regionais e locais. 5.3 TCTS QUE PODEM SER TRABALHADOS NA PEDAGOGIA Podemos trabalhar com a TCTs de forma interdisciplinar de modo que dois componentes curriculares se cruzem de forma transversal abordando temas que promovam o desenvolvimento a construção do conhecimento, formação para a cidadania. Dos temas contemporâneos transversais listados, os que podem ser trabalhados de acordo com minha graduação são: Meio Ambiente, Saúde, Multiculturalismo, Economia, Ciência e Tecnologia e Cidadania e Civismo. Contudo pode-se trabalhar todos os temas contemporâneos transversais, desde que sejam adequados de acordo com a faixa etária dos alunos. 5.4 OS PILARES DA TCTS E SUAS METODOLOGIAS Os quatro pilares apresentado no Guia para desenvolvimento dos TCTs são:  Problematização da realidade e das situações de aprendizagem.  Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica.  Integração das habilidade e competências curriculares à resolução de problemas. 15  Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Os pilares são uma problematização da realidade e das situações de aprendizagem, superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica, integração das habilidade e competências curriculares à resolução de problemas, e promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Essa metodologia contribui para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida. 16 6 METODOLOGIAS ATIVAS E USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS Para se candidatar às vagas dos estágios em escolas particulares ou públicas, é preciso ser aluno dos cursos de Pedagogia ou Letras, em uma universidade e facilita se for conveniada ao programa. Os universitários atuam como pesquisadores nas salas de aula dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e auxiliam nas atividades de leitura e escrita.  É possível estagiar voluntariamente a partir do terceiro semestre caso isso seja um desejo seu. Porém, o estágio supervisionado obrigatório da faculdade você começa a partir do 6 semestre, mais ou menos, onde tem que cumprir uma carga horária de 4hs por dia. O estágio supervisionado tem como objetivo introduzir o aluno em formação no campo da pedagogia da educação a fim de entender elementos importantes como a rotina, a prática e as atividades dos educadores e dos alunos. É de suma importância que os professores auxiliem na adaptação dos estagiários para que eles realizem seu período com excelência, sendo dever também desse aluno, não somente observar o que está sendo aprendido, mas formular questões práticas para executar seus aprendizados em sala de aula, unindo observação a técnica cumprindo com todos os relatórios, normas e funções estabelecidas em contrato, como uma troca ajudando a instituição. O ensino baseado em metodologias ativas é um ensino centrado no aluno, em sua formação em competências típicas do conhecimento da disciplina. Essas estratégias concebem a aprendizagem como um processo construtivo e não receptivo. As metodologias ativas potencializam a aprendizagem através do pensamento crítico, usando as tecnologias digitais, podem ajudar na construção do conhecimento. O atual contexto sociocultural exige o desenvolvimento da competência digital de ensino, em um ambiente em que o professor deve contribuir para gerar uma atmosfera de colaboração sustentável para a implementação urgente de metodologias ativas emergentes com o uso de tecnologias digitais adaptadas ao contexto do centro educacional. 19 7 PLANOS DE AULA Identificação:  Disciplina: Meio Ambiente, Saúde, Tecnologias digitais.  Serie: Pré-escola  Período: Matutino Conteúdo: Equilíbrio, concentração, coordenação motora e alimentação. Objetivos:  Objetivos geral: Cuidados com o meio ambiente com jogos educativos online.  Objetivos específicos: Desenvolver a coordenação motora e cuidados com alimentação, ao mesmo tempo que toma consciência dos cuidados com o meio ambiente virtualmente. Metodologia:  Coletar dados importantes sobre cuidados com a alimentação na internet  Pesquisar na internet como plantar sementes  Plantar com auxílio das educadoras  Jogos educativos relacionado com a temática  Roda de conversa sobre os conhecimentos adquiridos Recursos: computador, internet, sementes, utensílios de jardinagem. Avaliação: Os alunos refletiram sobre sua alimentação e os cuidados com ela e o meio ambiente, e a interação das crianças com a internet. Referências: > https://www.soescola.com/2016/11/10-modelos-plano-aula-educacao- infanti.html< 20 Identificação:  Disciplina: Multiculturalismo, Metodologias ativas, Cidadania e Civismo.  Serie: Pré-escola  Período: Matutino Conteúdo: Espaço e tempo da criança- Identidade. Objetivos:  Objetivos geral: Desenvolver a socialização.  Objetivos específicos: Fazer com que a criança entenda que ela tem uma origem, e uma identidade cultural. Pesquisar dados importantes sobre o identidade e multiculturalismo, auxiliando a pratica da cidadania e civismo em nossa sociedade atual. Metodologia:  Pesquisa na internet sobre o significado de identidade e suas vertentes.  Conversar com os alunos sobre identidade (documento), sobre o uso.  Conversar sobre identidade cultural.  Coletar informações sobre sua família.  Pedir para os alunos levarem fotos da família. Recursos: computador, internet, folhas sulfite, lápis de cor, giz de cera, fotos, identidade (documento). Avaliação: Os alunos foram capazes de compreender que cada um tem sua identidade, e sua própria cultura, levando a desenvolver um respeito pelo outro em suas diferenças e semelhanças. Referências: > https://www.soescola.com/2016/11/10-modelos-plano-aula-educacao- infanti.html< 21 8 CONCLUSÃO Todo início de ano acontece o planejamento anual na escola, que deve inserir alguns questionamentos e responder algumas perguntas, assim teremos a base para montar o planejamento. Além disso, temos que nos organizar para promover os objetivos e mecanismos efetivos para ajudar a organiza-los. O projeto político pedagógico na identidade escolar orienta o caminho que todos funcionários devem seguir para garantir um ensino de qualidade. As escolas têm objetivos, metas que pretendem alcançar, a união dessas vontades em conjunto as normativas decretadas tanto pelas três esferas federal, municipal e estadual, cria-se o PPP. Outro documento importante é a BNCC que traz competências gerais para nortear os caminhos pedagógicos, essas competências têm como princípios éticos, estéticos e políticos, para à formação em suas múltiplas dimensões. Resumindo suas competências são agrupadas em três competências: competência cognitivas, comunicativas e socioemocionais. A abordagem com os Temas Contemporâneos Transversais tem como dever permitir ao estudante a compressão de questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano. O educador no planejamento das aulas que utiliza essas ferramentas, mostra que há uma necessidade em mudar sua visão de enxergar as relações entre aprender e ensinar, e desta forma, transforma também a sua postura em frente as diversas atitudes e situações que podem ocorrer nas aulas. Com o auxílio destes documentos é realizado o planejamento anual, que servira de suporte para que todos os funcionários da escola não somente os educadores, para que realizem seu trabalho de maneira eficaz.