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ACTIVIDADES DE REPASO Y PROFUNDIZACIÓN
LOS MARCADORES TEXTUALES
Son elementos lingüísticos que dan unidad y sentido al texto, ya que permiten establecer relaciones entre las ideas expresadas (causa, consecuencia, finalidad, orden, continuidad, contraposición, conclusión, explicación, temporalidad, etc.), estructurar la información y reformularla.
ESTRUCTURADO RES
DE LA
INFORMACIÓN
ORDENADORES de
apertura
En primer lugar, primeramente, por una parte, de un lado…
de
continuida d
En segundo lugar, por otro lado, por otra parte, igualmente, asimismo…
de
cierre
En último lugar, finalmente, por fin, para terminar, por último…
DIGRESORES Por cierto, a todo esto, a propósito, dicho sea de paso… CONECTORES ADITIVOS Además, encima, aparte, incluso, es más… CONSECUTIVOS Por tanto, pues, en consecuencia, de ahí, por consiguiente, entonces, así que… CONTRASTIVOS En cambio, por el contrario, antes bien, sin embargo, no obstante, con todo, ahora bien… REFORMULADOR ES
EXPLICATIVOS O sea, es decir, esto es, por ejemplo, en otras palabras… DE RECTIFICACIÓN Mejor dicho, o más bien… DE DISTANCIAMIENTO En todo caso, de todos modos/ formas… RECAPITULADORES En suma, en conclusión, en definitiva, resumiendo, en síntesis…
- Reconoce los marcadores textuales en este texto de Fernando Savater:
¿Qué implica la dignidad humana? En primer lugar, la inviolabilidad de cada persona, el reconocimiento de que no puede ser utilizada o sacrificada por los demás como un mero instrumento para la realización de fines generales. Por eso no hay derechos humanos colectivos: la persona humana no puede darse fuera de la sociedad, pero no se agota en el servicio a ella. En segundo lugar, el reconocimiento de la autonomía de cada cual para trazar sus propios planes de vida y sus propios baremos de excelencia, sin otro límite que el derecho de los otros a la misma autonomía. En tercer lugar, el reconocimiento de que cada cual debe ser tratado de acuerdo con su conducta y no según factores aleatorios que no son esenciales para la humanidad: raza, etnia, clase social, etc. En cuarto y último lugar, la exigencia de solidaridad con la desgracia y el sufrimiento de los otros, el mantener viva y activa la complicidad con los demás.
Fernando Savater, Las preguntas de la vida
- Reconoce los marcadores textuales en este texto de Gabriel García Márquez:
Esa noche, a los cuarenta y ocho años, se hizo cortar las escasas pelusas que le quedaban en los aladares y en la nuca, y asumió a fondo su destino de calvo absoluto. Hasta entonces no se quitaba el sombrero ni siquiera dentro de la oficina, pues la calvicie le causaba una sensación de desnudez que le parecía indecente. Pero cuando lo asimiló a fondo, le atribuyó virtudes varoniles de las cuales había oído hablar, y que él menospreciaba como puras fantasías de calvos. Más tarde, se acogió a la nueva costumbre de cruzarse el cráneo con los cabellos largos de la crencha derecha, y nunca más la abandonó.
Gabriel García Márquez, El amor en los tiempos del cólera
- Completa los espacios en blanco con los marcadores siguientes: a menudo, en efecto, en realidad, ya, ya sea, finalmente, ya, de forma análoga , de modo que las oraciones se relacionen formando un texto.
Las introducciones y las conclusiones son párrafos especialmente difíciles y comprometidos.____________ oímos decir que el párrafo introductorio es el que cuesta mayor trabajo, ____________ por la necesidad de superar el obstáculo del “folio en blanco”, _____________ porque normalmente tiene un contenido importante (indicar el problema, plantear la tesis defendida por quien escribe), ____________, ___________ porque en él el escritor presenta su estilo, _____________, la conclusión contiene un último y significativo mensaje que a menudo resume todo el texto. _____________ puede abordarse el primer (y también el último) párrafo cuando el “cuerpo” del escrito está ya concluido. ______________, la introducción y la conclusión siguen sus propias convenciones, que en parte difieren de las del resto del escrito.
M. T. Serafini, Cómo se escribe.
VARIEDADES DE LA LENGUA: NIVELES Y REGISTROS
En las variedades de la lengua influyen dos factores:
La formación cultural del hablante y del oyente: lo que da lugar a distintos NIVELES DE LA LENGUA. Se distinguen cuatro niveles de la lengua: NIVEL CULTO, NIVEL ESTÁNDAR, NIVEL COLOQUIAL, NIVEL VULGAR.
La situación en que se produce la comunicación: lo que origina los REGISTROS LINGÜÍSTICOS. Los principales registros lingüísticos son: Registro informal / formal; Registro espontáneo / planificado; Registro oral / escrito; Registro específico / no específico; Registro literario / no literario.
NIVELES DE LA LENGUA
NIVEL CULTO CARACTERÍSTICAS
- Este nivel funciona como modelo de corrección, como ideal de lengua para los estratos inferiores.
- Es el nivel más preciso, el más estructurado y el más estable.
- Se supone que es utilizado por personas de nivel cultural alto. - Vocabulario rico y preciso. - Frases bien construidas. - Pronunciación cuidada.
- Saludar a alguien y mostrar interés por su salud [Oralmente: a un jefe, a un amigo, con intención de burla]
- Pedir prestado dinero [A un conocido de tus padres; a un amigo]
- Felicitar a alguien por haber ganado un premio [A un compañero, a la hermana de un compañero, al presidente del país].
- Lee el siguiente texto e indica a qué nivel pertenece:
Lo de Manolo; ya lo vistes. ¡Y sin merecérselo, porque es un animal de bellota!... Va, compra un décimo, y sin más ni más, le tocan las trescientas mil pesetas. A las dos semenas traspasó la cordelería, y hoy lo tienes en la ca’e Serrano hecho un caballero, fumando ca’a puro como una estaca y con un brillante en el miñique, que es un refleztor.
- Explica si crees que este texto es oral espontáneo, oral planificado, escrito espontáneo o escrito planificado? Indica también el nivel y, como siempre, justifica tu respuesta.
Aquí tienes otra manera de utilizar un mensaje falso para ocultar la presencia de otro secreto. Necesitarás un lápiz rojo, otro azul y una hoja pequeña de celofán rojo transparente; encontrarás todas estas cosas en cualquier papelería. (Algunas carpetas están hechas de un plástico rojo claro que servirá perfectamente).
Escribe tu mensaje secreto en una hoja de papel con el lápiz azul. No aprietes demasiado; escribe con suavidad. Utiliza luego el lápiz rojo para escribir el mensaje falso, no tan secreto, por encima del mensaje y observa lo que ocurre: las letras rojas desaparecen y el mensaje azul se destaca.
Asegúrate de que tus amigos tienen celofán rojo cuando les envíes el mensaje; pero no lo envíes junto con el mensaje porque cualquiera podría darse cuenta fácilmente de vuestro secreto.
- Uno de los rasgos del nivel culto es la precisión léxica, es decir, el hablante emplea los términos más precisos y adecuados para expresarse. Sustituye las palabras subrayadas por otras más precisas:
a) Mi hermano me enseñó el cuadro que hizo.
b) Con el sol me han salido unas cosas rosas en la piel.
c) En aquel local hacen ordenadores.
d) Mañana irás al médico del oído.
e) Mi tía hace trajes de novia.
- El nivel vulgar se caracteriza por el empleo de vulgarismos. Completa las oraciones con la palabra adecuada:
a) Ayer tuve una ____________ (discursión / discusión) con mi primo.
b) ____________ (contra más / cuanto más) me lo estudio menos (me se/ se me) queda.
c) Juan se __________ (rascaba / arrascaba) el brazo sin parar.
d) Mi abuela hace unas ___________(croquetas / cocretas) buenísimas.
e) ____________ (Aprieta / preta) el botón del ascensor.
- En las conversaciones usamos palabras y frases que la Academia no considera vulgares, pero sí muy coloquiales que deben emplearse tan solo en la lengua informal. Explica lo que significa cada una de las siguientes formas y reescribe cada frase, pero en estilo formal:
a) Tiene mucha potra. Todo el día de gorra y encima se ganó una pasta.
b) No te comas el coco con lo de la comida. Yo me apaño con un bocata.
COMPRENSIÓN LECTORA
- Lee el siguiente texto y contesta las preguntas
Agnes Gonxha Bojaxhiu nació en Skopje, en 1910. A los dieciocho años ingresó en la orden de las hermanas de Nuestra Señora de Loreto en Irlanda, donde recibió el nombre de hermana María Teresa (por santa Teresa de Lisieux). Un año después fue enviada a Darjeeling, donde estudió Magisterio e impartió clases hasta que fue destinada a Calcuta.
Teresa de Calcuta siempre tuvo muy claro que quería servir a los demás. Pero en septiembre de 1946 su vida dio un vuelco. Sintió que debía entregar su vida a los desheredados y se dedicó a atender a los abandonados y moribundos de Calcuta.
Dos años después, en 1948, abrió su primera escuela para niños en un parque público. En 1950 fundó la congregación de las Hermanas Misioneras de la Caridad y se convirtió en ciudadana india.
Los más pobres entre los pobres siempre fueron los hijos de esta madre universal. Los leprosos, los enfermos de sida, los huérfanos, los desahuciados… encontraron consuelo en esta mujer, que repartió su caridad por todo el mundo.
Su labor obtuvo un reconocimiento internacional a través de numerosos galardones, incluido el premio Nobel de la Paz en 1979.
a) ¿Quién era Agnes Gonxha Bojaxhiu?
b) ¿En qué orden religiosa ingresó a los dieciocho años?
c) ¿Qué congregación fundó más tarde?
d) ¿Dónde vivió y desarrolló su labor misionera?
e) Además de a la enseñanza, ¿a qué actividades se dedicó la madre Teresa?
f) ¿En qué lugar y en qué año abrió la madre Teresa su primera escuela infantil?
g) ¿Qué circunstancias han convertido a Teresa de Calcuta en un mito?
- ¿De qué trata el artículo?
1..aDe la mejor manera de cepillarse los dientes.
1..bDel mejor tipo de cepillo de dientes a utilizar.
1..cDe la importancia de una buena dentadura.
1..dDe la manera en que las distintas personas se cepillan los dientes.
- ¿Qué recomiendan los investigadores británicos?
2..aCepillarse los dientes tanto como sea posible.
2..bNo intentar cepillarse la lengua.
2..cNo cepillarse los dientes demasiado fuerte.
2..dCepillarse la lengua con más frecuencia que los dientes.
- (^) Según Bente Hansen, ¿por qué debes cepillarte la lengua?
- ¿Por qué se menciona un bolígrafo en el texto?
4..aPara ayudarte a comprender cómo se sujeta un cepillo de dientes.
4..bPorque comienzas por una esquina tanto con un bolígrafo como con un cepillo de dientes.
4..cPara mostrarte que puedes cepillarte los dientes de muchas formas diferentes.
4..dPorque debes tomarte el cepillado de los dientes tan en serio como la escritura.
- Lee le siguiente texto y contesta las preguntas:
EL AVARO Y SU ORO
Un avaro vendió todo lo que tenía y compró una pepita de oro que enterró en un hoyo al lado de un viejo muro. Todos los días iba a visitar el lugar. Uno de sus empleados se percató de las frecuentes visitas del avaro al lugar y decidió espiar sus movimientos. El empleado pronto descubrió el secreto del tesoro escondido, y cavando, dio con la pepita de oro y la robó. El avaro, en su siguiente visita, encontró el hoyo vacío y comenzó a tirarse del pelo y a proferir lamentos. Un vecino, al ver su dolor y adivinar la causa, le dijo: “¡No lleva a nada el lamentarse! Ve, trae una piedra, métela en el hoyo y simula que el oro aún sigue ahí. Te hará el mismo servicio, pues cuando el oro estaba ahí era como si no lo tuvieses, ya que nunca hiciste el más mínimo uso de él”.
- Lee las siguientes frases y enuméralas según el orden de los acontecimientos en el texto:
F 0 A 3 El avaro decidió convertir todo su dinero en una pepita de oro.
F 0 A 3 Un hombre robó el oro del avaro.
F 0 A 3 El avaro cavó un hoyo y escondió en él su tesoro.
F 0 A 3 El vecino del avaro le dijo que sustituyese el oro por una piedra.
- ¿Cómo consiguió el avaro una pepita de oro?
- He aquí parte de una conversación entre dos personas que han leído El avaro y su oro:
Ana: El vecino fue cruel. Podía haber aconsejado sustituir el oro por algo mejor que una piedra.
Juan: No, no podía. La piedra era importante en la historia.
¿Qué podría decir Juan para justificar su punto de vista?
REDACCIÓN
- La redacción consiste en escribir un texto comentando la siguiente noticia:
El abandono escolar temprano es uno de los principales problemas de la educación española. Así lo dice la comparación internacional y también han insistido en ello organismos internacionales, que alertan sobre el impacto negativo que este dato puede tener sobre la economía española. El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, suele insistir en que el problema tiene que ver con las diferencias sociales y con una economía que durante muchos años ha estado basada en sectores como la construcción y el turismo. Un contexto en el que las personas sin ninguna cualificación pueden encontrar fácilmente un trabajo. Pero muchos especialistas, sin embargo, insisten en no olvidar que la escuela tiene que hacer su parte, es decir, compensar esas diferencias sociales y ese contexto negativo. Y las medidas educativas puestas en marcha durante la última década no han conseguido prácticamente nada. Ahora se acaban de aprobar nuevas medidas: se adelanta a los 15 años la edad para acceder a programas adaptados y preprofesionales y se flexibiliza el sistema para facilitar el reenganche de los que abandonaron. Y la situación económica ha dejado patente que, cuanta menos formación, más fácil es quedarse en el paro.
- Tu comentario debe incluir marcadores textuales (tienes que subrayarlos).
- Se trata de que expreses tu opinión, pero no se va a juzgar esa opinión, sino cómo la expresas.
- Consejos:
