¡Descarga aprendizaje y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity!
Aprendizaje y condicionamiento
Aprendizaje asociativo: principios y aplicaciones froufe Carmen segunda edición
Carlson fisiología de la conducta para la segunda parte
Psicología biológica: thomson segunda parte
Evaluación: 70 % y 30% al menos hay que sacar un 3 sobre 7
Tema 1: algunas consideraciones previas
(Pocas) capitulo 1 froufe
Anteriores: Hume, Locke los contenidos de la mente son adquiridos a través de la
experiencia y funciona conforme a los principios de la asociación. Planteamiento es
iniciado por Aristóteles
Act 1. Buscar ejemplo de aprendizaje
- Leer
- Pintar
- (^) Tocar un instrumento
- Escribir
- Aprender un deporte
- Razonar
- A vestirte
- Conducir
¿Si es innato es aprendido? Preg examen
En el libro de Froufe el lenguaje es un tipo de conducta aprendida pero en el examen de Carmen no se encuentra así. Es un proceso que se construye, que se desarrolla de la interacción con otros.
Las enseñanzas no se pueden reproducir (espectro autista) se usa el conductismo pero tiene muchas desventajas y hay que acompañarlas con otras. Son procesos de aprendizaje asociativo que están utilizadas en personas con discapacidad. Tú puedes cambiar el entorno de tal manera que genera una respuesta.
Se necesita una arquitectura a nivel de función de una manera que de otra no tendría porque no se puede conseguir que un bebe de un año diga un discurso. Por mucho que mejores el entorno no se puede aprender.
En ciertas cosas se usa como lavar los dientes, atar los zapatos. Sin embargo estímulos no previstos pueden destrozar el hábito ya que solo aparece en determinadas situaciones.
Las capacidades sociales se adquieren no se aprenden. Hay relación entre el desarrollo social y el lenguaje.
¿Qué es el aprendizaje?
Hay muchas cosas que aprendemos por ensayo y error, experiencias (Asociativo) o imitación
Aprendemos para adaptarnos a los cambios y sobrevivimos más porque conseguimos aprender más cosas y tener otras cosas en la mente gracias a que hemos automatizado muchas cosas y las hemos convertido en hábitos. Tiene que haber algo que mejora la situación. El cambio produce un cambio en dirección hacia algo que produce una mejora
Aprendidos son todos los conocimientos y comportamientos que no responden a la genética.
No existe un único tipo o mecanismo de aprendizaje
En términos generales se habla de dos mecanismos de aprendizaje: asociacionismo entre eventos (solo veremos esta en clase) y reestructuración mental. (Mas consciente, mas cognitivo)
Los psicólogos buscamos el bienestar personal de la persona.
Aprendizaje Asociativo
Asociacionismo: asimilando covariaciones y regularidades
ambientales.
Forma básica de aprendizaje que consiste en la adquisición de conocimiento y la adaptación conductual al que da lugar el desarrollo de asociaciones provocadas por la experiencia con eventos del entorno.
Es un proceso adaptativo que hace que vivas mejor. ¿Por qué? Porque te adelantas a los acontecimientos. Ejemplo: animal que sabe que debe de huir cuando escucha una hoja ¿y cómo? Con el condicionamiento clásico.
También existe el condicionamiento instrumental que está dirigido a una conducta para conseguir o evitar algo y en el clásico te preparas para algo.
Hay tres grandes etapas:
- Asociacionismo conductual mecanista: Aprendizaje reproductivo
En 1930. Metieron a ratas dos grupos en un laberinto, se les recompensa con comida cuando llegan al centro del recorrido. En un grupo hay comida en el otro no. En el primer ensayo se comete 17 errores hasta que resuelve el laberinto, el grupo de la comida. En el grupo de no comida hubo los mismos errores. La segunda vez tarda menos y así sucesivamente va aprendiendo. En las de no comida tarda lo mismo porque no hay refuerzo. En el ensayo 10 se encuentra el queso y entonces se comprueba que la rata ya había aprendido de antes porque pega un salto de muchos fallos a pocos. Se demuestra que la rata ha aprendido y que el cambio puede no ser observable y que el refuerzo te hacer ver el cambio, porque es un incentivo pero no es necesario para que aprenda.
■ No todos los eventos se asocian igual. Y varían según las especies. Ej: aversión adquirida a sabores(se explica mas adelante)
■ No siempre se asocian eventos que aparecen juntos: no basta contigüidad. Para que un animal asocie dos estimulos no basta con que estos aparezcan juntos un numero de veces. Es necesario que la aparición de uno dependa de la presencia del otro.
■ Cuenta la naturaleza biológica y cognitiva de los organismos.
- Neoasociacionismo cognitivo animal: liberación del
mecanismo.
Se cuenta con la existencia de diferencias importantes entre especie y
eventos. A cierto nivel el aprendizaje asociativo funciona de manera
selectiva pero se sigue sin renunciar a la búsqueda de principios básicos
generales de aprendizaje que afecten también a las personas. Hay
variables que afectan de forma diferente. Hay aspectos motivacionales e
incentivos.
Se incorporta a la investigación animal supuestos y modelos de la
psicología humana.
La influencia del ambiente sobre el comportamienot esta mediada por
procesos cognitivos.Esta el estímulo que entra tiene que pasar por mí,
tiene que registrarlo y luego poner una respuesta. Hay un filtro cognitivo.
Las personas compartimos mecanismo cognitivos en buena medida
asociativos con maquinas computadoras de información.
Pero sigue solo
Defendiendo que compartimos mecanismos básicos importantes con
otras especies
Centrado en el análisis E-R
- Asociacionismo computacional: así en el hombre como en la
maquina
Psicología cognitiva del procesamiento de la información.
El aprendizaje asociativo sigue manteniéndose y ahora mezclará cosas
que son necesarias y muy mediadas por los procesos cognitivos aunque
seguimos compartiendo formas de aprender con otros animales pero las
hemos mejorado un poco.
Ahora se interesan por los procesos, representaciones y estructuras
cognitivas que median entre los diferentes estímulos y respuestas (inputs
(E) y outputs (R). La conducta pasaría a ser considerada un índice que
refleja la naturaleza y forma de operar el sistema cognitivo.
Modelo conexionista: aquí el modelo es el cerebro en cuyas redes
neurales trabajan simultáneamente numerosas neuronas y estructuras
nerviosas.
Los reflejos son innatos pero pueden cambiar con la experiencia gracias a la
plasticidad. Descartes se equivocaba en eso.
Aprendizaje preasociativo: no hay ninguna asociación nueva.
▲ ¿Qué se aprende? ¿Que se modifica?: Se modifican conductas
automáticas ante la presencia de un estimulo, a raíz de la repetición
(=conducta provocada). Se modifica la intensidad.
▲ ¿Se puede modificar una reacción innata? Si, por repetición
Cambios en los reflejos: la repetición del ED a veces se reduce (aprendo
menos): (Habituación), y otras se incrementa (sensibilización) (aprende
más)la respuesta refleja. En la habituación podría decirse que nos
acostumbramos.. Ambos provocan el aprendizaje preasociativo, ya que el
cambio en la respuesta no es por ninguna asociación nueva.Son formas muy
elementales preasociativas de aprendizaje.
- Habituación :
Disminución progresiva de una reacción refleja por las exposición reiterada
a un estimulo desencadenante
▲ ¿Qué esperáis que pase con la repetición del ED? Esperamos que la
intensidad vaya disminuyendo. Se espera una reducción progresiva
de una reacción refleja cuando se repite la presencia del elemento
desencadenante.
▲ Reducción progresiva: ante repeticiones así ,el sistema por lo general
aprende a no responder. Se produce ante la presencia reiterada de
estímulos que no resultan dañinos. La respuesta tiende a atenuarse de
forma progresiva. Ej.: algunos pueden estudiar con ruido porque
están acostumbrado y a otros les es imposible.
Experimento: respuesta de sobresalto disminuye en el día y a través
de los días (Gruith y Guthrie) .5 sesiones (1xdia), 20 presentaciones
de sonido por día. UD: respuesta de sobresalto: parpadeo. Se
comprobó que disminuye el parpadeo a lo largo de las sesiones.
Tambien disminuye la amplitud de respuesta de sobresalto.
- Recuperación espontanea: restauración de la respuesta tras un
periodo de tiempo sin estimulación. Se vuelve a la medida
anterior porque ha pasado el tiempo, aunque responda
menos. Si un individuo se habitúa a un estimulo ¿Qué pasa si
se le administra otro? ¿vuelve a responder? Si
- Especificidad: Desarrollada habituación a un estímulo, la
atenuación de la responsabilidad resulta específica solo para
ese elemento u otras muy similares. Esto de da especificad
- Emisión de una respuesta aprendida ante estímulos parecidos
a los presentes durante el desarrollo de aprendizaje. Esto da
generalización.
- Deshabituación: la habituación es el resultado de un proceso
activo de aprendizaje mediado pero el sistema nervioso
central, no una consecuencia de la adaptación sensorial en los
receptores del estimulo desencadenante ni de la fatiga en el
sistema de respuesta. El organismo deja de responder al
estimulo aun cuando siga siendo perfectamente capaz de
sentirlo y de llevar a cabo las reacciones necesarias para
responder.
Examen: la habituación es el resultado de:
a. Fatiga
b. Adaptación sensorial de los receptores
c. Aprendizaje
- Sensibilización:
PATRON DE LAS REACCIONES EMOCIONALES Y SU
CAMBIO
¿Qué ocurre cuando su repite una situación que desencadena reacciones emocionales?
- Veamos que ocurre cuando tiene que llegar 1 vez.
Patrón estándar de la dinámica afectiva (PEDA):
En la grafica vemos la aparición de un estimulo afectivamente potente (disponer
de un coche) , suscita un estado emocional (alegría), conocido como reacción
afectiva primaria que rápidamente alcanza su nivel más alto. A este pico máximo
le sigue una fase de adaptación en la que el estado emocional se va suavizando
hasta alcanzar un nivel más o menos estable. Cuando cesa el estimulo (devolver
el coche) el estado emocional original se transforma rápidamente en el
sentimiento contrario (añoranza) lo que se conoce como posreaccion afectiva
estado emocional que se experimenta cuando desparecen los efectos directos de
un estimulo.
- Si estoy acostumbrado a la repetición de esa acción(habituación):
Patrón de cambio
Cuando la experiencia del coche es muy extensa porque se ha dispuesto muchas
veces de él, conseguir el coche en un momento dado seguramente producirá
más que excitación solo una ligera satisfacción. Por el contrario perderlo cuando
ya se está acostumbrado a disponer de el origina un malestar y frustración
mayores que perderlo después de haberlo tenido tan solo un periodo corto de
tiempo.
En la grafica el estimulo suscita una reacción emocional primaria más suave mientras
que la posreaccion afectiva resulta más intenso y extenso.
Conclusión: el patrón de respuesta emocional a un estimulo desencadenante habitual
resulta notablemente diferente al patrón de la respuesta a ese mismo estimulo cuando es
nuevo.
Teoría de los procesos Oponentes (OP)
- Se ha intentado explicar tanto PEDA como su cambio, cuando se repite,
mediante, la hipótesis de los PO (procesos observables).
- En los organismos existe tendencia a mantener el equilibrio: homeostasis. (No es
bueno estar siempre emocionado, hay que estar equilibrado.)Utilizar procesos
negativos para volver al equilibrio = procesos compensatorios.
En la grafica se observa una respuesta afectiva observable. En la primera surge
un estimulo inesperado donde el proceso oponente subyacente intenta equilibrar
pero el organismo tarda en reconocer la emoción
En la segunda grafica en sujeto esta mas estabilizado y le surge un estimulo
negativo y el organismo tiendo a compensar
Este afecto también se da en DROGAS
1. Drogas y situaciones emotivas con agresiones que rompen mediante algún
mecanismo el equilibrio orgánico. Proceso A , no cambia
2. Para recuperarlo, los organismos Ponen en medio mecanismos de
compensación. Proceso B. Estado psíquico en cada momento= resultado de
sustraer “a” de la influencia de b. Otra característica del OP es que las
fuerzas entre a y b cambian con la repetición, de forma que si un
acontecimiento se repite mucho se produce un incremento de la intensidad y
la anticipación de b. (por eso consumir drogas en sitos distintos provoca la
muerte)
¿Qué pasa cuando ED se repite? “A” no cambia “B” cambia operando con
mayor celeridad, intensidad y persistencia; el resultado de la emoción es a-b
Hay que encontrar un estimulo neutro que no provoque respuestas en el perro.
- (^) En el condicionamiento:
Con el sonido le pones comida y observamos que el perro saliva por la comida y el diapasón sigue siendo neutro
Luego le pones el diapasón sin comida y se convierte de neutro a condicionado
Elementos del CP (condicionamiento pavloviano)
El sonido manejado en el experimento es en principio un estimulo inocuo (neutro) que por sí mismo no produce respuesta relevante alguna al menos relacionada con aquella objeto del condicionamiento.
La comida por su importancia biológica es un estimulo incondicionado que produce una acción refleja de salivación entre otras conocida como respuesta incondicionada.
Debido a la aparición contigua repetida del sonido y la comida llega un momento en que el organismo asocia ambos eventos, por lo que el elemento inicialmente neutro (sonido) acaba por dejar de serlo y se convierte en estimulo condicionado (EC) capaz de desencadenar por si mismo una reacción de salivado similar a la que produce el alimento conocida como respuesta condicionada (RC).
Condicionamiento clásico: proceso mediante el que un estimulo originalmente irrelevante o neutro se asocia, debido a su reiterado emparejamiento, con algún evento motivacionalmente importante por lo que el primero acaba por adquirir la capacidad de provocar también una reacción similar a la generada por el elemento importante
- Elementos de condicionamiento pavloviano
▲ EI: (Estimulo incondicionado): evento que desencadena en el organismo una reacción refleja, no aprendida.
- Elementos biológicamente relevantes es decir que están relacionado con necesidades básicas: hambre ,sed , sexo.. etc.
- EIs mas comunes: comida, agua y descargas eléctricas. Sin embargo existen otros como drogas, sustancias toxicas, eventos con connotación afectiva, estética.. etc.
- ECs convertidos en EIs: condicionamiento de segundo orden. Ocurren cuando estímulos neutros se emparejan con otros con propiedades motivacionales adquiridas (es decir previamente condicionados). En este caso el elemento que funciona como EI lo hace porque previamente ha sido convertido en EC.(lo veremos más adelante)
- RI: Reacción refleja, generada automáticamente por el EI
- El EC señala la inminencia probable de estimulo incondicionado pero no es el EI.
- ¿Tienen que haber una respuesta incondicionada? : parece que no porque puede haber estimulo condicionado sin respuesta incondicionada. Ej.: condicionamiento con la RI bloqueada(Precondicionamiento sensorial)
▲ Respuesta incondicionada (RI): reacción refleja generada automáticamente por el EI.
- Ej.: tasa cardiaca, respuesta electrodérmica , salivación
▲ EC: (Estimulo condicionado): elemento originalmente neutro que precede
de forma repetida al EI, con el que acaba asociándose, hasta provocar una reacción similar a la RI.
- A veces no son originalmente neutros (Contracondicionamiento)
- Elementos usados frecuentemente: Sonido, luz, imágenes... etc.
- Las características del EC que inciden en el proceso de condicionamiento:
solo una primera reacción directamente atribuible a sus propiedades (proceso a) sino también una contra reacción de naturaleza compensatoria (proceso b)
¿A qué se debía el progresivo incremento de la contra reacción?
Hipótesis= la original =asumían que la mayor eficacia del proceso defensivo cuando se repite la agresión responde a su tendencia natural a fortalecerse conforme se ejercita. Habituación al evento es provocado por la reacción compensatoria
Hipótesis= la nueva=las circunstancias que acompañan al elemento perturbador (EI) tienden a asociarse a este y a disparar la reacción compensatoria. Se trataría de una potenciación condicionada (RC) del proceso b conforme se repite la situación.
- Reacción compensatoria condicionada :
Si a un ratón le inyectas insulina se produce el carácter
bifásico propuesto por Solomon y Corbit en cambio si a un
ratón primero lo habitúas a la insulina en un contexto
determinado y luego lo cambias de contexto y le inyectas una
sustancia salina (no produce ningún efecto) se vuelve a
producir el carácter bifásico. Esto explica que el OP se
produce por condicionamiento ya que utiliza el contexto
como clave.
Estudio 1: Observar el patrón reactivo bifásico
Al de la morfina decae en la grafica y cuando se le acaba el efecto y no me quedo como estaba sino que se ponen hiperactivas hasta que acaban recuperándose.
Estudio 2: provocar el condicionamiento de la reacción compensatoria
Fase 1: un grupo las sacan y les inyectan morfina. A otro grupo le inyectan la misma cantidad pero lo hacen en el contexto habitual en vez de a las otras que fue en un contexto experimental. En el tercer grupo es un grupo control.
Perdida progresiva de la efectividad de las drogas con
su uso repetido, perdida que suele ser mayor si se hace
en el mismo contexto (especificad situacional de la
tolerancia). Indicativo de condicionamiento
compensatorio ligado a la situación. Situación: EC (RC =
poner en marcha la reacción compensatoria) Esto explica
las muertes por sobredosis, un drogadicto se droga
habitualmente en su casa y cada vez la dosis debe ser
mayor porque el efecto compensatoria hace que sienta
menos el efecto de la droga, pero un día cambia de
contexto se droga con la misma cantidad que en su
casa y la palma. La RC no opera igual.
- Síndrome de abstinencia condicionada??
Cuando estamos en una situación que normalmente
consumimos y no consumimos, se desencadena un la reacción
compensatoria que no encuentra oposición.
Esto provoca que la recaída en las drogas sea muy probable
cuando se da el EC (contexto, instrumentos, sonidos…) aun
habiendo transcurrido mucho tiempo.
■ Efectos de la insulina: gliconomia condicionada. No ha dado nada en clase
■ Psicoinmunologia: Inmunología condicionada. No ha dado nada en clase
- Reacción esqueletales: la conducta
El condicionamiento pavloviano puede ayudar a los animales a
defenderse contra los ataques de depredadores, buena parte de las
reacciones defensivas de los organismos son de tipo fisiológico,
como las señaladas al hablar de activación (aceleración de la tasa
cardiaca, sudoración…)
✓ Seguimiento de señales
El experimento de la paloma y la luz, en el cual la paloma
siempre iba a picotear primero la luz antes de ir a por la
comida
Paloma, luz a los 15 segundos, comida ¿A dónde va la paloma? A la luz. Ventaja adaptativa? Si. Se cree que ahí esta la comida
