PSICOLOGIA ESCOLAR
CURS 2017-2018
ACTIVITAT 4: La intervenció del psicòleg escolar
a partir dels models
1. A partir del cas descrit a continuació, assenyala les diferències fonamentals del teu procediment
d'actuació com a psicòleg escolar si seguissis el model que hem denominat (a) “psicomètric” enfront del
(b) “psicopedagògic” (educacional constructiu) tractant de ser el més precís possible”.
Aspectes a considerar en la resposta:
Característiques del model
Model teòric de referencia
Objectius
Rol del psicòleg escolar
A. “… Un professor de tercer curs de Primària ens remet a un estudiant indicant-nos que presenta problemes de conducta
(interromp la classe amb molta freqüència, falta al respecte als companys i al professor, protagonitza petits furts als seus
companys, etc.) i d'aprenentatge generalitzats en les matèries instrumentals”.
* Models Psicomètric i/o Clínic: més centrats en els procediments d'avaluació del problema, elaboració d'informes per
als implicats - professors i famílies-, poca concreció en la intervenció o propostes no contextualitzades.
L'avaluació té, sobretot, característiques hipotètic-deductives: els procediments habituals són l'entrevista inicial, la selecció de
variables i instruments, l'aplicació de proves, l'elaboració del perfil i la valoració del mateix.
Delimitar el problema (p.e., operativitzar la demanda inicial) – conductual i retardo aprenentatge matèries instrumentals;
Seleccionar variables a mesurar (aptituds, coneixements acadèmics, interessos, personalitat, adaptació, etc.);
Determinar les proves (tests normatius, protocols d'observació per a l'aula i casa) per mesurar les variables i elaborar el perfil
de l'alumne.
Dissenyar un tractament que, en general, no té gens en comú amb situacions d'aprenentatge.
Els problemes conductuals podrien ser abordats des d'una intervenció directa del psicòleg (programa de modificació de
conducta) i fora de l'aula.
Per contra, les dificultats de l'aprenentatge les abordaria el professor i/o la PT a partir de les indicacions derivades del
diagnòstic (Programes de desenvolupament individual).
* Model Educacional/Constructiu
- Recaptar més informació sobre l'estudiant (aspectes conductuals i d'aprenentatge) abans de prendre una decisió sobre dur a
terme l'avaluació (entrevistes professors, família i estudiants; observació, etc.)
- Establir les hipòtesis del problema (conducta/aprenentatge) que no recaiguin exclusivament sobre l'estudiant que presenta el
problema.
- Seleccionar les variables a avaluar.
- L'avaluació s'haurà de fer sobre un ampli ventall de tasques sobre la base de la relació alumne/docent i incorporant, igualment,
a la família al procés diagnòstic.
- Els instruments utilitzats: observació, tests normatius, entrevistes, etc.
- Objectiu de l'avaluació:
Determinar les ajudes que són necessàries perquè l'estudiant pugui aprendre i millorar l'autorregulació conductual (programa
d'intervenció) i,
Posterior avaluació de l'efectivitat del programa (adaptació curricular, control conductual, etc…), l'ús d'estratègies, guies
proporcionades, etc.
