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TEMA 1: Desenvolupament filogènic
del llenguatge i la cognició
Etologia : Estudi del comportament dels animals. Ens pot servir per també estudiar el comportament humà. Primatologia : Subapartat de l’etologia. És l’estudi dels primats. Antropologia biològica: Estudi de l’home a nivell biològic. Antropologia cultural : Estudi de l’home a nivell cultural. Sociobiologia : Estudi del comportament humà atenent a les seves arrels biològiques. Genètica de poblacions : Estudi de les variacions genètiques de les poblacions. Filogènesi : Estudi de l’evolució de les espècies Ontogènesi : Estudi de l’evolució d’una persona
Darwin i la teoria de l’evolució
Va ser influent per l’explicació de l’evolució filogenètica dels éssers vius. Darwin diu que hi ha uns mecanismes que expliquen l’evolució : (fonts de canvi)
- Mutacions genètiques.
- Recombinació genètica
- Variacions en l’expressió de gens (aquest mecanisme Darwin no el va estudiar) Fa èmfasis en la selecció natural. Hi ha dos tipus d’eficàcia biològica: - Sexual - Ecològica: El medi selecciona (els individus mes forts son els que es reprodueixen, i els mes febles son els que no es reprodueixen) Darwinisme social Els animals més forts son els que triomfen 1859: Publicació del llibre “El origen de les especies”.
Taxonomia de l’espècie homo sapiens:
Tots els essers humans pertanyen a l’espècie home sapiens sapiens. Hi ha altres espècies que ja no existeixen, sabem coses d’elles gràcies a les restes fòssils.
Classe MAMÍFERS Subclasse THERIA Infraclasse EUTHERIA Ordre PRIMATS Subordre ANTROPOIDEA Superfamília HOMINOIDEA Família HOMINIDAE Subfamília HOMININAE Gènere HOMO Espècie SAPIENS
Taxonomia els primats
Probable evolució: No és el mateix l’ancestre comú dels primats no humans actuals. L’home ve de l’ancestre comú que va tenir el potencial d’evolucionar.
Origen i evolució del comportament humà: (trets comuns del home,
goril·la, ximpanzé, orangutan i gibon)
- Orígens arboris: o Forma corporal o Visió estereoscòpica (es separa la visió dels dos ulls) o Vida social primigènia o Alliberament de la ma portaran a les habilitats o Oposició dit polze o Us d’eines o Lateralització cerebral - Vida a la sabana o Bipedisme Transport manual. Lentitud (carregar coses a les mans) Visió de l’horitzó (ajudava per veure si tenen depredadors) Menys exposició al sol o Fabricació d’eines lítiques Cacera i recol·lecció **- Estil de vida social
- Domini del foc** (element important de socialització)
Llenguatge i cognició: Teoria del bipedisme
El bipedestació deixa les mans lliures per fabricar i transportar eines. La construcció d’una eina requereix planificació (selecció prèvia dels materials) i comptar amb una tècnica precisa que s’ha hagut d’aprendre (per exemple, colpejar adequadament les pedres). La transmissió d’aquests sabers i habilitats ha de ser a través d’un sistema de comunicació eficient. El nivell de simbolització que comporta aquestes conductes possibilita l’aparició del llenguatge o justament és el llenguatge qui contribueix al desenvolupament d’aquestes conductes i en definitiva al desenvolupament cognitiu de l’espècie humana?
Moments clau en el procés d’hominització:
- Alliberament de la mà - Sexualitat intima (abans es tenien relacions sexuals davant de tot un grup, ara ja no, ara és íntim) - Bipedisme - Migracions - Domini del foc - Art (simbolisme religiós)
EVOLUCIÓ I HOMINITZACIÓ
Conceptes i distincions:
Evolució : ens referim a un període llarg de temps. (etapes de la terra) Desenvolupament : Concepte referit a un període mes curt (desenvolupament de la persona) Procés de hominització : fa més referencia a la biologia Procés de humanització : la societat esta en un procés d’humanització. Fa més referencia a la cultura Fisiosfera : El mon físic (astres, terra, capes geològiques...) Biosfera : Mon dels essers vius (plantes, animals..) Noosfera : Món cultural, de les idees, dels pensaments...
Moments antropològics clau:
- Alliberament de la mà. 6 milions
- Bipedisme. Homo Erectus 2 milions. Alliberament braços.
- Eines. 2,5 milions d’anys
- Problemes canal uterí. Part prematur. Sapiens
- El foc. 300.000 anys: Neandertals i Sapiens
Alguns detalls:
- Els Sapiens a Africa eren ja iguals a nosaltres fa 150.000 anys
- Els Sapiens van sortir fa 100.000 anys i els Neandertals els van expulsar.
- Els Sapiens van sortir de l’Àfrica fa 70.000 anys.
- Teoria del mestisatge. Neandertals i Erectus amb Sàpiens
- Teoria de la substitució.
- 2012 ADN Neandertals: 1-4% ADN poblacions actuals prové de homes trobats a Neander
- ADN Denisova en un 6% prové d’aborigens australians.
- Neandertals van desaparèixer fa 30.000 anys, Homo Florensis fa 12. anys.
- Organismo (concepto biológico). Entro los estímulos y las respuestas, Piaget pone en medio el organismo humano. Piaget da centralidad al organismo. (E-O- R). El organismo es una estructura (un todo dividido en partes). Noción de esquema: Piaget observaba niños (normalmente sus hijos y los de sus amigos) y les hacia hacer acciones y el las observaba. Las acciones son observables, como interactúan los niños cuando se les proporciona determinadas experiencias. La idea de Piaget es que detrás de una acción hay una organización interna llamada esquema. Este esquema es una parte de la estructura. Por lo tanto, los esquemas son marcos asimiladores de la realidad, permiten atribuir significados al mundo, asi el infante estructura la realidad caotica. Gracias a ellos, el infante empieza a identificar y categorizar los objetos y las situaciones. Os primeros esquemas de los humanos son los reflejos. Hay una evolución en los esquemas, no son estáticos. El organismo (estructura) va evolucionando, va cambiando, se va adaptando. Piaget coloca la lógica evolutiva en el organismo humano. Proposiciones : Igual que representativo, pero sobre conceptos abstractos/irreales Se dio cuenta que los niños cambian la manera como interaccionan con el entorno. Como esto es posible? Gracias a la evolución, donde el niño va pasando unos estadios. El método Piagetano es la observación. Esto es una alternativa científica al conductismo, porque es sistemática. Se clasifica el niño en un estadio u otro según su madurez estructural. Surge el concepto del desarrollo (concepto mas concreto), desde que nacemos hasta que morimos, vamos desarrollando capacidades. Con Piaget nace la psicología del desarrollo y la cognitiva. Estadios:
El estadio sensoriomotor : Hay los primeros esquemas sensoriomotrices Estado inteligencia representativa: Culmina con la construcción de las estructuras operatorias concretas Periodo de la función semiótica: Tenemos dos filas de objetos, en cual hay mas fichas? El niño 1 dice que hay mas en la de abajo, porque no comprende que es lo que entiende el concepto de cantidad. No conserva la cantidad. Periodo de las operaciones concretas: Se da cuenta que hay una correspondencia entre cada objeto de la primera fila con la segunda. Puede representar mentalmente la acción que corresponde cada ficha. Hay conservación de la cantidad Hay una gran diferencia entre los dos periodos. En cada estadio hay una manera de explorar con el mundo. La manera como aborda la realidad es diferente. Que factores influyen en este desarrollo? Que pasa para que haya esta evolución?
- Hay una maduración nerviosa del cerebro - Hay una experiencia física (experiencia de interacción con el entorno). Con esta interacción es cuando el niño obtiene la lógica operacional - La experiencia social (a cargo de los profesores y los padres). Piaget esta en contra de la educación intelectualista, De que sirve enseñar muchas cosas si el niño no ha llegado al nivel de desarrollo necesario para entenderlo. El papel del entorno social será proporcionar experiencias para que los niños puedan desarrollarse con la interacción. - Todos los sistemas biológicos tienden al equilibrio (homeostasis). Cuando hay una cuestión del entorno que genera un desajuste, el organismo tiende a adaptarse asimilando lo nuevo con los esquemas que ya tiene ( asimilación ) o
Aquí se entendió mal Vigotski porque se apartó del materialismo Los signos son sistemas de representación. No produce cambios en los objetos sino en la conducta. Los signos amplían las posibilidades humanas. La fisiología no puede explicar por sí sola las funciones psicológicas superiores Se necesita entender la mediación semiótica de la mente. Las funciones psicológicas superiores, como la conciencia (la única que estudió) se manifiestan primero a nivel social y luego a nivel individual. Por tanto, hay una doble fundación Ley de la doble formación Cualquier función del desarrollo cultural del niño aparece dos veces, primero a nivel social y luego individual. Un niño ve a un gato y dice gato. Tiene la capacidad representativa de este ato Ve a otro animal y le dice gato. Llega un momento del desarrollo que utilizan pocos conceptos y lo aplican a muchas cosas Entonces Vigotski se da cuenta de que entre el adulto y el niño, aunque coinciden con el significante, no coinciden con el significado. El adulto le dira que se fije bien, que no es un gato, que es un perro. El adulto tiene mas de un signo y significado. El niño va adquiriendo significantes a partir de la interacción con el adulto. La idea es que un signo no se refiera a un solo objeto. La palabra gato no es uno solo, sino una clase (se refiere a todos los gatos, no a uno en concreto). Esto es un nivel mas abstracto, y lo niño lo acaba entendiendo gracias al adulto, que la da un préstamo de conciencia. Ha habido un traspaso de consciencia. Por tanto el desarrollo, no se entiende con estadios, sino como unos pasos con la colaboración del adulto. El niño con la ayuda del adulto llegara a desarrollar el desarrollo potencial. Esta diferencia entre lo que sabe hacer y lo que sabe hacer con la ayuda del adulto se llama zona de desarrollo potencial. Resumen de ideas: Un signo se refiere a un conjunto de objetos posibles, hay un nivel de abstracción que se da a un nivel social. Cuando llega un nuevo aprendiz, recibe la ayuda de alguien y da un salto en el desarrollo (en colaboración). Esto molestaba a la
Unión Soviética, porque había una autonomía de la consciencia y lo cultural que no se fundamentaba con el materialismo. La semana que viene vamos a ver la película de mas allá del espejo. Objectiu: Valorar el context de la patología i prendre consciencia del sofriment del proces dadaptacio que fan que les persones amb transtorn adquirit. Lo que experimentan las personas que sufren y como esto afecta a su entorno, su percepción de la realidad, su vida.. COPIAR APUNTS (tema 4)
Tema 5: Adquisición y desarrollo del
lenguaje
Nos preguntaremos: Cuales son las dimensiones del lenguaje?, como se puede analizar?, como se puede profundizar cada una de estas dimensiones? Como adquieren el lenguaje los niños?, como evoluciona el lenguaje en cada dimensión?, como interpretan los científicos la adquisición del lenguaje? Tres grandes tipos de teorías sobre el lenguaje:
- Teorías psicológicas: Piaget, Vigotski, Bruner, Skinner - Teorías pragmáticas (parten un poco de la filosofía): Grice, Austin, Searle - Teorías Lingüísticas : Saussure
Determinismo Lingüístico
Hipòtesi de Sapir-Whorf El lenguaje sirve para comunicar, pero antes que nada, es una forma de traducir/representar la realidad. Vemos, sentimos, experimentamos… tal como lo hacemos porque los habitaos lingüísticos de nuestra sociedad nos predispone. La lengua influye en toda la experiencia. La lengua determina el pensamiento. Para comprender hasta que punto el lenguaje determina nuestra experiencia: Espectro de color (como una cultura designa a la experiencia del color) de la lengua inglesa y dos africanas. Vemos como Shona tiene un solo color para el rojo y el anaranjado, uno con el azul, dos nombres para el violeta y nsque La Bassa solo tiene dos nombres para expresar los colores, uno para los colores cálidos y otro para los fríos. Austin: Los actos del habla Cuando hablamos hacemos tres cosas diferentes:
- La dimensión locutiva (lo que decimos literalmente, es decir, el significado). Luego esta el nivel ilocutivo (la fuerza, como se dice, la intención que hay
- Fonología : Estudio de los sonidos. Hay dos tipos de fonología, la segmental : Sonido de una lengua f, a, p. suprasegmental : la misma palabra se puede decir con distintas pronunciaciones. - Gramática : Estudia unidades mas grandes, a partir de esta doble articulación (palabras, frases…). Si vamos a las palabras, hay la morfología (cada palabra puede designar un nombre, un objeto…. Cada palabra tienen una forma particular que permite clasificar. La sintaxis es con una unidad mas grande como por ejemplo una oración. **- Semántica
- Pragmática** : Tiene dos funciones. La dimensión funcional del lenguaje hace referencia al uso, que tiene una función interpersonal de comunicación o permite analizar contextos. Como los niños adquieren el lenguaje? Vamos a empezar con el nivel pragmático: lo primero que aprenden los niños es la interacción.
Los inicios de la comunicación (0-12m)
Una perspectiva funcional (intra-personal) Los adultos:
- Adecuan sus conductas a las del bebe - Se ponen a una distancia optima para que haya feed-back Los bebes: - Manifiesta interés con el rostro humano - Sigue un objeto en el plano horizontal - Reacciona específicamente a la voz humana 2 meses: - Hay una atención especial a las variaciones tonales y a la sonrisa del adulto - Hay una sincronización del tu y yo parecido a las reglas del dialogo - Son como unos turnos de conservaciones dichos por Bateson como protoconversaciones. - Se inicia la negociación de un código compartido - Algunos autores dicen que hay intencionalidad en el niño y otros dicen que no 3 meses: - Los niños tratan a los humanos como elementos diferentes a la resta de los objetos físicos. Hay autenticas interacciones sociales - La evolución de la interacción social se dirige en vers de la intersujetividad 4-6 meses: - Aumenta interés por los objetos del entorno - Sigue la mirada del adulto - Se establece un triangulo (niño, adulto, objeto)
- A los 6 meses se empieza a interesar mas por los objetos, y hay menos interacción de cara a cara. 10-12 meses: - El niño integra en su actividad los dos mundos - Intersubjetividad secundaria - A los 10 meses hay la aparición del gesto indicativo - Atención dividida Perspectiva lingüística-situacional Bruner habla de formato (situación comunicativo entre un adulto y un niño, es una situación en la cual hay un intercambio lingüístico de significados, de turnos, donde hay una intenciones…) Se dio cuenta de que las madres interactúan igual, a la hora de enseñar al niño: escuchan, ríen (usan el mismo formato). Parece que hay una estabilidad, unas reglas de dialogo, hay unos turnos, unas pautas predictibles. El niño puede prevenir. Hay expectativas comunes, el niño pretende reconocer la señal del otro y anticipar. Kanzi llega hasta la holofrase, tiene problemas en la etapa verbal Balboteo :
Perspectiva semántica En todas las lenguas la comprensión se avanza a la expresión. Errores naturales de la evolución semántica:
La deixis Hay palabras (aquí) que quiere decir? Referirse a este lugar = auditorio. Pero si me voy a la calle y digo aquí, es la misma palabra, pero tiene otro significado = la calle.
