Vista previa parcial del texto
¡Descarga Funciones cognitivas de Feuerstein y más Ejercicios en PDF de Psicología solo en Docsity!
7. Deficiéncies en el transport visual La percepció no és la mera suma d'estímuls, sinó Porganització de les informacions rebudes. Les deficiéncies de percepció es mani- festen quan el subjecte ha de realitzar el trasllat Puna figura en un al tre lloc per poder-la comparar o completar; la deficiencia radica en la immaduresa del camp visomotor i en la insuficient percepció analí- tica d'alló percebut. Si les imatges es perccben amb deficiencia (érput) no permeten la interiorització ni Pelaboració, i aixó dóna com a resul- tat una deficiencia de respostes en la fase d'ortput. Sense la mediació sobre la percepció, els subjectes no estabilit- zen les dades percebudes; a més, la manca d'un sistema de referén- cies i Pestretor del camp mental no permeten la diferenciació de dades rellevants i irrellevants. Així, la imatge es percep massa global- ment o per una dada que crida Vatenció (percepció episódica); la imatge observada no es conserva en la seva totalitat ni en els seus de- talls, Amb la mediació, per exemple la Percepció Analítica, es pot aconseguir tant Pestabilitat de la percepció com Pampliació del camp mental. 8. La conducta impulsiva Encara que hem tractat la impulsivitat com a funció deficient en la fase Y'imput, es veu facilment la seva relació amb la fase Poxipat. Abans de donar una resposta, es requereix la reflexió, el domini de si mateix i lelecció precisa de la forma d'expressió. Quan aixó no es dóna, encara que Pelaboració sigui correcta, les respostes seran defi- cients. El fet que els Instruments del PEL portin per lema «Un mo- ment, deixa'm pensar» vol significar un comportament interioritzat 1 convertit en habit tant en les tasques de solució de problemes com en les diverses situacions de la vida en qué el tipus de comportament condiciona els resultats; i d'aquestes situacions, n'hi ha moltes. 58 LES FUNCIONS COGNITIVES DEFICIENTS: LA SEVA RELACIÓ AMB ALTRES FACTORS Funció cog- Fas bl A 16 ificació lació a notan | Relació amb les factors | Modificació pes la mediació Input | 1. Percepció — | * Metes mal definides, a Dirigir Patenció a objectivos borrosa i a Falta d'atenció per enfocar | Precisos. . confusa, el problema. + Mostrar els estímuls per- » Pobresa de detalls, dades | eptius durant un temps incompletes per a la distin- suficient, ció ¿la descripció. + Examinar amb compte els + Falta de familiaritar amb el | - detalls, els processos.. fins problema. aadonarsen. + Complexitar de la tasca | * Estimular elo assoliments mateixa. positius. + Falta d'hábits de concen- tració l sistematització. e Falta de técniques específi- ques. e El termps i el grau de per sisténcia a centrar-se en Pobjecse o fet determina la precisió del procés percep- 0N 2. Comporia-— | e La representació imteriorit- | e Donar dades suficients. ment explo- zada. e Frenar la impulsivitat amb ratos im | e Tres biorítmics constitu paraules, temps. ulsio, asis. A i i Suar Pe pulsia, ass cionals (tics, nervis..) + Motivar Pesfotg mental. sata. | * Falta de control emno apli- | a Realitza dé Pimighr (core car les dades conegudes. Debat entre la sapidesa i la precisió. Escassetat de dades relle- vants o manca de diferen- ciació. . Falta dobjectius en el camp mental. Incorporació confusa, epi- sódica, incompleta, de dades. Les respostes d'assaig-er- tor, pes alzar, amb elec- cions imprecises, absurdes, errónies. gir respostes impulsives jn- correctes, procesos de pensament, conductes er- rónies... Portar cap a Vevidéncia ló- pica. Crear les condicions am- bientals perque les res- postes siguin pensades i corvectes. Distingir les respostes rá- pides de les meditades. 59 3. Falta d'ins- truments verbals i de conceptes per identifi- car objectes. e El déficit de concixements (codificació), de vocabula- ri, de recursos lingúístics (fuidesa). Tots tres són importants per rebre í elaborar ¡nfor- mació; per fer la transfe- rencia a d'altres matéries o situecions; per relacionar objectes i descriure opera- cions mentals. La dificultar per establir analogies en comparacions E classificacions, La dificultat per fer rela- cions complexes ¡ abs- tractes. Proporcionar conceptes, vocabulari, relacions... Ajudar en la codificació- descodificació. La correcció de les fun- cions deficients. 6. Deficiencia Afecta la relació entre ells. Tenir cura de prendre 4. Lorientació espacial ¡ temporal deficient, Pot donat-se respecte a Tespai topológic, euclidia ¡ projectiu (quantitat, pro- porció i distáncia, perspec- tiva). Lestructuració d'espais i objectes. La comparació —(sem- blances, diferéncies) en Tordenació 1 la seqúéncia «¿esdeveniments en Pespai ¡en el temps. Afecta la conducta planifi- cada, el pensament hipo: tic ¿la representació de fets futurs. La relació temporal exi- geix representació mental i la reconstrucció interiorit- zada. . Orientar — espacialment sense el recurs de la psico- motricitat, excepte en ca- 50s petsistents. Ajudar en la representació de Pespai (OE-D. Dirigir l'atenció a la relació que existeix entre els fets en una segiiéncia. Fer narracions amb una se- giéncia lógica. Extreure fets futurs possí- bles a partir dels ja donats, Corregir la visió episódica de la realitat Exercitar el pensament hi- potétic. 5, Deficiencia en la cons- tancia la permanén- cia dels objectes. La percepció de figures malgrat les variacion d'al- guns atributs. Suposa cert nivell de re- versibilitat del pensament. La comprensió que les va- riacions són degudes a un procés de transtormació, La reversibilitat es troba en la base de le conserva. ció de la constáncia. Es relaciona amb la visió episúdica de la realitat, + La rigidesa del pensament. . . Fer veure el que resta mal- grat les transformacions. Ajudar a distingir les dades rellevants de les irrelle- vants. Lorientació pot ser una dada rellevant o irrelle- vant, depén de la situació. Tenir cura de la conducta comparativa, la percepció completa de dades, la re- versibilitat. Percebre amb claredat la forma, la mida, Porienta- ció. en la e La falta de necessita | totes les dades (¿mpea). precisió exactitud, e Realitzar el feed-back per Texaciitud + La imprecisió per deforma- superat respostes egocén- en la ció d'atributs d'un objecte | triques, imprecises, erró- recopilació o un fet. nes. de dades. + La comparació d'objectes | * Plantejar amb claredat les o fets. tasques a realitzar. + El rigor en comunicar les | + Despertar la necessitat de respostes, respostes precises per a la solució de les tasques. + Evitar respostes d'assaig- error vagues, ambigies. 7. Dificultat e La visió parcial de la reali- | e Establir relació entre les per conside- tal. dades, rar dues o * Impedeix Pelaboració i | * Analitzar amb precisió i més fonts Toutpit, exactitud. diinforma- | e Dificulta altres alternatives | e Tenir cura del rigor en les ció o respostes, respostes, + La relació i la coordinació | e Orientar la percepció vers de dades. totes les dades. + Afavoreix l'egocentrisme, «e Realitzar el feed-back amb e Dificulta Panálisi-sintesi. atenció, 1 Dificultat a % Dificultat a establir rela- | e Fer preguntes concretes. percebre el cions pertinents entre les di- | e Dirigir Patenció al proble- problema ¿ ferents fonts d'informació. ma: que s'ha de fer..? definirdo. * Selecció de dades incompa- | + Redefinir amb precisió el tibles, discrepáncies i inco- heréncies. Ea inhibició intellectual da- vant la dificultar. Lacomodació. Lelaboració de nova infor- mació. problema, Inferinne la informaci expressa. 2. Dificultat a distingir les dades relle- vants. La relleváncia-isrellevancia guarda una estreta relació amb el procés de la informa- ció. La relleváncia permet tragar la meta especifica. Influeix en la concentració, en la reflexió. Es relaciona amb la precisió del problema. Lo discriminació de les dades. . Definir bé les dades relle- vants i les irrellevants. Que defincixín bé el que ne- cessiten per a la solució del problema. Augmentar Vactivitat diseri- minsdora i Penfos de Faten- ció del subjecte, Esforgar la memorització de les dades. Expressas la intencionalitat. Seleccionar, clasificar... la informació. 61 9. Dificultar en la pla- nificació de la conducta. Relació del present amb el futur, Exigeíx conereció de metes iobjectius. Distinció entre Paquí i l'a- ra, del que vindeñ. Depén de la necessitat i Phabilitat per enumerar 1 resumir activitats progra- mades. Es relaciona amb la falta d'interiorització. Dificulta el pensament in- feridor. La impulsivitat porta a Yas- saig»error. Establir metes clares i aju- dar a tragar-les, Donar consciéncia dels passos per aconseguir-les. Graduar la conducta en passos petits, Mediar la necessitat Por- denar, organitzar, estructu- rar... tots els passos. Exercitar el pensament in- feridor. 10, Deficiencia en Velabo- ració de categories cognitives. Dificultat per organitzar les dades. Es relaciona amb la per- cepció analitica, la conser- vació, 'aplicació de con- ceptes ¡ ús de diverses fonts d'informació. La conducta comparativa, sumativa, dades rellevants, relacions virtuals... Importancia del vocabulari i els conceptes, L'insight es fa difícil per aquesta limitació. Ajudar en la selecció de característiques essencials i accidentals. Tenir cura dej vocabulari apropiat. Procedir progressivament del concret a Pabstracte. Ajudar en Pextracció de principis. Coneixement de les opera- cions mentals, 11. Deficióncia Es relaciona amb la per- Crear la necessitat de su- enla cepció episódica, ailada, | — mar elements i de quantifi- conducta de les dades. carlos, sumnativa, * Impedeix la visió sintética | e Establir relacions entre els de la realitat, perqué no re- estímuls. Jaciona les dades. * Concedir una especial + Abasta aspectes quantita- atenció a O. Punts, Perc. tiusi qualitatios, analítica i Classificacions, 12, Dificultac | «+ Influeix la percepció in- | * Ajudar a relacionar les per esta- completa o errónia de la dades. blir realitat. e Tenir cura de la projecció relacions e Ha de comptar amb les de relacions en O, Punts, virtuals, dades i amb la seva relació Clasificacion... j estructura. + Mediar la construcció d'hi- Compte amb el canvi de críteris de relació i classifi- cació, La deducció és resultat de comparar, substituir ¿ clas- sificas. potesís. Oatput a És resultat de la falta de | e Establir metes clares de diferenciació. comunicació. egocéntrica. | e Es manifesta per la falta de | * Crear situacions d'escoltar detalls, de precisió, Pexpli- | — el que Paltre div. cacions ¡ 'arguments per | e Demanar justificació de part del subjecte. respostes. e Empedeix la representació | e Seguir les regles dels exer- ¡la projecció de relacions. cicis, e Es relaciona amb la falta de necessitat d'evidéncia lógica. e Es produeix quan el sub- jecte no pot entendre el punt de vista Mun altre. 2. Deficiencia | + Completar relacions a par- | * Aplicacions a situacions en la pro- tir de les ja existents. noves, jecció de + Requercix aplicació o rees- | e Tenir cura del pensament relacions tructuració davant de si- | — hipotéric. . virtuals. tuacions noves, e Atenció al vocabulari. + Afecta el pensament de- | e Exercicis de respostes di- ductia, analógic, vergents. e Bloca la Bexibilitat. 3. Bloqueig en | * Conducta inhibida, impul- | * Mediar Pactitud de com- la comu siva, no planificada. partir. nicació de | e Component emotin. e Crear situacions (Instra- respostes. e Es relaciona amb la con- ments) d'éxit en els exerci- ducta egocéntrica, cis i en la comunicació de e La falta de vocabulari Pa | — Tespostes. fecta. » Destacar els assoliments. e Acudeix a respostes P'as- | % Mediar el sentit de compe- saig-error. téncia. 8 Afecta Vactivitat general. e Procedir progressivament. e Inbibeix les funcions cog- nitives. 4. Respostes — | e Per falta de precisió clara ¡ | + Ajudar en el treball per ob- per assaig 1 precisa de les dades. jectius. error, e Per falta de conducta com- | 2 Definir precisament i cla: pasativa, per impulsivitat... Influeix la falta de repre- sentació mental, Per blocatge de les fun- cions cogíitives. rament les dades i els pro- blemes. Afavorir el feed-back da- vant els errors. Frenar la impulsivitat. Ajudar la representació mental. Seguir els processos de raonament del subjecte. 64 65 tétic deductiu. 5. Mancanga — | e Cfr.enfase d'inpue + Tenir cura de Vexpressió d'instra- s Relacionat amb la codifica- amb el vocabulari precis. ments ció descodificació. + Enriquir el vocabulari de verbals e Afecta les tres fases de | forma progresiva. adequats, Pacte mental. 6. Mencanga — | e En relació amb la flexibili- | + Mediar sobretot la necessi- de la neces- | tosilo Huidesa verbal. tat exactitud: diferéncia sitat de a Afecta la correcció de res- entre exacte ¡ erroni. precisió 4 postes ila seva coherencia, | $ Correcció d'errors, d'exactitud | e Dificulta Parribada al per- | + Ajudar lexpressió precisa. ea com sament abstracte. + Afavorir Vinsight. mear + Degén del sistema de ne- respostes. cessitals. 7. Deficiéncia | e Relació amb la inestabifitar | + Atenció a completar fi- enel de percepció ¡amb Pestre- | gures. transport tor del camp mental, e Preferir Vexpressió verbal visual. e Es manifesta amb la pér- a la gestual o manipulativa, dua de les imatges, e Requerir precisió davant + Imprecisió i ambigúitar en | — Pambigditat. no tenir referéncies esta- | e Ajudar amb la referéncia bles. als models. e Suposa cert nivell de re- vessibilitat del pensament, 8. La con- + Imprecisió en les respostes. | e Ajudar en la verbalització ducta e Respostes per assaigerror. | de les operacions mentals impulsiva. — | e Por relacionarse amb es- | gue tealitza Palumne. tats d'ansietat. + Demanar respostes orde- + Afecta el pensament hipo- | — Dades després de moments de reflexió. Controlar Pefecte de la pressió del grup. 66 EN EL PEI L'ESTIL DE LA INTERACCIÓ Qiiestionari d'observació sobre la mediació 67 
