Aprendizajes fundamentales, Apuntes de Tecnologías de la Información y la Comunicación

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Índice

• Presentación
• Ciclo Básico. Lengua y Literatura
• Ciclo Orientado. Lengua y Literatura
• Ciclo Básico. Matemática
• Ciclo Orientado. Matemática
• Ciclo Básico y Ciclo Orientado. Biología
• Ciclo Básico y Ciclo Orientado. Física
• Ciclo Básico y Ciclo Orientado. Química
• Ciclo Básico y Ciclo Orientado. Geografía
• Ciclo Básico y Ciclo Orientado. Historia
• Ciclo Básico. Lengua Extranjera: Inglés
• Ciclo Orientado. Lengua Extranjera: Inglés
• Ciclo Básico. L enguaje Musical: Música
  • Lenguaje Audiovisual: Artes Visuales
  • Lenguaje Teatral: Teatro
  • Lenguaje de la Danza
• Ciclo Básico. Educación Tecnológica
• Ciclo Básico. Ciudadanía y Participación
• Ciclo Básico y Ciclo Orientado. Formación para la Vida y el Trabajo - Ciudadanía y Política
• Ciclo Orientado. Psicología - Filosofía
• Ciclo Básico. Educación Física
• Ciclo Orientado. Educación Física
• Ciclo Orientado. L enguaje Musical: Música
  • Lenguaje Audiovisual: Artes Visuales
  • Lenguaje Teatral: Teatro
  • Lenguaje de la Danza

 En los contextos actuales se requiere una alfabetización multidimensional (letrada,

matemática, científica y tecnológica, visual y audiovisual, estética, económica,

intercultural, social, emocional…).

 Es decisivo considerar las variables tiempo , ritmo y heterogeneidad de contextos e

intereses en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

 Actualmente, además de la escuela existen diversos escenarios donde se socializa y

aprende: hay otros espacios, medios y agentes con potencial educador en sí mismos

y también con los cuales la institución educativa puede articular acciones para

enriquecer las experiencias que se ofrecen a los estudiantes.

Los aprendizajes y contenidos fundamentales:

 Son un elenco de aprendizajes y contenidos ya previstos en los Diseños y

Propuestas Curriculares de la provincia de Córdoba – que ahora se presentan en

secuencia y progresión para los diferentes Niveles- de los que todos los estudiantes

tienen que haberse apropiado, indefectiblemente, al finalizar cada año de la

escolaridad obligatoria.

 Son aprendizajes y contenidos que ameritan una focalización especial porque

i nciden de manera directa en el desarrollo personal, comunitario y socia l – presente

y futuro- de los estudiantes.

 Constituyen la base sobre la cual el estudiante puede continuar aprendiendo en la

siguiente etapa de su escolaridad. Así se garantiza la continuidad de su trayectoria

escolar.

 No son los únicos aprendizajes y contenidos que se deben enseñar y evaluar en

cada año, puesto que se debe atender a todos los prescriptos en los Diseños y

Propuestas Curriculares, pero sí aquellos que requieren más intensidad en la

enseñanza y valoración permanente de los avances y eventuales dificultades de los

estudiantes.

Los aprendizajes y contenidos fundamentales que se presentan en este documento

remiten, en síntesis, a aquellos saberes centrales y duraderos irrenunciables cuya

apropiación la escuela debe asegurar a todos los estudiantes con el mismo nivel de

profundidad, calidad y relevancia en cada etapa de la escolaridad. Por ello, la

obligatoriedad de su enseñanza no es negociable, aunque ésta variará en formatos

pedagógicos, modalidades organizativas y estrategias acordes a la diversidad de los sujetos y

los contextos.

Ciclo Básico

LENGUA Y LITERATURA

Ejes 1º Año 2º Año 3º Año

COMPRENSIÓN Y

PRODUCCIÓN

ORAL

Desempeño participativo en situaciones de intercambio dialógico: conversaciones y discusiones sobre temas propios del área, de la cultura.

Identificación de sucesos, participantes, marco espacio temporal y relaciones cronológicas en narraciones (ficcionales y no- ficcionales).

Formulación de opiniones fundadas en consultas de distintas fuentes, con diversidad de puntos de vista.

Desarrollo progresivo de estrategias de control y regulación en distintas situaciones propias de la interacción oral (conversaciones, discusiones y debates).

Discriminación de hechos y opiniones, tema y problema en sus intervenciones y las de los demás.

Selección estratégica y empleo de los recursos paraverbales (entonación, tonos de voz, volumen, ritmo) y no verbales (postura corporal, gestos, desplazamientos, mirada ) como refuerzo de la oralidad, en el marco de determinadas situaciones.

Organización de estructura y contenido e incorporación de recursos específicos (definiciones, ejemplos, comparaciones, analogías, reformulaciones ) en las exposiciones orales, de acuerdo con los contextos de interacción comunicativa.

Escucha comprensiva y crítica de textos referidos a contenidos estudiados y a temas propios del área provenientes de diversos emisores directos y de medios audiovisuales.

Selección, confrontación, registro, organización y reelaboración de información y opiniones provenientes de diversas fuentes como soporte de la conversación, la discusión y el debate.

LECTURA Y

PRODUCCIÓN

ESCRITA

Participación en situaciones de lectura de textos informativos y de opinión que divulguen temas específicos del área y de la cultura, en d iferentes soportes y con propósitos diversos.

Apropiación gradual, en situaciones de lectura, de estrategias de inferencia de significado de palabras ( por familia léxica, campo semántico,

Registro de información relevante y elaboración de paráfrasis aplicando procedimientos de supresión, generalización, construcción y reformulación en textos expositivos , a partir de propósitos explícitos.

Reconocimiento, en textos de opinión , (comentarios de libros y películas, críticas de espectáculos, notas periodísticas sobre

Desarrollo paulatino de habilidades propias de la lectura en voz alta para comunicar un texto a un auditorio, con finalidad definida.

Construcción de estrategias de lectura adecuadas al género textual y al propósito de lectura , en el marco de situaciones determinadas.

Producción de textos de opinión (comentarios sobre lecturas personales, películas; críticas de espectáculos, notas

Escritura de textos narrativos y poéticos y atendiendo a consignas de invención y experimentación.

Sistematización de nociones de la teoría literaria que permiten el abordaje interpretativo de la narración literaria: estructura de la narración (situación inicial, conflicto y resolución); sucesión lógica de las acciones; índices de espacio y tiempo; personajes: atributos y funciones (especialmente las de héroe, ayudante, oponente en los relatos tradicionales); el narrador como organizador del mundo narrado; voz narrativa (1° y 3° persona); discurso directo de los personajes.

temáticas y autores.

Escucha, lectura e interpretación de poesía de tradición oral (coplas, romances) y de autores regionales, nacionales y universales.

Producción de textos de recomendación fundamentada de lecturas para un destinatario determinado: notas de recomendación, reseñas.

Creación (colectiva e individual) y representación de textos breves que atiendan a las convenciones del discurso dramático.

Incorporación paulatina de procedimientos del discurso literario y convenciones de los distintos géneros como claves para el enriquecimiento de las posibilidades interpretativas.

Lectura e interpretación de obras de teatro.

REFLEXIÓN SOBRE

EL LENGUAJE, LA

LENGUA,

(SISTEMA,

NORMA Y USO) Y

LOS TEXTOS

Reflexión sistemática sobre distintas unidades y relaciones gramaticales y textuales en los textos narrativos :

 Relación entre persona gramatical y tipos de narrador.  Los tiempos verbales propios de relato y sus correlaciones: pretérito perfecto simple (hechos principales) y pretérito imperfecto (acciones

Reflexión sistemática sobre distintas unidades y relaciones gramaticales y textuales en los textos expositivos de divulgación :

 El tiempo presente (marca de atemporalidad).

 Los adjetivos descriptivos (caracterización de objetos).

 Las nominalizaciones.

 La sintaxis de la frase expositiva.

Reflexión sistemática sobre distintas unidades y relaciones textuales y gramaticales en los textos de opinión:

 Ampliación de repertorio de verbos introductorios.

 Los adjetivos con matiz valorativo.

 Correlaciones en el estilo indirecto.

 La distinción entre aserción y posibilidad.

 Organizadores textuales y conectores causales, consecutivos, opositivos y

secundarias o coadyuvantes), presente y pretérito imperfecto (presentación del marco espacio temporal y descripción de personas u objetos).  Conectores temporales y causales.

Reflexión acerca de los usos correctos y del sentido de los signos de puntuación , con énfasis en:

 Comas (para la inclusión de complementos explicativos); paréntesis y guiones; dos puntos para introducir citas y enumeraciones; comillas para las citas en estilo directo.  Puntos suspensivos (para indicar suspenso, dejar algo incompleto o cambiar de tema).

 Organizadores textuales y conectores.

Sistematización de normas y control de uso en relación con:

 Tilde diacrítica y en hiato.  Ortografía de parónimos y homófonos de uso frecuente.  Ortografía de construcciones homófonas (voy a ser- voy a hacer; va a ver – va a haber).  Ortografía de afijos vinculados con el vocabulario especializado ( bio-, eco-, xeno-, - logía , entre otros).

 Ortografía de verbos de uso frecuente que ofrecen dificultades: ser- estar- hacer- ir- venir, entre otros  Ortografía de sustantivos abstractos : terminaciones sión/ción – ancia/encia-bilidad  Ortografía de adjetivos : terminaciones sor/sorio/sivo – ava/eve/evo – oso/osa – able/ible

 Ortografía de adverbios y locuciones de uso frecuente que ofrecen dificultad (por ejemplo, quizá, tal vez, a

condicionales.

Disposición de saberes sobre funciones sintácticas básicas y tipos de oraciones (simple y compuesta) para la optimización de los procesos de revisión y corrección de textos.

Apropiación reflexiva y en función de las necesidades de comprensión y producción de textos orales y escritos de saberes sobre:

 Los constituyentes oracionales : sus funciones en términos de informatividad.

 Las construcciones sustantivas, adjetivas, adverbiales y verbales y sus posibles combinatorias para la construcción de oraciones.

 Las variaciones de sentido que producen las reformulaciones (cambio del orden de los elementos, sustitución de palabras o expresiones, eliminación, expansión).

 Reglas morfosintácticas de orden, concordancia y selección.  El sujeto expreso y el desinencial , y su uso para lograr la cohesión del texto o como recurso de estilo.  Verbos: formas conjugadas y no conjugadas ; algunas formas de verbos regulares e irregulares

Ciclo Orientado

LENGUA Y LITERATURA

Ejes 4º Año 5º Año 6º Año

ORALIDAD,

LECTURA Y

ESCRITURA EN EL

ÁMBITO DE LA

LITERATURA

Frecuentación de obras de la literatura universal de género narrativo, lírico y dramático de diversas épocas y autores.

Lectura y producción de textos académicos (de estudio) y críticos (de análisis) de literatura, atendiendo a las particularidades de cada uno de estos géneros discursivos.

Participación en situaciones de intercambio dialógico: conversaciones, discusiones y debates sobre temas propios del ámbito de la literatura.

Participación en situaciones de escritura creativa y de invención ( biografías apócrifas entrevistas ficticias, semblanzas de personajes, poemas gráficos , entre otros), atendiendo a las convenciones de la variedad textual.

Reconocimiento y significación de diferentes formas de intertextualidad : intertextualidad general (vinculación de

Frecuentación de obras de la literatura latinoamericana (en diálogo con la universal) de género narrativo, lírico y dramático de diversas épocas y autores.

Producción de textos de recomendación fundamentada de lecturas literarias: prólogos de antologías, presentaciones de obras en ferias y tertulias.

Participación en proyectos de escritura de ficción colaborativa en redes virtuales de escritores adolescentes y jóvenes.

Frecuentación de obras de la literatura argentina de género narrativo, lírico y dramático de diversas épocas y autores.

Participación en situaciones de lectura de textos literarios de diversos géneros y subgéneros que permitan: el análisis de los modos de configuración de la realidad representada y la reflexión sobre mecanismos de producción de sentido.

Construcción de itinerarios personales de lectura, a partir del seguimiento de un autor, un género, un tema, un personaje, teniendo en cuenta especialmente obras de la literatura argentina.

la literatura con otros discursos sociales, científicos y estéticos); intertextualidad limitada (vinculación entre obras de un mismo autor).

ORALIDAD,

LECTURA Y

ESCRITURA EN EL

ÁMBITO DE

ESTUDIO

Reconocimiento de los procedimientos específicos de los diferentes tipos textuales (definiciones, reformulaciones, citas, comparaciones y ejemplos ) y reflexión acerca de su utilización como claves de la construcción de sentido.

Producción de escritos de trabajo: cuadros, notas, fichas, resúmenes, síntesis, redes conceptuales , en relación con temas propios del área, de acuerdo con un propósito explícito.

Organización de estructura y contenido en presentaciones orales de carácter explicativo, con soporte de las tecnologías de la información y la comunicación, teniendo en cuenta las particularidades de los destinatarios.

Producción de textos expositivos más elaborados (informes técnicos, administrativos, de relevamiento) sobre temas estudiados, con énfasis en la inclusión de reformulaciones y de recursos no verbales de apoyo: fotografías e imágenes; la elaboración de un cierre que sintetice la información relevante; la titulación y subtitulación.

Afianzamiento de estrategias de monitoreo, regulación, verificación y autocorrección de los propios procesos de comprensión.

Intervención informada y asumiendo alternativamente roles de participante y moderador en debates sobre temas polémicos propios del área.

Organización de estructura y contenido en presentaciones orales de carácter argumentativo , con: incorporación de recursos específicos (concesión, corrección, comparación, analogía, antítesis ); utilización de diferentes tipos de argumentos de acuerdo con el propósito propuesto.

Lectura de textos argumentativos que sostienen diferentes tesis en relación con un mismo tema, fenómeno, problemática o teoría , en medios impresos y digitales.

Escucha crítica de textos referidos a sucesos de actualidad provenientes de diversos emisores directos y de medios audiovisuales (para seleccionar material a ser difundido a través

Participación en prácticas de escritura vinculadas con la solución de problemas de la escuela y de la comunidad: producción de editoriales y artículos de opinión.

Conocimiento y apropiación de estrategias de comprensión y producción de géneros textuales propios del ámbito jurídico, comercial, laboral e institucional para incrementar su

oraciones compuestas;  Comillas para señalar metalenguaje;  Coma, rayas y paréntesis para introducir incisos.

Mantenimiento de la coherencia, cohesión e informatividad en sus escritos: mantenimiento del referente y unidad temática; sustitución pronominal; progresión temática; nominalización; definitivización; focalización; topicalización.

 Reglas morfosintácticas de orden, concordancia y selección.  Los constituyentes oracionales en el sujeto y en el predicado.  Variaciones de sentido que producen las reformulaciones (cambio del orden de los elementos, sustitución de palabras o expresiones, eliminación, expansión).  Impersonalidad semántica y sintáctica.  Coordinación de palabras, construcciones y suboraciones: tipos y nexos.  La subordinación en función de la informatividad textual.  Tipos y nexos de subordinación.

Ciclo Básico

MATEMÁTICA

Ejes^2 1 ° Año 2 ° Año 3 ° Año

USO DE NÚMEROS,

OPERACIONES Y

PROPIEDADES

Uso de diferentes representaciones de un número natural (descomposiciones polinómicas, punto de la recta) y de un

Uso de diferentes representaciones de un número racional (fraccionarias, decimales, notación científica, punto de la

(^2) Estos ejes se han definido considerando los subtítulos que agrupan los aprendizajes y contenidos explicitados

en el Diseño Curricular del Ciclo Básico de la Educación Secundaria para el espacio curricular Matemática.

número racional positivo (fraccionarias y decimales, punto de la recta, etc.), seleccionando la representación más adecuada de acuerdo con el problema.

recta, etc.), eligiendo la representación más adecuada de acuerdo con el problema.

Análisis de la organización del sistema decimal de numeración y comparación con la del sistema sexagesimal.

Análisis de las operaciones en N y sus propiedades.

Explicitación y análisis de las operaciones en Z y sus propiedades como extensión de las elaboradas en N.

Análisis de las operaciones en Q y sus propiedades como extensión de las elaboradas en Z. Análisis reflexivo de algoritmos de operaciones y de estrategias de cálculos con naturales y con expresiones fraccionarias y decimales.

Selección y justificación del tipo de cálculo (mental y escrito, exacto y aproximado, con y sin uso de la calculadora) y de la forma de expresar los números involucrados, evaluando la razonabilidad del resultado de acuerdo con la necesidad que impone el problema. Selección y justificación de distintos contextos de fracciones , entre ellos la fracción como medida y en contexto de la proporcionalidad, de acuerdo con la necesidad que imponga el problema a resolver.

Uso de los diferentes tipos de cálculo, de las diferentes representaciones de números (incluido el porcentaje), de la proporcionalidad, para resolver problemas extramatemáticos (incluidos aquellos en los que la información se presenta en tablas y gráficos).

Producción de cálculos que combinen varias operaciones en relación con un problema y producción de un problema en relación con un cálculo.

Producción de argumentaciones acerca de la validez de propiedades de

Elaboración de argumentaciones sobre condiciones necesarias y suficientes para congruencia de triángulos c onstruidos.

Análisis de las condiciones necesarias y suficientes para la construcción de figuras semejantes a partir de informaciones.

Uso de relación pitagórica para triángulos rectángulos.

Utilización de razones trigonométricas para resolver problemas con triángulos rectángulos.

ESTIMACIÓN Y

CÁLCULO DE

MEDIDAS

Producción y análisis reflexivo de procedimientos usados para el cálculo de perímetro y áreas de figuras, áreas y volúmenes de cuerpos y estimación del resultado para resolver problemas extramatemáticos.

Selección y uso de unidades, formas de expresar cantidades (incluida notación científica) de acuerdo con la necesidad que impone el problema.

EXPLORACIÓN DE

FENÓMENOS Y TOMA

DE DECISIONES

Interpretación de información presentada en tablas y gráficos estadísticos – pictogramas, diagramas de barra, gráficos circulares, de línea, de punto- y análisis de las ventajas y desventajas de acuerdo con la información que se persigue comunicar.

Construcción de gráficos estadísticos que involucren variables cuantitativas y cualitativas adecuados de acuerdo con la información a describir.

Interpretación de significado de parámetros de posición (media aritmética, mediana y modo), identificando el más adecuado para describir la situación en estudio.

RECONOCIMIENTO

DE SITUACIONES NO

DETERMINISTAS

(INCERTIDUMBRE)

Comparación de probabilidades de diferentes sucesos – incluido suceso seguro e imposible - para espacios muestrales finitos.

Exploración y análisis de diferentes estrategias de conteo sin acudir a fórmulas para resolver problemas de cálculo de probabilidad.

Exploración de diferentes estrategias de combinatoria sin repetición - entre ellas el diagrama de árbol - para avanzar hacia la producción y uso de fórmulas de permutación, variación y combinación para resolver problemas de cálculo de probabilidad.

Ciclo Orientado

MATEMÁTICA

Ejes^3 4 ° Año 5 ° Año 6 ° Año

USO DE NÚMEROS,

OPERACIONES Y

PROPIEDADES

Uso y reconocimiento de los números reales, incluidas las diferentes representaciones (fraccionarias y decimales, punto de la recta, porcentaje, irracionales con radicales), y de la proporcionalidad para resolver problemas.

Interpretación de información matemática vinculada con problemáticas sociales.

Análisis comparativo de textos con información numérica que abordan una misma problemática (por ejemplo, en diferentes medios de comunicación). Producción de textos discontinuos y análisis de la información numérica presente en ellos. Producción de términos generales de sucesiones para representar regularidades.

Análisis del tipo de sucesión (convergente, divergente, oscilante) cuando n tiende a infinito. Análisis de las operaciones con diferentes conjuntos numéricos (N, Z, Q, R) desde las propiedades y desde sus usos para resolver problemas. Utilización y análisis de diferentes estrategias de cálculo con números reales , seleccionando y justificando el tipo de cálculo (mental y escrito, exacto y aproximado, con y sin uso de la calculadora) y de la forma de

Utilización y fundamentación de estrategias de cálculo para resolver problemas extramatemáticos (incluyendo aquellos en los que la información se presenta en tablas y gráficos).

(^3) Estos ejes se han definido considerando los subtítulos que agrupan los aprendizajes y contenidos explicitados

en el Diseño Curricular Ciclo Básico de la Educación Secundaria para el espacio curricular Matemática.

USO DE ECUACIONES

Y OTRAS

EXPRESIONES

SIMBÓLICAS

Uso de ecuaciones lineales y cuadráticas como expresión de una condición sobre un conjunto de números para resolver problemas que se modelicen mediante funciones.

Producción de argumentaciones acerca de la validez de expresiones algebraicas equivalentes para resolver problemas que requieran de ecuaciones de primer y segundo grado.

Uso de sistemas de ecuaciones lineales con dos variables para resolver problemas (incluyendo el uso reflexivo de la forma de resolución elegida) y análisis del conjunto solución. Empleo de las diferentes ecuaciones de la recta (explícita, general o implícita, segmentaria) de acuerdo con la necesidad que impone el problema.

Uso de sistema de ecuaciones – lineales y cuadráticas- con dos variables.

Utilización de ecuaciones exponenciales como modelo matemático para resolver problemas extramatemáticos.

ANÁLISIS DE FIGURAS

Y CUERPOS

GEOMÉTRICOS

Construcción de cónicas – circunferencia, elipse, parábola e hipérbola- usando la noción de lugar geométrico y de sección de una superficie cónica circular con un plano. Utilización de relaciones trigonométricas para resolver problemas que involucren triángulos rectángulos y oblicuángulos.

EXPLORACIÓN DE

FENÓMENOS Y TOMA

DE DECISIONES

Construcción de gráficos – incluidos gráficos estadísticos - para analizar problemáticas.

Interpretación de gráficos de dispersión entre dos variables para analizar la tendencia (funcional o no) con la que se relacionan los datos.

RECONOCIMIENTO DE

SITUACIONES NO

DETERMINISTAS

(INCERTIDUMBRE)

Construcción y uso de fórmulas de permutación, variación y combinación sin repetición para resolver problemas de cálculo de probabilidades.

Análisis de criterios para la asignación de probabilidades de sucesos.