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Módulo I: Adolescencia
¿Que entendemos por adolescencia?
Cronología
Función evolutiva
Adolescencia: 11/12… dieci? Es difícil marcar el final
Etapa de trancisión Segun Erikson: Moratoria Social(periodo): prepararnos para ser adulto.
Pubertad y adolescencia:
La pubertad es algo universal, independiente de donde hemos nacido, es un gran cambio biológico que nos capacita para la procreacion. Da igual de donde seas. Aunque cronológicamente si va cambiando. P.e menstruación antes venia mas tarde. Tendencia secular en el crecimiento: se produce un adelanto en el crecimiento tuberal por condiciones de vida, condiciones sanitarias, lo que comemos… las nuevas generaciones tienen antes el desarrollo que las generaciones pasadas. Esto es la influencia de entorno sobre el calendario. Pero es universal, se va a producir.
La adolescencia es mas diferente. Debemos tener en cuenta el contexto histórico. Es un periodo mas psicosociológico. Trancision entre infancia y adultez. Cambios fisicos y psicologicos. Cultural/historico. Antes la adolescencia era mucho mas corta y rapidamene se pasaba a considerar adulto. Antes entre 18-20 y poco familia estable y ahora no. Dentro de contextos culturales hay diferencias. P.e foto de chica en instituto de madrid y otra de instituto hindu, son dos realidades que coexisten y que son totalmente diferentes. “contaminado” por la cultura. Antes se decía que los chicos se hacian hombres cuando se iban de militares. Chicas celebraban la menstruacion.
Cronología (confusa):
En la década de los 90: Subestadios de la adolescencia (Aguirre):
-Pubertad/preadolescencia (10-12. cambio biologico -Protoadolescencia (12-14). el grupo -Mesoadolescencia (16-22). la pareja/eleccion profesional -Postadolescencia: (23-29). la emancipación
Antes la gente no se iba de casa y no era por cuestion de crisis economica.
En la actualidad se reconocen desfases y diferencias pero se mantiene:
-Adolescencia inicial (pubertad): 12- -Adolescencia media: 15- -Adolescencia final: 17-
Características que definen tradicionalmente el periodo adolescente:
-Permanencia sistema escolar/contexto de aprendizaje -Trancisión de sistema de apego: familia→ iguales/pareja -Cultura de edad. Los vemos iguales desde fuera pero ellos se ven diferentes. -Preocupaciones no coincidentes con niños ni adultos
Primeras referencias al concepto de adolescencia: de donde proviene etimologicamente
-Siglo XV: “adolescere”= crecer, madurar. Adolescer=que no tiene. Persona que le faltan cosas. Critica a piaget por preoperacional porque lo propuso como periodo por lo que no sabe hacer.
-Siglo XVII: Rousseau (1972) .Segundo nacimiento, implica que le da mucha importancia a este momento. En el que se dan importantes cambios. .Cambio biologico→tension emocional. Una de las cosas en las que mas enfasis ponia. Cambios fisiologicos generan tensiones emocionales. Revolucion hormonal. .Antesala del estado adulto.
El estudio de la adolescencia en el siglo XX. Perspectivas teóricas.
-El desarrollo humano es una recapitulación de la evolución de la especie. -Etapa decisiva en el desarrollo -Periodo de tormenta y tension -Biología+conciencia de si mismo. S.Hall fue el primero en hacer manual de esto. Deja ser nomada la especie humana y empiezan a ser sedentarios. Descripcion de la adolescencia tormentosa influenciada por la epoca en la que se vive. Hoy en dia nos dice que no tiene esta tal tormenta.
S.Freud (1900): fase de sexualidad genital.
A.Freud (1936; 1958): Mecanismos de defensa y sentimientos de culpa. Fue la hija de Freud. La masturbacion si te dicen que es mala si lo llevas a cabo sientes culpa. En este contexto no habia permisividad. El contexto te decia que no podias “sentir”. Antes se decia que si te masturbas te salen granos. Ana Freud se ocupo principalmente de la adolescencia. Peso importante de los impulos, lucha entre lo que yo deseo y la sociedad me permite. El mecanismo de defensa me ayuda a saber que puedo hacer o no. Periodo de genitalidad. Hoy sabemos que muchas veces las hormonas guian nuestra conducta. La sociedad era mas reprimida. Intelectualizamos la situacion para quitarle importancia (ejemplo de la mejor amiga y su novio y el carnaval) intelectualizamos porque es algo que no podemos sobrellevar, nos genera un conflicto. O nos retiramos del mapa, “vida seta” durante un tiempo. Estos mecanismos de defensa nos permiten resolver este conflicto.
En el psicoanalisis lo no consciente en muy importante. La parte sexual de la persona esta presente en todos los momentos de nuestra vida y antes de la adolescencia se produce la latencia y en la adolescencia la genitalidad se vuelve mas importante.
Enviamos un doble mensaje hoy dia: se libre con todo lo que quieras pero de repente en tu contexto te dicen estimulate lo que tu quieras pero no hagas nada.
Ella decia que el comportamiento sexual aparece desde muy temprana edad como un juego y que habia rodaje al llegar al mundo adulto. Ella planteaba continuidad. No conflicto. Por ejemplo los mayores se ocupaban de los mas pequeños. No de ser sumiso a ser dominante en el mundo adulto sino que poco a poco vamos asumiendo responsabilidades y dirigiendo a los que menos saben. En la sociedad occidental ocurre lo contrario, en muchas ocasiones uno de los mayores problemas es que los niños no son responsables de nada (super nany), vemos que todo se lo han hecho, le pego cuatro gritos y hago lo que el no hizo y adios. No hay consecuencia de lo que no hice mal. Entonces en las otras culturas que estudio estudio esta mujer es progresivo pero nosotros como asumimos responsabilidades de repente nos la pegamos. La vision antropologica dice que lo social es lo que marca que haya continuidad o no. Nosotros al no tener continuidad es mas traumatica.
John C. Coleman: Desdramatiza la adolescencia. -Revisa estudios empiricos sobre adolescencia. -Critica de la vision tormentosa de la adolescencia.
Critico que muchos estudios eran con poblacion clinica y habia sesgo en las conclusiones. SI estudias a adolescentes con conflictos con la familia solo veras eso.
La teoria Focal (es de coleman): La adolescencia presenta problemas especificos pero estos no se presentan todos a la vez sino de manera sucesiva de tal forma que el adolescente los puede abordar secuencialmente. (Tenemos tiempo de sobra para ir resolviendo esas tareas… 5/6 años...) Aceptacion del cuerpo, comportamientos propios de su genero, interaccion con el otro sexo, decisiones profesionales… estas cosas las vamos resolviendo poco a poco
Plantea coleman que tb hay otros momentos de la vida donde se producen conflictos y reestructuracion de uno mismo (ej jubilacion). Vale es un periodo importante de la vida pero no =drama, ruptura, tormenta. Sucidio…
LA ADOLESCENCIA COMO TRANCISION: Trancisión evolutiva: Momentos en la vida de las personas en los que se producen cambios importantes en su curso vital. Requiere… adaptación o cambio en la estructuración de conductas y roles. Si no superamos bien estas trancisiones podemos entrar en una situacion muy negativa. La idea de trancision vital nos dice que desde la psicologia evolutiva debemos hacer proyectos que se enfoquen a trabajar estas trancisiones. p.e programa dedicados a adolescentes.
Romferbremen (?)= yo soy el resultado de la interaccion que se produce en todos los contextos (Cercanos o alejados) en los que yo me veo de alguna forma inversa. Yo soy los microsistemas (familia, escuela e iguales (estos son los 3 contextos mas primeros y proximos a mi)). Tb hay mesosistema= relacion entre esos contextos (semejanzas y diferencias entre cada uno de esos 3 contextos. Ej colegio y familia religiosos pero grupito de iguales en el barrio que pasan de la religion), entonces tambien esta sintonia o no, me influye. Tb exosistema= trabajo que tienen mis padres (Ej mi padre traia sueldo razonable y mi madre pero pierde el empleo y se produce conflicto familiar, antes el padre estaba menos horas en la casa y ahora mas por el paro, entonces el factor trabajo del exosistema influye en mi relacion con mi hijo, no es lo mismo verlo mal y llegar trabajo cansado. Tb macrosistema= contexo cultural en el que hemos crecido. Lo que vemos en la tv… Este es el contexto mas alejado pero que tambien tiene influencia.
A partir de los 80 esta vision mas amplia y multiple. A Partir de aquí surge la idea de trancision.
Tenemos en la adolescencia 3 mas importantes elementos para comprender que le sucede al adolescente: lo biológico, lo psicológico y sociocultural. Estas 3 cosas estan en un triangulo y dentro del triangulo pone Trancisión adolescente.
La trancision adolescente es un periodo de cambio, crecimiento y transformacion desde la inmadurez infantil a la madurez fisica, psicosocial y sexual de la edad adulta. Si se supera de forma positiva será una OPORTUNIDAD: cambios favorables en el desarrollo fisico, cognitivo y social de las personas, en el desarrollo de la indentidad, en la amplitud y cualidad de las relaciones interpersonales en los contextos, y en el modo en que se afrontan nuevos retos en la dimension productiva y orientacion hacia el futuro.
Ejemplo de irene villa, es dramatico que en un momento que sufres tantas transformaciones te cortan las alas. Ejemplo de arguiñano. Ejemplo contratio, era mal estudiante pero a partir de ese trabajo se empeña y consigue sus cosas y es una persona famosa
Si NO se supera( por gravedad del suceso precipitante, falta de recursos personales para afrontar dichos cambios, escasez de recursos sociales,…) un RIESGO. Problema de ajuste a los contextos que pueden derivar en estilos de vida poco saludables o en comportamientos de riesgo. Ejemplo de Julian Contreras persona que por una serie de cuestiones que pasan en la adolescencia que se agrava con la perdida de la madre y se mete en un cirrculo mediatico y llevan a estilos de vida de riesgo (drogas, negocios arriesgados) Otro ejemplo de Alan el niño transexual que se suicida por acoso.
SER ADOLESCENTE EN EL SIGLO XXI: Articulo de adolescencia en españa del siglo XXI (enlace en el AV). -Prolongacion del periodo -Representación social de la adolescencia: en los medios de comunicación de masa. -La rapidez de los cambios sociales -Cambios sociodemográficos
1.Prolongacion del periodo: En el inicio: -Pubertad temprana -Fenomeno “tweenies” o “tweenagers” teenagers (adolescentes) +wee (pequeñitos). Adolescentes pequeños porque su cambio empieza antes (el del cuerpo por la pubertad). Cada vez se incia antes pero tambien a su vez cada vez termina mas tarde.
En el final: -Adultez emergente entre los 18-25/29 años*. (¿Eternos adolescentes? Ejemplo del hormiguero) Arnnet acuño el termino adultez emergente que no eres adolescente ni adulto. Pero hoy la psicologia evolutiva dice que adolescencia como mucho hasta los 19.
Adultez emergente de Arnnet* entre los… (2000): -Retraso en la edad de matrimonio/emparejamiento y de la paternidad/maternidad. -Se amplía el conjunto de la población que accede a la formación superior.
-Confusion entre lo privado y lo publico: tomamos precauciones en lo privado cuando en las tecnologias abrimos nuestra privacidad. Patente en todos nosotros. -Desplazamiento de otras actividades: en la medida en la que nos enganchamos muchas horas a internet no hacemos otras cosas. -Acceso a contenidos inadecuados: cosas que no dejarian que yo viera porque soy menor porque facilmente las veo.
P.e. el FB. Una de las mas usadas. P.e whatsapp, inmediatez. Tiene riesgos de uso excesivo, necesidad de consulta, indagacion sobre los contactos online (control sobre el otro, malos entendidos, problemas en las relaciones…), relacionados con la privacidad. Estas redes nos dan mucha informacion sobre las personas, la mayoria somos cotillas.
Hay aspectos positivos y negativos. Tienen riesgos para el adolescente que esta construyendo su identidad.
Aspectos relacionados con la privacidad: -El sexting(contraccion del sex y el texting): envio de contenidos eroticos o pornograficos por medio de telefonos moviles. Fotografias, videos…. Y relaciones adolescentes no duraderas. Nuevos fenómenos: -Grooming: situacion de acoso realizada por un adulto (que se hace pasar por un adolescente) hacia un menor con una finalidad fundamentalmente sexual y que va de la presion para obtener imagenes comprometidas del menor a la pretension de tener encuentros fiscos. Experimento de adolescentes que se citaban en su propia casa con los que las engañaban. -Ciberacoso: no dijo nada.
Otro de los riesgos es el control. Practicas para controlar a la otra persona. Estudios que se hacen sobre esto. Ciberacoso como violencia de genero por ejemplo. Reseñas en el AV. Que alguien te insulte a traves del whatsapp es habitual, cuando se produce sistematicamente es una mierda.
Hay nuevos modelos sexuales, alimentarios, “el sexo adolescente se salta la seduccion”, el acceso a la pornografia favorece que se produzcan diversos comportamientos, idea distorsionada de sexualidad saludable. Miley Cyrus provocadora. Incitan a que la mujer objeto sexual. Imagenes explicitas. P.e modelos inadecuados con alimentacion: Pro-Ana, pro-Mia, que promueven la anorexia y la bulimia, justifican el deseo de alcanzar una figura extremadamente delgada como un estilo de vida y no como una enfermedad. Ya desde mas temprano se preocupan por esto. Normalizacion del porno, de imagenes violentas. Cuelga los enlaces de los estudios.
CAMBIOS SOCIODEMOGRAFICOS (diversidad etnica y cultural. Cambios en la familia):
-Transformacion del proceso de constitucion familiar -Cambios en los procesos de disolución familiar: incremento separación y divorcio, establecimiento de nuevas parejas -Diversidad familiar: monoparentales, reconstituidas,… -Prolongacion permanencia en el hogar familiar de los hijos -Necesario cuidado y atención de los abuelos e hijos -Incorporacion de la mujer al contexto laboral
Hablamos de una generacion “sandwich” esas parejas que estan cuidando de hijos pequeños de nuevas parejas (?)
Hace incapie en el cambio de la estructuca familiar hoy en dia, que tb hace la adolescencia de hoy mas compleja. Lo que se plantea es que esas familias actuales son muy diferentes a estas familias actuales. “generacion llave” el niño entra a casa con su llave y no cuenta con una guia adulta que lo acompañe. En vez de tener contexto familiar estable, es caotico e influye en el desarrollo personal. P.e profesores hacer de padres hoy en dia. Crisis de mediana edad(40-50) de padres y madres coincide con crisis(trancision) adolescente.
DESARROLLO COGNITIVO ADOLESCENTE:
¿Que supone el pensamiento formal frente al razonamiento infantil? -Considera diversas posibilidades sobre un mismo fenómeno en el plano de lo mental -Pensamiento abstracto -Razonar a partir de hipótesis no vinculadas a la realidad concreta
En el plano mental los adolescentes ya pueden desarrollar cosas diferentes ante una misma cosas. Ejemplo de hacer muchas cosas en a cabeza con las naranjas. El razonamiento abstracto nos permite alejarnos del aquí y el ahora nos permite establecer leyes que ya veremos si se cumplen o no. Por ejemplo hacer algo para que la puerta no choque con nosotros y el niño pequeño a base de chocarse con ella por ensayo error se da cuenta. Ej de cabeza entre los barrotes nosotros pensar como sacarla y los niños desesperados.
Ejemplo de tarea: Pedro es mas alto que mercedes y mercedes es mas alta que Javi. ¿quien es mas alto de los 3? Dadas las 3 magnitudes: A, B y C De las que sabemos que: -A es mayor que B -B es mayor que C Podemos concluir que A es mayor que C. Esto subyace a una estructura lógica. Transitividad. Aquí respondemos a la tercera tarea.
Ejemplo 2:
Si pudieras ponerte un tercer ojo donde seria? A los 9 años dicen: junto a los otros dos, por si pierdo uno, es una tonteria nadie puede tener 3 ojos, quiero un tercer ojo para ver mejor. Se van mas a la realidades
En la adolescentia: en el centro de la mano para ver la galleta que cogere de la caja, en la boca para ver lo que como. Abren la perspectiva a mas posibilidades.
Ejemplo 3:
Problema del pendulo. ¿De que depende el tiempo que el pendulo tarda en realizar una oscilacion? Da 4 opciones. El razonamiento de Egg (15-16años) para resolver el problema es… Considerar primero la influencia de cada uno de los factores por separado Estudia diferentes pesos con la misma longitud de cuerda(media): “no cambia el ritmo” …
-Ultimo estadio del desarrollo intelectual: pensamiento postformal. Sistema más abierto de pensamiento, que incluye aspectos sociales y pragmáticos. Aceptación de la contradicción.
Evidencias en contra a lo de amarillo, no su explicacion.
Todo esto es lo que decía Piaget. Pero los teoricos posteriores dicen que el ser humano es mucho más diverso. Se plantea que pensamiento y relaciones humanas llegan a pensamiento postformal.
¿Por que es tan complicado para el adolescente aprender el conocimiento cientifico? Ha habido muchas investigaciones que se han centrado en profundizar por que no se adquiere con facilidad. Dio lugar a una linea de investigacion que comparaba como piensa una persona normal en el conocimiento cotidiano del dia a dia y el cientifico. Ambos se construyen de forma muy diferente. Todos los dias nos enfrentamos a realidades y construimos teorias de forma espontaea por ejmplo porque se repite un fenomeno varias veces, y eso nos permite afrontar las tareas cotidianas.
CONOCIMIENTO DEL ADOLESCENTE FRENTE AL CIENTÍFICO:
-Incoherencia científica -Causalidad lineal y simple -Guiado por la percepcion, experiencia y conocimiento cotidiano -Implicito y específico de dominio: por ejemplo tengo una creencia de que la responsabilidad de las listas de espera es culpa de la gente de fuera, alomejor eso lo pienso con la sanidad y luego argumento que hay que acoger a las personas que vienen d otros paises. En una situacion tengo un argumento y en otra situacion llevo otra. No explicito mi teoría sino quedigo mi opinion, en cambio en el cientifico si digo mi teoria. -Resistente al cambio Permiten predecir la realidad Funcionan en la vida cotidiana Tendencia confirmatoria
Nosotros en nuestro conocimiento cotidiano funcionamos de forma diferente. Por ejemplo leer la noticia de la katana y ver el videojuego y ver como unica causa de lo que hizo el videojuego, pero el conocimiento cientifico no puede decir que el unico responsable es el videojuego sino que ese es uno de los multiples factores. Cotidianamente buscamos una unica y lineal causa porque buscar multiples soluciones en el dia a dia nos agotaríamos muchisísmo todo el tiempo barajando mil opciones. Conocimineto cotidiano muy resistente al cambio porque desestimamos las evidencias en contra por considerarlas de carácter excepcional. Somos rapidos y pragmáticos en lo cotidiano.
Esto implica que muchas veces nos cueste cambiar nuestras ideas. No nos encaja como construimos los conocimientos con lo que nos dicen los profesores.
Cambio conceptual (NO es autoconcepto): yo tengo una teoria en relacion con cualquier cosa. Esa teoria me permite aplicarla a todas las situaciones pero llega un momento en que alguien o algo nos genera un desequilibrio cognitivo y una insatisfacion con la teoría (en terminos de Piaget es desequilibrio cognitivo), entonces tengo que buscar una explicación a este fenómeno [búsqueda], tengo que buscar otras teorías, o por medio de preguntar, por libros, internet… (teoria 1, teoria 2, teoria 3…). A partir de que buscamos esas teorías solo me quedaré con aquella plausible (que yo entiendo), para yo cambiar esa teoria es importante que la otra que encuentre la entienda y sea posible y plausible, esa teoria me explica lo que la anterior no me explicaba pero ademas me va a explicar por que entre objetos que aparentemente flotabab no flota (ejemplo del huevo malo) y me
abre todo un campo de posibilidades nuevas, se produce un cambio conceptual, explica nuevos fenómenos. Por ejemplo: aunque diga mal preveer( que es prever), la funcionalidad el lenguaje la tiene porque lo entendemos. Prever es ver por anticipado. Para no volver a cometer este error no me basta con buscarlo en el diccionario. Tenemos que buscar teoria que nos expliquen todas las situaciones: no confundirlo on proveer, ver que forma verbal es… , todo esto lo necesitamos para el cambio concptual.
Desde la perspectiva del procesamiento de la información el desarrollo cognitivo de la adolescencia es el resultado de: → Mayor y mejor uso de las estrategias de memorización (mejora el rendimiento y en la recuperacion de la informacion) → Avances en la metacognicion (conocimiento sobre el conocimiento) -Conocimiento metacognitivo (tarea, persona y estrategias) -Control metacognitivo: desarrollamos aprendizaje y vemos variables que influyen en el rendimiento de nuestra tarea. a. Planificación del proceso y organización de los recursos b. Supervisión y mejora del proceso c. Evaluación
Por ejmplo estrategia de repeticion para aprender un numero de telefono. Lo mas enriquecedor de esta periodo es que cada uno comenzamos a usar las estrategias que mejor nos vayan a cada uno. Vamos optimizando nuestros procesos cognitivos por la autoregulacion.
SOBRE EL PENSAMIENTO ADOLESCENTE (D.Elkind, 1978): -La audiencia imaginaria (Creencia de que los otros estan fijandose continuamente en mi) -La fábula personal (soy especial y único, invulnerable [p.e creer que somos inmunes a los accidentes sexuales]) -Tendencia a discutir (comparación entre lo posible y lo real, idealismo=pensar que podemos cambiar el mundo, pero los adolescentes defienden unas ideas que se quedan en hablar y no hacen nada, esto se relaciona con la hipocresía): si tu me estas diciendo que la norma es esta, esto es una posible norma pero no quiero seguirla cuando todos los demas estamos en desacuerdo. -Hipocresía aparente (discrepancia entre lo que dice y lo que hace): defiendo el medio ambiente pero lo dejo hecho una mierda. Sus ideas no llevan aparejadas una conducta. Sera mas tarde cuando busquen esa coherencia. -Pseudoestupidez (enfocar los problemas a niveles más complejos de lo necesario→ fracaso): cuando un probema que es muy sencillo el adolescente le da tantas vueltas que acaba por no entenderlo, se complican la vida.
Todo esto lo detectamos mucho en los adolescentes.
EL DESARROLLO PERSONAL DE LA IDENTIDAD:
En la adolescencia es cuando vamos a buscar esa definicion de nosotros mismos que sea coherente. Identidad: toma de conciencia de nuestro papel en la sociedad. EL adolescente pone en duda todo lo que es hasta ahora… Busca… una personalidad unica, diferente de los demas y valorada por éstos; una direccion y un proposito en la propia vida (coherencia y estabilidad) que se refleje en una serie de valores y metas.
La identidad lograda y moratoria son estatus activos y maduros: asociados a características positivas (alto nivel de autoestima, autonomía y razonamiento moral), la persona ya esta en proceso de construccion
La identidad hipotecada y difusa son estatus pasivos e inmaduros: asociados a características mas negativas (bajo nivel de autonomia y razonamiento moral y mayor convencionalismo y conformismo)
Algunos ejemplos:
Relacionado con el compromiso religioso.
Ir a la iglesia comprometidamene pero no se plantea que haya otra posibilidad, a lo largo de toda su vida lo ha hecho y lo sigue haciendo, pero no hay conflicto ni crisis= difusa(?)
Informarse sobre el budismo pero no nos hemos comprometido (es moratoria porque lo que hago es un analisis)
Valorar diferentes posibilidades y elegir ser catolica (hay compromiso y crisis)
No miras religiones, me da igual todo y no elijo ninguna opcion religiosa o no. No hay compromiso ni exploracion.
Hay modelos PROGRESIVOS(vamos hacia la identidad de logro): Partimos de identidad difusa, no nos hemos planteado nada, con no compromisos o compromisos efimeros o sustituibles. En la parte interpersonal es una persona que no tiene muy claro su compromiso con las parejas por ejemplo. Por ejemplo una persona que deja de estudiar se mete en un trabajillo que le sale, y sale de marcha y deja de ir al trabajo al dia siguiente piensa que ya le saldra otro trabajo. Pasamos a identidad moratoria, conocimiento físico, cognitivo, interpersonal, social y sexual. ¿que me gustaria hacer? Experimenta roles diferentes. Finalmente llegamos a una Identidad Lograda, sentido de propiedad de las decisiones tomadas. PERO no toda la vida seguimos en la lograda, en un tiempo estamos en la indentidad lograda pero en otra epoca pasamos a la identidad moratoria otra vez. (ejemplo que puso de la crisis de los 40, “a la mierda esto, yo quiero otra vida, no pienso pasar otros 40 años así)
Pero tambien desde una identidad hipotecada, prestada, de exclusión(asume creencias y objetivos útiles modelados por otros, por ejemplo mi familia siempre han estudiado derecho y tenia su gabinete asegurado y a mi me gusta otra cosa y puedo ir a la moratoria y luego a la de logro) podemos pasar a la moratoria.
En definitiva buscamos lo que queremos.
Hay modelos REGRESIVOS(retrocedemos):
Hemos llegado a esa identidad lograda y volvemos a esa identidad moratoria y me quedo mas tiempo del que deberia. DE cualquiera de estas dos paso a la hipotecada y entre tanta incertidumbre me agarro a lo “sencillo”, a lo que otras personas han pensado para mi. O de cualquiera de estos tipos pasamos a una difusion de la identidad. Vamos hacia estatus mas inmaduros, mas pasivos. Por ejemplo una persona que se dedica a la pintura, siempre le ha gustado el arte y estudio eso aunque sabia que no iba a vivir de ello pasa el tiempo y ve que no consigue
recursos economicos y en vez de buscar recursos dentro de ese campo encuentra un trabajo de mierda de administrativo aunque eso no me guste nada, pero lo hago, hablamos de un modelo regresivo porque esa persona al engancharse a ese trabajo abandona todo lo que antes le gustaba, trabaja en eso y ya esta, si lo hechan, busca otro trabajo que solo le de dinero, olvida su potencialidad. Hipotecada es me voy a trabajar con el padre de mi pareja. En un principio Sí tenia claro lo que queria hacer pero luego pasa a lo que otras personas creen que es bueno para él.
-Modelo de estancamiento : los que se quedan toda su vida/gran parte de su vida en una identidad difusa o hipotecada. Se permanece en estatus de difusion o de identidad hipotecada, sin que se producza cambio. Por ejemplo ama de casa estancada toda la vida. “segun calienta el sol” no hay actividad sino pasividad.
IDENTIDAD Y DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL (Pone las diapositivas en el aula)
A cada persona con cada una de las 4 identidades se les asocia con cómo son. -Hipotecada -Moratoria -De logro -Difusa
Arnett hablabla de la adultez emergente (periodo de exploracion): la construccion de la identidad posmoderna sigue un proceso diferente (Cambios contextos culturales, globalizacion) → No es un proceso tan estable ni unitario → modificacion a lo largo de toda la vida → Diferente según el entorno social
Muchas culturas que reciben mucha influencia de fuera hacen que renunciemos a nuestros valores por adoptar normas que vienen de fuera. AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Autoconcepto: conjunto de características o atributos que nos definen como individuos y nos diferencian de los demás. proceso de CONSTRUCCION SOCIAL porque el autoconcepto se nutre de lo que las demas personas nos dicen que somos pero ademas de eso tenemos datos objetivos. Por ejemlo vamos matizando lo bien que nos decian nuestros familares que eramos al ver que no somos tan buenos como creiamos.
-Evolucion del autoconcepto de la infancia a la adolescencia.
El infantil: simple y global, arbitratio y cambiante, concreto, absoluto, yo publico o externo. Hay conflicto entre el yo real y el yo ideal pero a medida que avanzamos en el desarrollo nuestro autoconcepto es mas relativo, tiene mas atributos…
El adolescente: diferenciado y articulado, coherente y estable, abstracto, relativo (vemos que somos modificables a traves del contexto por ejemplo…) , yo privado o interno.
-Representacion del Yo en la adolescencia:
-Aspectos fisicos (sobre todo en la pubertad)
Incluye la valencia que le damos a cómo somos. Una misma característica en dos personas puede tener diferente valoración por las mismas. P.e me comparo con una persona morena como yo pero ella lo ve positivo y yo negativo. CONSTRUCTO MULTIDIMENSIONAL
Hay una autoestima global que tiene 3 dimensiones:
- Autoestima física: Aqui tenemos dos aspectos, uno relacionado con la apariencia(si respondemos o no a los canones de belleza puestos en un momento determinado) y eficacia(ser capaces de mover nuestro cuerpo de forma adecuada, sacarle el máximo rendimiento). En las chicas influye mas la apariencia y en los chicos la eficacia. Atractivo: si nosotros tenemos “exito” entre el grupo de iguales en el sentido de que se nos considere como persona atractiva en el grupo.
-Autoestima académica: aquí tenemos las asignaturas que se dan en la adolescencia (lengua, ciencias naturales, matemáticas, física…), se basa en el rendimiento que hayamos tenido en estas asignaturas, las asignaturas como matemáticas que tienen una gran carga de abstracción va a necesitar mas esfuerzo. Orientación profesional: va a cobrar un peso importantisimo ¿que competencias tengo yo para conseguir estudiar y trabajar en lo que a mi me gusta? -Autoestima social: aquí tenemos a los padres (que son mas importantes para nosotros cuando somos mas pequeños) y los iguales (que son mas importantes cuando vamos creciendo, muy importantes en la adolescencia) Relaciones afectivo-sexuales: puede ser que me importe mas lo que diga mi pareja que lo que digan mis padres o mis iguales. Centrarme demasiado en mi pareja puede hacer que ella me disminuya mucho la autoestima global Podemos encontrarnos con quien tenga en estas 3 dimensiones una valoración positiva pero puede tener una relación donde esa persona con la que está la está minusvalorando negativamente. La autoestima GLOBAL NO ES LA SUMA DIRECTA de todo esto, depende de la importancia que le de a cada aspecto, si para mi lo mas importante es que mi pareja me valore positivamente y eso no funciona, entonces eso puede hacer que mi autoestima global sea negativa.
-Descenso normativo de la autoestima: Cuando decimos que algo es normativo nos estamos refiriendo a lo que le sucede a la mayoria de las personas (Curva normal). Hay tres motivos por los que se produce el descenso que la autoestima al principio de la adolescencia: -Cambio físico→ insatisfacción: acné, sudor, vello... -Cambio en el contexto escolar: del experimentado al novato. Cuando estamos en primaria al final del periodo nosotros somos los expertos en el centro y pasamos de centro y pierdo el apoyo y soporte de los iguales y todo es diferente y no entiendo nada. -Inicio de las relaciones sexuales, búsqueda de pareja. Nuestras hormonas sexuales nos llevan a querer gustar a los demás y sentirnos correspondidos. El entorno tambien te presiona con preguntas como ¿quien te gusta?
-Diferencias de género en la autoestima: En la evolución: -Chicas: continua descendiendo a lo largo del periodo o se mantiene -Chicos: se incrementa En el contenido: (importancia que le dan) -Chicos: habilidad deportiva y sentimiento de eficacia -Chicas: relaciones interpersonales y atractivo físico
Por ejemplo dejar salir hasta tarde a un chico y a una chica no.
El estilo democrático se relaciona con niveles más elevados de autoestima, mayor competencia social y aceptación de los iguales. Pero en uno autoritario no te dan posibilidades de decidir, entonces siento que mi opinión no sirve para nada y que no tengo capacidad para tomar decisiones ni para manejar mi vida (este no favorece que se desarrolle la autoestima), el estilo indiferente o negligente tampoco la favorece.
Pubertad → Los adolescentes centran su atención en su cuerpo→ se comparan con los modelos disponibles en nuestra cultura (chicas delgadas y chicos musculados, influencia de la cultura, las revistas, los medios… ) si todo el día oímos esos mensajes interiorizamos que el cuerpo se puede esculpir y modificar pero los medios de comunicación te hacen creer que puedes hacer cualquier cosa, te hacen creer que puedes permanecer siempre delgada y eso es lo bueno.
El cuerpo de la mujer en los estudios audiovisuales ha sido objetivo de estudios: Nos dicen que cuando vemos una imagen femenina a través de los medios, la cámara pasa mas tiempo en partes de su cuerpo que en el rostro. Entre los años 60 y 90 la figura de los modelos evoluciona encontrándose cada vez mas la forma tubular, no tener caderas, tienes que ser muy delgada tener esa forma tubular y tener tetas, lo cual es incompatible salvo que por naturaleza tengas un pecho muy grande porque si adelgazas mucho todo se reduce. En cuanto a las proporciones, tenemos ejemplos de chicas playboy y miss América, 15% menos del peso esperable, lo que indica que lo que nos presentan como canon en algo no normativo porque no es saludable. También la proporción de grasa esta muy por debajo de lo saludable. Por ejemplo la muñeca barbie también ha ido adelgazando desde que nació en el año 1959.
Modelo varonil: fuerza y músculo. De la figura de las esculturas grecorromanas clásicas A finales del siglo XX donde se subrayan estas características. Las mujeres que normalmente aparecen como ídolos tienen menos edad que los hombres
La adolescencia→ Periodo de riesgo La insatisfacción corporal da lugar a: -Imagen corporal deformada “creo que soy mas voluminoso de lo que soy en realidad” -Discrepancia del ideal: “creo que soy mas voluminoso de lo que me gustaría ser” -Respuesta negativa del cuerpo: “no me gusta mi cuerpo” → mas frecuente en mujeres que en hombres, incluso desde los 9 años
Somos mas vulnerables y estamos en proceso de desarrollo
-Trastorno dismórfico corporal (trastorno de la imagen corporal): preocupación exagerada que produce malestar clínicamente significativo hacia algún defecto imaginario o extremado de la apariencia física. Dismorfia muscular: preocupación porque su estructura corporal es demasiado pequeña o poco musculosa. Obsesión por obtener un cuerpo hipermusculado (Especialmente hombres que pasan horas en el gimnasio y consumen hormonas y anabolizantes esteroides para incrementar la masa muscular [vigorexia])
-Trastornos de alimentación:
→ Anorexia nerviosa: -Patrón de autoinanicion (persona deja de comer voluntariamente) por el miedo a estar gorda.
-Se cumple la norma por obtener alabanza social(para que las personas que nos rodean nos valoren de forma positiva) y esquivar la culpa (ya que sabemos que hay cosas que no debemos hacer) -Esfuerzo por obedecer las reglas y normas sociales para responder a las expectativas de la familia y la comunidad En este nivel hay 2 estadios a diferenciar bien: → Estadio 3. Moral de aprobación. Orientación “buen chico/a”. La conducta moral es la que agrada, ayuda o aprueban los demás. Las acciones se evalúan en función de la intención. El objetivo principal es considerarse “buena persona”. Se responde a la expectativa social. En este estadio si robaría porque estoy preocupado por el bienestar de mi mujer, porque ellos necesitan una madre… → Estadio 4. la moralidad mantenedora del orden social. Se considera la voluntad de los otros. La moral de la sociedad se refleja en la ley, que dice lo que es bueno. La conformidad a las normas y el respeto a la autoridad es porque se considera que las reglas y leyes mantienen el orden social. Respeto por el bien colectivo. En este estadio por ejemplo no robaría en el dilema porque entendería que robar es contrario a la ley. Pienso que si todas las personas que necesitasen algo robasen sería un caos. Se hallo que las mujeres están mas en el 3(lo que nos mueve son las personas con las que mas nos relacionamos, deseo de protegerlas... y los hombres mas en el 4(aquí lo que nos preocupa es lo adecuado, la justicia).
- Moral postconvencional (raramente se observa) -Moral interna. La persona define sus propias normas según sus principios o valores construidos por ella misma. -Lo bueno y lo malo se definen desde un punto de vista amplio de la justicia que pueden entrar en conflicto con la ley escrita o la que dicta la autoridad -Lo moralmente bueno y lo legalmente correcto no son siempre la misma cosa -El comportamiento se juzga a partir de principios o derechos humanos universales
Gilligan fue discípula de Kholberg. Gilligan: La ética del cuidado. Entrevista a mujeres enfrentadas a la decisión de abortar. -1 er^ nivel:
→ Juicio moral basado en el interés propio “Harán lo que sea mejor para ellas” -2do nivel: → Se intenta satisfacer la necesidad del otro. Por ejemplo tienen mas en cuenta que los padres sean religiosos y quieren que lo tenga, se sale del egocentrismo “pensarán en el interés de su compañero, de su hijo,...” -3 er^ nivel:
→ Equilibrio entre la satisfacción de las necesidades propias y las de los demás. Evitando hacer daños a alguien. “No le hago un favor ni a mi ni al niño, teniéndolo” *corto de la foto
A los 6-7 años diferencia clara entre los dominios moral, convencional y privado en situaciones familiares y a los 9-10 años en situaciones no familiares: -Moral: referido a conductas que pueden dañar física o psicológicamente a otro, relacionado con un comportamiento justo -Convencional: normas o regulaciones que facilitan la convivencia
-Privado: aspectos relativos a la toma de decisiones personales, sin norma o convención que lo regule.
Desarrollo Moral. Relacionado con: ·Capacidad Cognitiva: a medida que avanzamos en edad somos mas capaces de adoptar perspectivas de los otros, interiorizar normas que primero son externas para luego hacerlas internas o construir nuestras normas
- Vivencias emocionales (empatía): Capacidad para ponernos en lugar del otro (hay 2 factores, cognitivo [perspectivismo, ponerse en el lugar del otro] y emotivo [sentir lo que el otro]
- Participación social (adultos e iguales): Como no nacemos aprendidos, es mediante la mediación con el entorno, la exploración, etc, y es el contexto el que nos dice si los comportamientos son adecuados o no.
Papel de la Cultura en el desarrollo moral Según la cultura, lo que se entiende correcto varía de forma diferente en los contextos. Ej: entierro occidental (triste) y uno oriental (más ceremonial). O forma de vivir de japoneses (muy tecnológica) comparada con nosotros. VER EN LIBRO DE PALACIOS Y MARCHESI -> Comparación entre niños, adolescentes y adultos en comunidades tradicionales de la India y entornos de clase media. Coincidencias entre culturas: en conductas morales como: ayudar a la víctima de un accidente, mantener promesas, no destruir propiedad de otros, no robar, evitar incesto. Algunas diferencias: Qué es lo más importante, por ejemplo para los Estadounidenses y los hindúes:
- No presar atención a victima de accidente (lugar 15 de 39)
- Robar (19)
- Repartir de forma desigual la herencia entre hijos e hijas (26)
- Golpear a esposa desobediente (33) -> EN ESTE EJEMPLO, SE VE QUE PARA LO QUE LOS HINDUES ES POCO IMPORTANTE, EN OCCIDENTE ESTARÍA DE LOS PRIMEROS PUESTOS.
Transgresiones consideradas más graves por niñas y niñas hindúes y brahmanes: En 1er lugar: El día siguiente a la muerte del hijo, el hijo mayor se corta el pelo y come pollo. En 2do lugar: Uno de tus familiares come ternera de vez en cuando. Etc. En conclusión, encontramos coincidencias en transgresiones de normas entre culturas, pero encontramos diferencias muy sancionables (o no) según la diversidad de esa cultura, y según el contexto que sea (ámbito privado, público, etc). Por tanto hay MUCHA importancia del CONTEXTO Y LA CULTURA. Hay diferencias culturales en los contenidos (ejemplos anteriores), ritmos de adquisición (velocidad con la que interiorizamos las normas), y la dirección del desarrollo (los occidentales tienden con la edad a mayor relativismo [Es decir, inventar tu tus propias normas y moralidad en base a tus experiencias] mientras que en la cultura oriental, con la edad se incrementan las normas universales [es decir, cuando crecemos, es más importante una norma social que nuestros valores].
- Cultura Occidental: individualista, énfasis en la autonomía y los derechos de las personas.
- Cultura Oriental: colectiva, énfasis en interdependencia, obligación, tradición, obediencia a autoridad y armonía social.
