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Lengua
y Literatura 3 ESO
AVANZA
El libro Lengua y Literatura para 3.º de ESO es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Enrique Juan Redal.
En su elaboración y edición ha participado el siguiente equipo:
Leticia Bustamante Valbuena Luis Cicuéndez Carrillo Pedro López Lara Fernando López Martínez Paula Rojo Cabrera Enrique Ferro San Vicente EDICIÓN Pedro López Lara ADAPTACIÓN PEDAGÓGICA Teresa Guiluz Vidal Eduard Juanmartí Generès
DIRECCIÓN DEL PROYECTO Leonor Romo Fernández
Cómo utilizar tu libro
Bienvenido a 3.º. Mi misión es presentarte tu libro de Lengua AVANZA
para que aprendas a utilizarlo. Pero antes, si quieres, hojea el libro
y mira el índice que hay en las páginas 4 y 5 para familiarizarte
con su contenido.
Como ves, el libro tiene 12 unidades y cada unidad se organiza
en dos bloques:
- Comunicación y Estudio de la lengua (unidades 1 a 6).
- Literatura y Estudio de la lengua (unidades 7 a 12).
El bloque de Comunicación lleva unas bandas de color verde.
En esta parte del libro podrás leer, escribir y hablar, y podrás observar
qué características tienen los textos que manejas habitualmente:
las narraciones, las descripciones, los diálogos, las argumentaciones…
Encontrarás también muchas lecturas interesantes.
COMUNICACIÓN
[Unidades 1 a 6]
El bloque de Literatura lleva bandas de color morado. Es una parte
en la que también vas a leer y a escribir, además de aprender algunos
de los secretos de la literatura.
LITERATURA
[Unidades 7 a 12]
El bloque de Estudio de la lengua lleva bandas de color naranja.
En él entrarás en contacto con los instrumentos de la lengua
que te ayudarán a utilizar mejor el lenguaje y a comprender
su funcionamiento: la Gramática y la Ortografía.
ESTUDIO DE LA LENGUA
[Unidades 1 a 12]
Índice 3.º
COMUNICACIÓN
LEER APRENDER
1 La comunicación y los textos
La lengua y su organización
Pág. 6
- José Emilio Pacheco Tarde de agosto - La comunicación y los textos
2 La narración
El enunciado.
Pág. 16
- Mercedes Sánchez El cielo limpio - Acción, tiempo y espacio en la narración
3 La descripción
El SV. El verbo. El adverbio
Pág. 28
- Isabel Allende El Valle de los Yetis - La comunicación y los textos: la descripción
4 El diálogo
El SN. El sustantivo
Pág. 38
- Carmen Pérez-Lanzac La academia de baile - El diálogo
5 Los medios de comunicación
El SN. El artículo y los adjetivos
determinativos Pág. 48
- Nkosi: una historia de SIDA
- Los medios de comunicación
6 La prensa
El SN. El adjetivo calificativo
Pág. 58
- Grave avería del Movistar…
- Guillermo Altadill Una ola llevaba mi esquela - La prensa
LITERATURA
LEER FORMAS Y GÉNEROS
7 La literatura y sus formas
El SN. Los pronombres
Pág. 68
- Michael Ende. Un libro especial - La literatura. Verso y prosa
8 La literatura medieval
Constituyentes de la oración
Pág. 80
- Don Juan Manuel La respuesta que dio el conde Fernán González a sus gentes - La literatura medieval
9 La literatura prerrenacentista
Los complementos del verbo
Pág. 90
- Fernando de Rojas Pleberio llora la pérdida de su hija - La literatura prerrenacentista
10 La literatura renacentista
La oración compuesta
Pág. 100
- Juan Boscán Carta del poeta Juan Boscán a la duquesa de Soma - La literatura renacentista
11 La literatura barroca
Yuxtaposición y coordinación
Pág. 110
- Francisco de Quevedo El mundo por de dentro - La literatura barroca
12 La literatura del siglo xviii
La subordinación y sus clases
Pág. 118
- Leandro Fernández de Moratín De comedias y reglas - La literatura del siglo xviii
ESTUDIO DE LA LENGUA
GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA
- La lengua y su organización • Representación de los sonidos
- El enunciado • Signos que indican final de enunciado
- El verbo. El adverbio • Las mayúsculas
- El sintagma nominal. El sustantivo • Principios de acentuación
- El sintagma nominal. El artículo y los adjetivos determinativos - División de palabras
- El sintagma nominal. El adjetivo calificativo • La grafía h
ESTUDIO DE LA LENGUA
GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA
- El sintagma nominal. Los pronombres • El sonido B. La grafía b
- Constituyentes de la oración • El sonido B. La grafía v
- Los complementos del verbo • El sonido J. La grafía g ante e , i
- La oración compuesta • El sonido J. La grafía j ante e , i
- Yuxtaposición y coordinación • La coma
- La subordinación y sus clases • El punto y coma
COMUNICACIÓN • LEER
**1. ¿Qué parentesco une al protagonista con el padre de Julia?
- ¿Qué dos motivos impiden que Julia y el protagonista puedan amarse?
- Indica si estas afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):** La acción se desarrolla el 19 de agosto de 1954. Los hechos tienen lugar en un parque nacional. En el bosque está permitido el contacto con los animales. El protagonista decide coger una ardilla. El guardabosques se siente satisfecho con su trabajo. Julia recrimina a Pedro por su comportamiento. 4. Relaciona los siguientes adjetivos con cada uno de los personajes del relato.
tímido • • Julia adusto • • Pedro sensible • • el protagonista cruel • • el padre de Julia
¬ Añade un adjetivo más a cada uno de ellos.
Julia F El protagonista F
Pedro F El padre de Julia F
5. Indica por qué motivo Julia se suelta a llorar.
Porque tiene miedo del guardabosques. Porque le disgusta la reacción de Pedro. Porque se ha quedado sin ardilla. Porque cree que su primo se ha hecho daño.
6. ¿Cómo se siente el protagonista cuando baja del árbol?
ACTIVIDADES
Tarde de agosto es un relato del autor mejicano José Emilio Pa
checo. Como vemos en el protagonista de esta historia, Pache
co nos presenta a menudo niños que aprenden a sobrevivir en
un mundo hostil e incomprensible, adolescentes que padecen
los primeros ardores del amor y el bochorno de sentirse des
preciados.
hosco: intratable.
estorbo: que no es útil, que
incomoda.
trepidar: temblar fuertemente.
delatar: descubrir algo oculto.
Claves de la lectura Vocabulario
COMUNICACIÓN • APRENDER
1. La comunicación
La comunicación es el proceso por el que un emisor transmite intencionada
mente un mensaje a un receptor.
2. Los signos
La comunicación humana se realiza principalmente por medio de signos. El
signo, que puede adoptar formas muy distintas (sonidos, figuras, luces, ges
tos...), nos sugiere la idea de otra cosa.
Todos estos signos, por ejemplo, significan «no pasar»:
3. Esquema básico de la comunicación
- El emisor es quien elabora y transmite el mensaje.
- El receptor es quien recibe e interpreta el mensaje.
- El mensaje es la información que el emisor transmite al receptor.
- La situación es el conjunto de circunstancias que rodean el acto de comuni
cación: el lugar y el momento en que se produce, la relación que mantienen
emisor y receptor...
- El código es el sistema de signos que se emplea para elaborar el mensaje.
- El canal es el medio por el que circula el mensaje (canal visual, canal auditivo...).
F RECEPTOR
F
F
F
F
F F
F EMISOR MENSAJE
SITUACIÓN
CÓDIGO
CANAL
4. El texto y sus clases
Un texto es un mensaje completo que se transmite en un acto de comunicación.
Según la forma de elaborar el mensaje, distinguimos cinco tipos de textos.
- Los textos narrativos cuentan hechos reales o ficticios.
- Los textos descriptivos muestran los rasgos que caracterizan a seres, objetos,
lugares...
- Los textos dialogados intercambian información entre interlocutores.
- Los textos expositivos explican hechos, conceptos o fenómenos.
- Los textos argumentativos defienden razonadamente una opinión.
TEN EN CUENTA
Los textos también se pueden clasificar según la intención del emisor: Informativos. Pretenden facilitar nuevos conocimientos. Ejemplos: una noticia, una definición… Persuasivos. Se proponen convencer al receptor de alguna idea. Ejemplos: los anuncios publicitarios, los discursos políticos… Prescriptivos. Buscan guiar la acción del receptor. Ejemplos: un manual de instrucciones, una receta de cocina… Literarios. Intentan crear una impresión estética. Ejemplos: una poesía, una novela…
La comunicación y los textos
ESTUDIO DE LA LENGUA • GRAMÁTICA
La lengua
1. El lenguaje, la lengua y el habla
El lenguaje es la facultad que permite a los seres
humanos comunicarse entre sí mediante el uso de
signos orales.
La lengua es el idioma concreto que comparte
una comunidad de hablantes.
El habla es el uso que el hablante hace de la len
gua al construir un mensaje determinado.
2. La lengua, sistema de signos y reglas
Las lenguas están constituidas por signos que emitimos oralmente. Cada signo
lingüístico consta de dos partes:
- El significante es el conjunto de sonidos o grafías que expresan un concepto.
- El significado es la idea o concepto que asociamos a un significante.
Así, por ejemplo, la palabra olvidar es el significante de la idea «dejar de tener
memoria», que es su significado.
La asociación de significante y significado es arbitraria y convencional. Cada
lengua utiliza un significante diferente para el mismo significado ( oublier en
francés, to forget en inglés, dimenticare en italiano...).
La relación y combinación entre los signos de una lengua se rigen por unas re
glas que constituyen su gramática.
3. Las lenguas del mundo. El bilingüismo.
Se cree que en el mundo existen entre 4.000 y 5.000 lenguas. Entre las más ha
bladas encontramos el chino mandarín, el inglés, el hindi y el español.
Es un hecho frecuente que en un mismo territorio se hable más de una lengua.
Así ocurre, por ejemplo, en muchas zonas de España (Cataluña, el País Vasco,
Galicia...). La convivencia de dos lenguas puede dar lugar a dos tipos de situa
ciones: el bilingüismo y la diglosia.
Bilingüismo: situación de igualdad de dos lenguas que conviven en el mismo
territorio y que tienen reconocimiento oficial. Ambas están presentes en la ense
ñanza, en los medios de comunicación, en las relaciones con la Administra
ción...
Diglosia: una de las dos lenguas se encuentra en una situación social de inferio
ridad con respecto a la otra. La lengua privilegiada se utiliza como vehículo de
comunicación oral y escrita en la enseñanza, en los medios de comunicación, en
las relaciones con la Administración... mientras que la otra lengua queda relega
da a un uso oral en el ámbito familiar.
TEN EN CUENTA
En un signo lingüístico un significante (palabra pronunciada o escrita) se asocia a un significado (sentido que los interlocutores comparten para esa palabra).
QUÉ DEBES SABER
- La transmisión intencionada de información recibe el nombre de comunicación.
- Hay distintos sistemas de comunicación. El lenguaje es uno de ellos.
ESTUDIO DE LA LENGUA • GRAMÁTICA
1. Analiza las siguientes situaciones y explica qué diferencia hay entre los dos casos en que se **produce comunicación y por qué no hay comunicación en el otro caso.
- La palabra** lenguaje es polisémica, es decir, tiene varios significados. Relaciona cada contexto en el que se ha utilizado la palabra lenguaje con una de sus definiciones.
A (^) Hemos contratado a un informático experto en lenguajes de programación. B (^) El lenguaje es lo que diferencia a los seres humanos de los animales. C (^) Los alumnos empleaban un lenguaje de gestos para comunicarse entre sí. D (^) El lenguaje de sus novelas es muy innovador.
(^1) Conjunto de señales que dan a entender algo. (^2) Estilo y modo de hablar y escribir de cada persona en particular. (^3) Conjunto de signos y reglas que permite la comunicación con un ordenador. (^4) Uso del habla o facultad de hablar.
A F B F C F D F
3. Escribe verdadero (V) o falso (F).
El lenguaje es la única forma de comunicación entre los seres humanos. Una lengua es un código formado por un conjunto de signos y una serie de reglas. En una comunidad lingüística se da una situación de diglosia cuando dos lenguas tienen el mismo prestigio y reciben igual consideración. El habla es el idioma concreto que comparte una comunidad de hablantes.
4. Piensa y escribe situaciones en las que para que se produzca la comunicación, pero las personas no utilicemos la lengua oral ni escrita, sino algún otro tipo de lenguaje.
ACTIVIDADES
MIHI SUNT MULTI CANES.
A ¿HAS SACADO LAS ENTRADAS?
VOY A COMPRARLAS AHORA.
B C
ESTUDIO DE LA LENGUA • GRAMÁTICA
1. Lee atentamente este párrafo y realiza las siguientes actividades.
Salen de las ruinas del monasterio, se internan en el bosque húmedo, bajan hasta un arroyo de aguas heladas. Un letrero prohíbe cortar flores y molestar a los animales. El bosque es un parque nacional. Quien desobedezca recibirá su castigo.
- ¿Cuántos enunciados lo componen? F
- ¿Cuántas palabras forman el tercer enunciado? F
- Divide en fonemas las siguientes palabras:
ruinas F
bosque F
letrero F
- A partir de la palabra agua forma otras palabras añadiendo:
una desinencia F
un prefijo F
un sufijo F
2. Escribe palabras con los siguientes prefijos: - re- F - pre- F - sub- F - des- F 3. Haciendo uso de los sufijos, escribe dos nuevas palabras a partir de las apartadas. - real F - casa F - palabra F - niño F 4. Observa cómo se divide en morfemas la palabra despistadas e indica a qué clase pertenece cada uno: raíz, afijo (prefijo o sufijo) o desinencia.
des -^ pist -^ ad -^ a -^ s
ACTIVIDADES
ESTUDIO DE LA LENGUA • ORTOGRAFÍA
REPRESENTACIÓN DEL SONIDO I
- El sonido I se escribe con i en la mayoría de los casos ( rima ).
- El sonido I se escribe con y a final de palabra cuando forma parte de un diptongo o un triptongo, y en la conjunción copulativa y ( ley , buey ). Se exceptúan las palabras fui , saharaui y bonsai.
REPRESENTACIÓN DEL SONIDO B
- El sonido B se representa con b ( bueno , lobo ) o con v ( vaso , avión ).
REPRESENTACIÓN DEL SONIDO K
- El sonido K se representa con c ante a , o , u ( cara , colegio , cuna ), ante consonante ( crudo ) y al final de palabra ( cómic ).
- El sonido K se representa con qu ante e , i ( quedar , quinto ).
- El sonido K se representa con k en las palabras que empiezan por kilo- y en algunas palabras de origen extranjero ( keniata ).
REPRESENTACIÓN DEL SONIDO Z
- El sonido Z se representa con z ante a , o , u ( taza , mozo , azúcar ) y al final de sílaba o palabra ( deduzco , locuaz ).
- El sonido Z se representa con c ante e , i ( cesta , cinta ), salvo en unas pocas palabras ( neozelandés , nazi ).
REPRESENTACIÓN DEL SONIDO RR
- El sonido RR se representa con rr cuando va entre vocales ( perro , tierra ).
- El sonido RR se representa con r en los demás casos ( rama , enredo ).
REPRESENTACIÓN DEL SONIDO G
- El sonido G se representa con g ante a , o , u ( garra , gota , gusto ) y ante consonante ( gramo ).
- El sonido G se representa con gu ante e , i ( reguero , guitarra ).
REPRESENTACIÓN DEL SONIDO J
- El sonido J se representa con j ante a , o , u ( jamón , cojo , junio ).
- El sonido J se representa con g y con j ante e , i ( gema , gitano , ajeno , lejía ).
Representación de los sonidos
TEN EN CUENTA
En castellano, la mayor parte de los sonidos se representan con una sola letra y a la mayoría de las letras les corresponde un solo sonido. No obstante, algunos se representan con más de una grafía, como ocurre con el sonido J ( j inete, g enio ) y grafías que representan más de un sonido, como la c , que representa en unos casos el sonido Z ( c ine ) y en otros el sonido K ( c asa ).
U N I D A D
Estación de Francia, diciembre de
1951. Procedente de Sevilla, llega
Carmen León, con diez años de
edad, de la mano de su abuela a
Barcelona. Con ojos curiosos e in-
quietos, y un pellizco en el cora-
zón, temerosa se aferraba a la falda
de su abuela.
Sin madre desde los cinco años, es
la abuela la que se hace cargo de
ella. Mujer de 70 años de edad, ma-
dre de 10 hijos, empequeñecida por
el sufrimiento y las necesidades im-
puestas por los tiempos de estre-
checes que padecían, cree con la
sabiduría que da la edad que el fu-
turo de su nieta está en Barcelona.
Una vez aquí, la abuela deja a la niña con una hija
suya, tía de Carmen, y regresa a Sevilla. Su tía, que
no se encontraba en buena situación económica, de-
cide solicitar ayuda en la casa donde trabajaba. La tía
de Carmen tenía entendido que la señora de la casa
era una mujer influyente. En aquella época, en la
España de los 50, existía un modelo de institución
benéfico-socio-religiosa para niños pobres y sin fa-
milia, con régimen represor y preventivo, en espe-
cial con aquellos niños de carácter rebelde. «La se-
ñora» no halló otra salida que entregar a Carmen a
una institución de estas y la separó totalmente de su
familia.
Cuatro años pasó Carmen rezando a diario y apren-
diendo poco, cantando las tablas sin comprender lo
que decía. Carmen recuerda lo original del menú: un
puñado de arroz negro, patatas hervidas y pan seco,
que según los días variaba el orden. En las horas li-
bres repasaban monótonamente el hilo sobre las ro-
pas viejas. Y como anécdota especial cuenta cómo las
niñas que mojaban la cama paseaban por los pasillos
de la residencia con las sábanas sobre la cabeza.
Acabada la etapa del colegio, y ya con 14 años, entra
en la Escuela del hogar, donde le proporcionan un
trabajo cosiendo a mano en la Lencería Liz , en Diago-
nal, 707. El salario que le pagan lo entrega íntegra-
mente a la escuela, para su manutención, menos el
1%, que se lo ingresan en una cuenta.
A los 18 años, Carmen llega al Carmelo a vivir con su
abuela, su tía y sus primos. Los vaivenes del tiempo
quisieron que en el Carmelo encon-
trara mucho de lo que la vida le ha-
bía arrebatado : su familia y sentir-
se libre. Es en el barrio donde
descubre una nueva forma de vivir
la vida. A Carmen le parece que el
sol es más grande y brilla más en el
Carmelo.
A los 26 años se casa y forma su pro-
pia familia: dos hijas y un hijo, y una
suegra muy particular que pasa la
mayor parte del día entretenida en el
jardín, ajena al resto del mundo. Du-
rante 25 años, Carmen se dedica al
cuidado y educación de sus tres hi-
jos, atendiendo a su suegra hasta que
la anciana fallece. Con apuros y sa-
cando algo de tiempo, hace algunos trabajos de lim-
pieza a fin de ayudar económicamente en su casa.
Tal vez el caprichoso destino, la magia de su tierra
sevillana, el cielo abierto y limpio del Carmelo, la cer-
canía de unos sencillos y buenos vecinos sean los
factores que se confabularon para que Carmen desa-
rro llara en su personalidad un carácter abierto y po-
sitivo.
Una vez que ha cumplido su etapa como madre y es-
posa, Carmen se plantea la posibilidad de cumplir
aquellos sueños que en alguna época fueron difíciles
de realizar por su condición de mujer y las ataduras
sociales que lo impedían. Sus raíces andaluzas afloran
y despiertan en ella la necesidad de aprender a tocar
la guitarra, bailar sevillanas, recitar y leer poesía, e
incluso sacarse el graduado escolar. Actualmente rea-
liza cursos especializados para ampliar sus posibilida-
des de empleo y participa además con diferentes gru-
pos en actividades artísticas.
A sus 62 años, en su constante afán de superación,
Carmen no deja de crecer como persona. Ni los em-
bates del tiempo, ni el sufrimiento, ni la soledad que
padeció de niña han apagado el carácter alegre, jovial
y positivo que acompaña a esta gran mujer día a día.
Por esta capacidad de supervivencia, de coraje y de
lucha que ella forjó en el Carmelo, como otros tantos
Pijoaparte anónimos de este barrio, Carmen se hace
merecedora del título de «Superhéroe del barrio».
Mercedes sánchez
Superhéroes de barrio (Adaptación)
El cielo limpio
COMUNICACIÓN • LEER
1. Responde. - ¿Qué abunda más en la vida de Carmen: las facilidades o los obstáculos? - ¿Por qué se puede considerar que Carmen ha llevado una vida de heroína? 2. Ordena cronológicamente los siguientes episodios de la vida de Carmen. Reside en una institución benéfica. Vive en el barrio del Carmelo con su abuela, su tía y sus primos. Llega a la estación de Francia, en Barcelona. Decide aprender cosas nuevas que siempre había soñado. Se ocupa de su familia. Trabaja en la Lencería Liz. 3. Marca con una V los adjetivos que te parezcan válidos para describir el carácter de Carmen y con una F aquellos que no te lo parezcan. Sacrificada Apática Emprendedora Vitalista Egoísta Luchadora Abnegada Superficial 4. Escribe dos adjetivos que se puedan aplicar a la abuela de Carmen.
F F
5. Al comienzo de la mayoría de los párrafos, la autora introduce una referencia temporal. Identifica y subraya en la lectura las expresiones que aportan ese valor temporal. Ejemplo (^) ☛ diciembre de 1951 6. ¿Quién narra esta historia? La abuela La tía Un narrador que no interviene en la historia Carmen Un hijo de Carmen cuando ya es mayor
ACTIVIDADES
El cielo limpio es una historia que retrata una vida
que comienza en Sevilla por los años 50, en una Es-
paña con una sociedad mojigata, recatada y mora-
lista. Aquella España que quedó durante mucho
tiempo marcada en el corazón de los españoles. Los
trenes se llenaban de hombres y mujeres con male-
tas repletas de ilusiones y esperanzas. Aunque lejos
de su tierra, reclamaban el legítimo derecho de for-
jarse un futuro. Por ello no se puede evitar mirar
atrás, con el pensamiento puesto en el pasado, para
comprender mejor el presente.
estrechez: falta de lo necesario para
subsistir.
represor: que tiene el poder de castigar.
preventivo: que trata de evitar algo malo
antes de que ocurra.
el Carmelo: barrio de Barcelona.
arrebatar: quitar con violencia y fuerza.
jovial: alegre.
Pijoaparte: personaje creado por el
escritor Juan Marsé.
Claves de la lectura Vocabulario
COMUNICACIÓN • APRENDER
1. Busca información sobre estos títulos y clasifícalos según narren hechos históricos o ficticios.
Juana de Arco – Pinocho – Viaje al centro de la Tierra – Cristóbal Colón. Biografía El mito de Prometeo – La leyenda del rey Arturo – Episodios nacionales – Diario de un escritor
HECHOS HISTÓRICOS HECHOS FICTICIOS I I
2. Identifica el tipo de narrador de cada uno de los siguientes textos y la persona narrativa que se emplea. ¬ Argumenta en cada caso tu respuesta y justifícala con ejemplos.
Se oía un débil debatirse en el
agua, diez, quince metros más
allá, y un hipo angosto, como
un grito estrangulado, en me-
dio de un jadeo sofocado en
borbollas.
–¡Se ahoga…! ¡¡Lucita se aho-
ga!! ¡¡Sebastián!! ¡¡Grita, grita!!
rafael sánchez ferlosio El Jarama
A
Esto es todo lo que voy a contarles.
Podría decirles lo que pasó cuando
volví a casa y cuando me puse enfer-
mo, y a qué colegio voy a ir el próxi-
mo otoño cuando salga de aquí,
pero no tengo ganas. De verdad. En
este momento no me importa nada
de eso.
JeroMe david salinger El guardián entre el centeno
B
Una gran debilidad le rindió
los brazos; sentía cómo de
minuto en minuto se le en-
tumecían y se le ponían pe-
sados como el plomo. Tenía
miedo de dejar caer el hacha.
De pronto, le pareció que se
le iba la cabeza.
fiodor M. dostoievski Crimen y castigo
C
3. Marca con una X la casilla que corresponde a cada personaje de la lectura de la página 12.
Personaje principal Personaje secundario Carmen Tía
Abuela Suegra
4. Di cuáles son los antagonistas de estos personajes. - Caperucita Roja F - Luke Skywalker F - Blancanieves F - Harry Potter F
ACTIVIDADES
1. La acción y la estructura de la narración
La acción narrativa está compuesta por un conjunto de hechos, que en la na-
rración se organizan en una trama. El esquema más habitual es el siguiente:
2. El tiempo
En toda narración pueden distinguirse un tiempo externo y un tiempo interno.
El tiempo externo es la época o momento en que suceden los hechos. El tiempo
interno se refiere a la secuencia de los acontecimientos en la obra narrativa.
Cuando los acontecimientos se ordenan cronológicamente suelen seguir un or-
den, desde los más antiguos hasta los más recientes. Pero este orden se puede
romper mediante la retrospección y la anticipación.
- La retrospección consiste en retroceder en el tiempo.
- La anticipación consiste en avanzar en el tiempo. 3. El espacio
Las narraciones pueden situarse en espacios reales o en lugares imaginados.
- Los espacios reales se pueden presentar de un modo objetivo, como en las
noticias, o subjetivo, es decir, indicando los sentimientos que aquel lugar
concreto despierta en el narrador, como sucede en las novelas.
- Los espacios imaginados pueden ser verosímiles, es decir, parecidos a los
reales, o bien fantásticos, como en los relatos de ciencia ficción.
4. Elementos lingüísticos de la narración
El lenguaje narrativo tiene unas características propias.
- Expresiones temporales , básicamente formas verbales y marcadores temporales.
- Procedimientos de caracterización de los personajes a través de las accio-
nes, de las descripciones que hace de ellos el narrador y de los monólogos y
diálogos en los que participan. El narrador puede introducir las palabras y los
pensamientos de los personajes en estilo directo o en estilo indirecto.
COMUNICACIÓN • APRENDER
TEN EN CUENTA
Los hechos de la acción dramática se organizan en una trama. La trama suele estructurarse en situación inicial, desarrollo y situación final; y se sitúa en unas coordenadas de tiempo y espacio.
Acción, tiempo y espacio en la narración
Se reproducen literalmente las palabras de los personajes. Ejemplo: –Estoy cansado –dijo el caballero.
ESTILO DIRECTO El narrador reproduce con sus propias pala- bras lo que dicen los personajes. Ejemplo: El caballero dijo que estaba cansado.
ESTILO INDIRECTO
Desencadenante Acciones
Situación final
F
F
F F
Desarrollo de la acción
Marco-Situación inicial
Solución
