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Jahrgang 9 Liebeslyrik Arbeitsauftrag: Verfasse eine vollständige Gedichtanalyse, indem du a) eine Einleitung mit den TATTE-Informationen verfasst. b) die Form beschreibst. c) eine Inhaltsangabe verfasst und dabei auf die dir bekannten Kriterien aus dem Unterricht achtest. d) die Stimmung und die Gefühle des lyrischen Ichs auf sprachlicher Ebene untersuchst und deutest. Hinweis: Finde mindestens 5 verschiedene Stilmittel aus allen Strophen. e) im Schlussteil die wesentlichen Analyseergebnisse zu Form, Inhalt und Sprache zusammenfasst und anschließend zur Aussageabsicht des Textes eingehst. Hinweis: Schreibe einen zusammenhängenden Text, den du durch Abschnitte gliederst. Denke auch an Textbelege! Viel Erfolg!
Jahrgang 9 Liebeslyrik Johann Wolfgang von Goethe: Neue Liebe, neues Leben (1175) Herz, mein Herz, was soll das geben? Was bedränget dich so sehr? Welch ein fremdes, neues Leben! Ich erkenne dich nicht mehr. Weg ist alles, was du liebtest, Weg, warum du dich betrübtest, Weg dein Fleiß und deine Ruh – Ach, wie kamst du nur dazu! Fesselt dich die Jugendblüte, Diese liebliche Gestalt, Dieser Blick voll Treu und Güte Mit unendlicher Gewalt? Will ich rasch mich ihr entziehen, Mich ermannen, ihr entfliehen, Führet mich im Augenblick, Ach, mein Weg zu ihr zurück. Und an diesem Zauberfädchen, Das sich nicht zerreißen lässt, Hält das liebe lose Mädchen Mich so wider Willen fest; Muss in ihrem Zauberkreise Leben nun auf ihre Weise. Die Verändrung, ach, wie groß! Liebe! Liebe! Lass mich los! Erwartungshorizont von: _____________________________________
Worterklärungen: Jugendblüte: hier eine neue neue/ junge Liebe ermannen: Mut zu etwas fassen, sich aufraffen
Jahrgang 9 Liebeslyrik d) die Stimmung und die Gefühle des lyrischen Ichs auf sprachlicher Ebene untersucht und gedeutet und ist dabei auf mindestens 5 unterschiedliche Textstellen eingegangen, in etwa:
- Die Stimmung des Gedichts ist stark emotional, unruhig, verzweifelt und innerlich zerrissen. Das lyrische Ich schwankt zwischen Faszination, Überforderung und Hilflosigkeit.
- Das zeigt sich bspw. in folgenden Stilmitteln: a) Wiederholung/Personifikation „Herz, mein Herz“ (V. 1) direkte Ansprache des Herzens und die Betonung verdeutlichen die starken Gefühle b) Rhetorische Frage „Was soll das geben?“ (V.1) verdeutlichen die Unsicherheit, Verwirrung, Hilflosigkeit des lyrischen Ichs c) Wiederholung des Begriffs „Weg“ (5ff.) verdeutlicht das Chaos, das im inneren des lyrischen Ichs herrscht. d) Metapher „Jugendblüte“ (V. 9) steht für eine neue bzw. frische Liebe e) Enjambement „Dieser Blick voll Treu und Güte I Mit unendlicher Gewalt“ (V. 11f.) verdeutlicht die zwei Seiten der Liebe und die Zerrissenheit des lyrischen Ichs: positive und negative Seiten der Liebe / bleiben oder gehen? f) Ausrufe „Ach, mein Weg zu ihr zurück!“ / „Liebe! Liebe! Lass mich los!“ (V. 16 und
- verdeutlichen starke Gefühle und die Not des lyrischen Ichs g) Metapher „Zauberfädchen“ (V. 17) steht für das untrennbare Band zwischen dem lyrischen Ich und seiner Liebe, von der es nicht loskommt h) usw. e) im Schlussteil die wesentlichen Analyseergebnisse bzgl. Form, Inhalt und Sprache zusammengefasst und begründet Stellunggenommen zur Aussageabsicht des Texts, in etwa: Zusammenfassung:
- lyrische Ich spürt Liebesgefühle und ist davon überfordert.
- Einerseits sind sie so schön, dass es nicht von seiner Liebe loskommt, andererseits
Jahrgang 9 Liebeslyrik möchte es ihr entfliehen
- Form spiegelt Zerrissenheit wider, denn einerseits gleichmäßige Aufteilung, andererseits ungerade Strophenanzahl und Wechsel im Reimschema von Kreuzreim zu Paarreim
- Wechselnde Gefühle und innere Zerrissenheit werden auch in der Sprache deutlich, denn bspw. die beiden Ausrufe „Ach, mein Weg zu ihr zurück!“ / „Liebe! Liebe! Lass mich los!“ (V. 16 und 24) verdeutlichen starke widersprüchliche Gefühle und die Not des lyrischen Ichs Stellungnahme: Die Stellungnahme erfolgt in 4 Schritten (Nennung der Autorintention, Positionierung, Begründung und Abschlusssatz) und erfolgt begründet, nachvollziehbar, anhand eigener Ideen und Ideen aus dem Text. Darstellungsleistung Maximal e Punktza hl Erreicht e Punktza hl Du formulierst genau, angemessen und abwechslungsreich. Dabei vermeidest du Wortwiederholungen und Umgangssprache.
Deine Analyse ist schlüssig, strukturiert und gedanklich klar und du schreibst einen zusammenhängenden Text.
Du achtest auf korrekte Grammatik. 16 Du belegst deine Aussagen und Deutungen mit entsprechenden Textverweisen und Zitaten.
Du benutzt durchgehend als Tempus der Textanalyse das Präsens.
Gesamtpunktzahl Darstellungsleistung 40 Mögliche Bonus- oder Minuspunkte für besonders wenige oder viele Rechtschreibfehler.
Gesamtpunktzahl: ______ / 130 Punkten Note:_________________________ sehr gut gut Befriedige nd ausreichen d Mangelhaf t ungenüge nd 130 - 121 120 - 104 103 - 85 84 - 65 64 - 33 32 - 0 Lern- und Förderempfehlungen: o Übe, Inhalte zusammenzufassen. o Versuche, abwechslungsreicher zu formulieren.
Jahrgang 9 Liebeslyrik Johann Wolfgang von Goethe – Nähe des Geliebten (1795) Ich denke dein, wenn mir der Sonne Schimmer Vom Meere strahlt; Ich denke dein, wenn sich des Mondes Flimmer In Quellen malt. Ich sehe dich, wenn auf dem fernen Wege Der Staub sich hebt; In tiefer Nacht, wenn auf dem schmalen Stege Der Wandrer bebt. Ich höre dich, wenn dort mit dumpfem Rauschen Die Welle steigt; Im stillen Haine geh’ ich oft zu lauschen, Wenn alles schweigt. Ich bin bei dir; du seist auch noch so ferne, Du bist mir nah! Die Sonne sinkt, bald leuchten mir die Sterne. O wärst du da! Worterklärungen: Quellen: hier Wasserquellen, z.B. von einem See oder Bach Steg: hier Weg oder Brücke über einen Bach, Graben o.ä. Haine: Hain = kleiner Wald
Jahrgang 9 Liebeslyrik Erwartungshorizont von: _____________________________________ Aufga be Der Schüler / die Schülerin hat… Max. Punkte Erreicht e Punkte a) einen passenden Einleitungssatz mit den TATTE-Informationen verfasst, in etwa: T Nähe des Geliebten A Johann Wolfgang von Goethe T Liebesgedicht T Sehnsucht / starke Liebesgefühle / starke Verbindung zwischen zwei Liebenden E 1195 b) die Form des Gedichts beschrieben, in etwa:
- vier Strophen
- 16 Verse insgesamt
- 4 Verse pro Strophe
- Kreuzreim in jeder Strophe c) den Inhalt des Gedichts in einer Inhaltsangabe zusammengefasst, in etwa:
- Strophe: Das lyrische Ich denkt an eine geliebte Person, wenn es Naturerscheinungen wie Sonne und Mond sieht.
- Strophe: Das lyrische Ich „sieht“ die geliebte Person in Bildern von Wegen, Staub und nächtlichen Szenen.
- Strophe: Das lyrische Ich „hört“ die geliebte Person in Naturgeräuschen wie Wellen und Stille. Die geliebte Person ist innerlich immer präsent.
- Strophe: Auch wenn das lyrische Du räumlich weit
Jahrgang 9 Liebeslyrik e) im Schlussteil die wesentlichen Analyseergebnisse bzgl. Form, Inhalt und Sprache zusammengefasst und begründet Stellunggenommen zur Aussageabsicht des Texts, in etwa: Zusammenfassung:
- lyrische Ich spürt starke Sehnsucht nach dem lyrischen Du, sodass es es in verschiedenen Naturerscheinungen wahrnimmt
- Es ist ruhig, liebevoll und sehnsüchtig
- Form spiegelt Ruhe, Sehnsucht und Gelassenheit wider, denn Gedicht wirkt durch gleichmäßige Aufteilung, einheitliches Reimschema und gerade Versanzahl ebenfalls ruhig und unaufgeregt h) Starke Gefühle und Sehnsucht werden auch in der Sprache deutlich, denn bspw. der Parallelismus: „Ich sehe dich I Ich höre dich“ (V. 5ff.) erzeugt Ordnung und Ruhe und spiegelt damit die Gefühle des lyrischen Ich wider.
Stellungnahme: Die Stellungnahme erfolgt in 4 Schritten (Nennung der Autorintention, Positionierung, Begründung und Abschlusssatz) und erfolgt begründet, nachvollziehbar, anhand eigener Ideen und Ideen aus dem Text. Darstellungsleistung Maximal e Punktza hl Erreicht e Punktza hl Du formulierst genau, angemessen und abwechslungsreich. Dabei vermeidest du Wortwiederholungen und Umgangssprache.
Deine Analyse ist schlüssig, strukturiert und gedanklich klar und du schreibst einen zusammenhängenden Text.
Du achtest auf korrekte Grammatik. 16 Du belegst deine Aussagen und Deutungen mit entsprechenden Textverweisen und Zitaten.
Du benutzt durchgehend als Tempus der Textanalyse das Präsens.
Gesamtpunktzahl Darstellungsleistung 40 Mögliche Bonus- oder Minuspunkte für besonders wenige + / -
Jahrgang 9 Liebeslyrik oder viele Rechtschreibfehler. Gesamtpunktzahl: ______ / 130 Punkten Note:_________________________ sehr gut gut Befriedige nd ausreichen d Mangelhaf t ungenüge nd 130 - 121 120 - 104 103 - 85 84 - 65 64 - 33 32 - 0 Lern- und Förderempfehlungen: o Übe, Inhalte zusammenzufassen. o Versuche, abwechslungsreicher zu formulieren. o Achte auf deinen Satzbau und deine Grammatik. o Achte auf deine Rechtschreibung und Zeichensetzung. o Wiederhole die sprachlichen Gestaltungsmittel. o Lies dir die Aufgabenstellung genau durch und beachte sie. o Schreibe sorgfältig und leserlich! o Es fehlt dein Klassenarbeitsheft! Ich habe die Note sowie die Lern- und Förderempfehlung zur Kenntnis genommen:
(Unterschrift eines Erziehungsberechtigten)
Übungsaufgabe
Arbeitsauftrag: Verfasse eine vollständige Gedichtanalyse, indem du a) eine Einleitung mit den TATTE-Informationen verfasst. b) die Form beschreibst. c) eine Inhaltsangabe verfasst und dabei auf die dir bekannten Kriterien aus dem Unterricht achtest. d) erklärst, wovon das lyrische Ich in diesem Gedicht berichtet. e) die Stimmung des Gedichts auf sprachlicher Ebene untersuchst und deutest. Hinweis: Finde mindestens 5 verschiedene Stilmittel aus allen Strophen. f) im Schlussteil die wesentlichen Analyseergebnisse zu Form, Inhalt und Sprache zusammenfasst und anschließend zur Aussageabsicht des Textes eingehst.
Jahrgang 9 Liebeslyrik Das hat eine wundersame, Gewaltige Melodei. Den Schiffer im kleinen Schiffe Ergreift es mit wildem Weh; Er schaut nicht die Felsenriffe, Er schaut nur hinauf in die Höh’. Ich glaube, die Wellen verschlingen Am Ende Schiffer und Kahn; Und das hat mit ihrem Singen Die Loreley getan.
