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TEMA 5.-ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM-ACTIVIDADES.
1.-DEFINICIÓN DE ACTIVIDADES.- Las tareas o actividades escolares son situaciones que se piensan y estructuran para conseguir las finalidades del currículum-
2.-NOTAS CARACTERÍSTICAS DEL AMBIENTE DE CLASE.- Para entender como se gestionan las aulas, los profesores lo realizan a través de las actividades ¿Cómo son los ambientes? Las notas características que tienen son:
♦ La pluridimensionalidad, que consiste en que el profesor realiza muchas tareas en poco tiempo , ya que el profesor no sólo enseña, sino que también evalúa, realiza tareas administrativas…
♦ La simultaneidad, que consiste en acontecimientos diversos en el aula que requieren atención selectiva, es decir, que en el aula se producen al mismo tiempo varias cosas, por lo que el profesor debe tener una atención selectiva.
♦ La inmediatez con la que se producen los acontecimientos, es decir, es el acto que ocurre en ese mismo momento, por ejemplo el momento en el que se produce un conflicto.
♦ La impredictibilidad, porque no se puede predecir lo que ocurre en una clase, por ejemplo que a un niño le duela la tripa.
♦ El carácter histórico(Se prolongan en el tiempo)-Los procesos de enseñanza se realizan en un curso completo, y a lo largo de esos meses se producen distintos acontecimientos.
♦ La práctica negociada.-Al ser una práctica social, es una relación entre personas en las que hay cierta negociación- Por ejemplo: si estáis callados podréis jugar con el ordenador.
♦ La fuerte implicación personal del profesor.-Los procesos de enseñanza-aprendizaje se producen a través de la comunicación personal-Dificulta la maduración previa y la objetividad. Con esto se refiere a que el grado de implicación es muy alto y tiene un papel muy importante que puede afectar subjetividad del profesor.
Todos estos elementos son rasgos característicos en una clase. Lo que resulta llamativo es que a pesar de la complejidad de las características el profesor se desenvuelve con mucha soltura.
Las tareas escolares configuran un marco donde se desenvuelven esquemas de comportamiento.
¿ CÓMO GESTIONAN LOS PROFESORES ESTO?.- Los profesores gestionan todo estos a través de:
♦ Esquemas prácticos de diseños de acción centrándose en aspectos concretos de la situación, los cuales van a depender de:
- A) El contexto escolar, que son los medios, espacios ,horarios, ordenación del centro…
- B).-La pautas de desarrollo del currículum: medios, espacios, autonomía, tipos de control.
- C.-Medio social exterior-
- Posibilidades del profesor: que son la formación, modelos operativos, aceptación-resistencia a los modelos impuestos, amplitud del papel profesional, individualismo-profesionalidad compartida…
Estos esquemas prácticos de diseños de acción hacen también hincapié en los siguientes aspectos, aspectos que el profesor destaca a la hora de trabajar, y que son ASUNTOS SUSCEPTIBLES DE PLANIFICARSE EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES, LOS CUALES SON:
- Aspectos del currículum a desarrollar.
- Recursos disponibles.
- Tipos de intercambios personales.
- Organización de la clase: espacios, mobiliario, horarios y salidas.
3.-ACTIVIDADES Y OBJETIVOS: DISEÑO CURRICULAR COHERENTE-
En el diseño curricular coherente referido a actividades y objetivos, podemos diferenciar :
- Objetivos operativos=actividades , que se caracterizan por:
- S er actividades temporalmente cortas.
- Tener amplia actividad de actividades
- Llevar ritmos amplios en las aulas.
- Actividades individuales de los alumnos.
- Tener espacios más estructurados.
- Principios de procedimiento/objetivos específicos= actividades de carácter amplio y abierto, que se va a caracterizar por: - Tener actividades más duraderas. - Tener menor variedad de actividades que da lugar a plantear muchas situaciones individuales. - Tener ritmos más lentos de trabajo. - Mayor posibilidad de interacción entre los sujetos. - Planteamientos de situaciones de aprendizaje a partir de ambientes ricos.
4.-ACTIVIDADES Y CONTENIDOS DEL DISEÑO CURRICULAR COHERENTE.
En el diseño curricular de actividades y contenidos podemos distinguir los siguientes aspectos:
- Cada contenido lleva consigo tipos de actividades diferentes , así:
- La literatura lleva consigo actividades de lectura y comentario de textos.
- Las Ciencias Naturales, llevan consigo actividades de observación de fenómenos naturales, trabajos de campo..
- La Química lleva consigo actividades de laboratorio, observación de fenómenos….
- El aspecto del conocimientos científico seleccionado como valioso, sugiere procedimientos para su tratamientos , que consisten en:
A. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO: La organización del espacio escolar se puede entender como “el proceso por el que se adecuan los ámbitos y equipamientos disponibles, como marco de interacción entre profesores y alumnos. La organización del espacio para realizar las actividades puede ser:
- Organización por territorios personales .- Organizar la clase por territorios personales implica cada alumno en su pupitre y todos realizando el mismo tipo de actividad. Cuando se hagan grupos pequeños se juntarán los pupitres correspondientes y separados de los demás. Cuando se organicen debates y charlas podemos colocar a los alumnos formando herraduras.
- Organización funcional ; Es un diseño de organización del aula apropiado para aprendizajes activos y variados, que consiste en dividir el espacio según las diversas áreas de trabajo y donde grupos de alumnos pueden estar trabajando simultáneamente en diferentes aspectos En este diseño subyace un modelo educativo flexible, activo, individualizado y participativo. La organización adecuada del aula por áreas de trabajo supone que las áreas de trabajo deben estar claramente definidas y separadas, sobre todo las que suponen actividades incompatibles. Cada rincón de trabajo debe contener abundante material, visible y accesible para los alumnos y el aula debe ofrecer opciones espaciales para las distintas agrupaciones de los alumnos: áreas para actividades en pequeño y en gran grupo.
Esta organización funcional puede ser de dos tipos:
- Por rincones.
- En aulas especializadas: ciencias, plástica, idiomas…, es decir, se hace una división en función de las áreas de trabajo.
B. DIMENSIONES DEL ESPACIO.- Podemos distinguir dos tipos de dimensiones:
- Dimensión objetiva :Espacio fijo.-
Forman el espacio fijo aquellos elementos permanentes a los que necesariamente deber acomodarse el profesor a la hora de organizar las actividades, y que condicionan a éstas e influyen en el comportamiento de los alumnos y su comunicación dentro de ese espacio. El profesor tiene q adaptarse a la dimensión de la clase , la forma , el mobiliario, luminosidad....
Los elementos semi-móviles del espacio permiten introducir modificaciones que mejoran el ambiente. EJEM: mesa , silla, biombo, archivadores...
Así podremos : * lograr intimidad colocando los muebles perpendiculares a la pared. * formar rincones pintando zonas d distinto color. *lo bello actúa como facilitación del aprendizaje. Un aula agradable afecta al mantenimiento d la atención, a la participación y a la cohesión del grupo, por lo q se aconseja dotar al aula d colores atractivos, sistema d iluminación , asientos confortables, plantas, posters..
- Dimensión subjetiva: influencia de las zonas.
Diversas investigaciones didácticas señalan que los alumnos más implicados en el proceso aparecen situados en la zona delantera central, cerca del profesor (zona de acción), mientras que los menos implicados se sitúan en los laterales y hacia atrás (zona marginal).
Los asientos centrales delanteros facilitan el rendimiento, las actitudes positivas y la participación. Por ello, el profesor debería:
- Moverse a través de toda la clase.
- Dirigir a propósito comentarios a los alumnos sentados en la zona marginal.......
- Cambiar periódicamente a los alumnos de lugar.
- Si se enseña a un grupo pequeño, no desperdigarlo ….
8.-ACTIVIDADES Y TIEMPOS..- Podemos distinguir :
- HORARIOS: A la hora de programar las actividades debemos tener siempre en cuenta:
▲ Cuánto dura la actividad y el tiempo neto académico que ella supone.
▲ Los tiempos complementarios a las tareas, como son: las tiempos para la supervisión y revisión de las tareas, tiempos de descanso, tiempos de ser atendidos personalmente.
▲ El tiempo de deberes extraescolares para realizar las tareas encomendadas.
- SALIDAS.-Las salidas tienen un específico valor educativo, didáctico y social. Son actividades escolares, y por tanto, deberán estar relacionadas con los objetivos sociales pedagógicos o didácticos de la enseñanza y ser preparadas y aprovechadas en las actividades de clase, son un importante recurso didáctico, una actividad pedagógica y un medio de formación y de socialización para los escolares
Las salidas escolares, son aquellas actividades realizadas fuera del aula que ponen a los alumnos en contacto directo con la realidad para aprender de ella de manera que el escolar recibe información de una forma activa, amena, motivadora, atractiva, participativa y significativa para él. Deben estar bien planificada, especificando en ella el tiempo, objetivos.. ya que son siempre un recurso educativo válido y eficaz que prepara al alumno para desarrollar estrategias de aprendizaje permanente, tomando como punto de partida su entorno, pero que pueden hacerse extensivas a cualquier otra realidad Además las salidas permiten a los alumnos integrar sus aprendizajes y ponerlos en relación con los distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Como siempre la salida se produce en grupo, tiene un valor no sólo de conocimiento y análisis del entorno, sino de convivencia, en la que está el grupo como apoyo.
