Nos últimos anos, a avaliação tem se tornado um instrumento de grande
importância na prática docente. Nota-se que poucos a utilizam como forma de
ajudar o desenvolvimento da aprendizagem do aluno, averiguar os pontos
fortes e fracos, observar se realmente os objetivos propostos estão sendo
alcançados. Por outro lado, têm-na como forma de punição, autoritarismo,
retenção, vingança, instrumento de poder, medida e controle.
Às vezes tem-se a avaliação como uma espécie de acerto de contas por todas
as formas incoerentes que o aluno apresentou durante o momento de
aprendizagem: indisciplina, discussão com o professor etc. O que se observa a
partir daí é uma profusão de significações que aponta para a polissemia que
envolve o termo avaliação.
Apesar de a avaliação mostrar vários aspectos, não é fácil trabalhar com um
tema tão complexo, alvo de crítica, discussão e debate por parte dos
estudiosos que pesquisam sobre a avaliação da aprendizagem escolar, pois
exige esforço, determinação, responsabilidade, compromisso, dedicação,
competência, habilidade, acompanhamento, orientação, mediação constante
do avaliado, mas é uma forma que ajuda a repensar a prática pedagógica do
professor e a aprendizagem dos alunos, permite a tomada de decisões diante
do que foi analisado. Implica uma reflexão para a melhora de toda a
comunidade escolar. A avaliação observa se o produto atende às qualidades
desejadas, se a produção foi eficiente e assim por diante. É um trabalho
minucioso que requer conhecimento quando se trata de avaliar alguém nos
aspectos quantitativos ou qualitativos.
Para Libâneo (1994, p. 195), a avaliação é
uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve
acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através
dela, os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do
professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos, a fim de
constatar progressos e dificuldades e reorientar o trabalho para as correções
necessárias. A avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho
escolar tanto do professor como dos alunos. Os dados coletados no decurso do
processo de ensino, quantitativos ou qualitativos, são interpretados em relação
a um padrão de desempenho e expressos em juízos de valor (muito bom, bom,
satisfatório etc.) acerca do aproveitamento escolar. A avaliação é uma tarefa
complexa que não se resume à realização de provas e à atribuição de notas. A
mensuração apenas proporciona dados que devem ser submetidos a uma
apreciação qualitativa. A avaliação, assim, cumpre funções pedagógico-
didáticas, de diagnóstico e controle em relação às quais se recorrem a
instrumentos de verificação do rendimento escolar.
A avaliação está presente no viver da humanidade em diversos ambientes: na
família, espaço inicial do convívio social, e em outros espaços como grupos
religiosos, associações de bairro, movimentos sociais e principalmente na
escola, um ambiente “consagrado”. Em se tratando deste último local, há
grande preocupação quando se trata de avaliação, pois há os descaminhos e
