El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
es una alteración psicopatológica que es objeto de consulta fre-
cuente en los servicios de atención psicológica y psiquiátrica para
población infantil y adolescente. El TDAH comprende un patrón
persistente de conductas de falta de atención y/o de hiperactividad-
impulsividad. Se considera que el trastorno está presente cuando
estas conductas son más frecuentes e intensas de lo habitual, según
la edad y desarrollo del sujeto. Además, algunos síntomas de hi-
peractividad o de desatención deben haber aparecido antes de los
siete años, manifestarse en más de un contexto (escolar, familiar,
etc.) e interferir en el rendimiento y en las actividades cotidianas.
Según la cuarta versión del Manual diagnóstico y estadístico de
los trastornos mentales (DSM-IV; APA, 1995), el TDAH presen-
ta los siguientes subtipos: con predominio del déficit de atención,
con predominio hiperactivo-impulsivo, tipo combinado y tipo no
especificado.
Las escalas de valoración se utilizan habitualmente en la eva-
luación de los síntomas y conductas asociados al TDAH (Amador,
Forns y Martorell, 2001a; Barkley, 1998; Balluerka y Gómez, 2000;
Balluerka, Gómez, Stock y Caterino, 2000). Las Escalas de Con-
ners (Conners, 1989) son, posiblemente, los instrumentos más uti-
lizados en la evaluación del TDAH. Aunque estas escalas se desa-
rrollaron para evaluar los cambios en la conducta de niños hiper-
activos, que recibían tratamiento con medicación estimulante, su
uso se ha extendido al proceso de evaluación anterior al trata-
miento, como instrumento útil para recoger información de padres
y profesores (Conners, 1994; Resnick y McEvoy, 1994). Las esca-
las de Conners son un listado de síntomas con un formato de es-
cala de Likert. Existen cuatro versiones, dos extensas (Escala pa-
ra padres: CPRS-93, con 93 ítems y Escala para profesores:
CTRS-39, con 39 ítems) y dos abreviadas (Escala para padres:
CPRS-48, que consta de 48 ítems y la Escala para profesores:
CTRS-28, que contiene 28 elementos). Los análisis factoriales re-
alizados con las versiones extensas y abreviadas han puesto de ma-
nifiesto la existencia de varios factores, que son distintos para las
escalas de padres y profesores. Así, en las versiones abreviadas se
han encontrado los siguientes factores en la escala de padres
(CPRS-48): Problemas de conducta, Problemas de aprendizaje,
Quejas psicosomáticas, Impulsividad/hiperactividad y Ansiedad.
La versión para profesores (CTRS-28) ofrece la siguiente estruc-
tura: Problemas de conducta, Hiperactividad y Desatención/pasi-
vidad. El Índice de hiperactividad, que aparece en las escalas para
padres y para profesores, está formado por los 10 ítems con mayor
peso factorial. Este Índice agrupa conductas que se consideran
prototípicas de la hiperactividad, y que son las más sensibles a los
efectos del tratamiento (Conners, 1989). Los análisis factoriales de
las versiones española y colombiana no han encontrado el mismo
número de factores, ni la misma composición, que los realizados
con las versiones originales de las escalas (Farré-Riba y Narbona,
1997; Pineda, Rosselli, Henao y Mejía, 2000).
El grado de acuerdo entre informantes varía según el tipo de in-
formante, la edad del sujeto evaluado y el tipo de problema del que
se informa. La correlación media entre la información que provie-
ne de padres y profesores oscila entre 0,30 y 0,50 (Achenbach,
McConaughy y Howell, 1987; Barkley, 1995; Biederman et al.,
1993; Hinshaw Han, Erhardt y Huber, 1992). Amador et al. (2001a)
han analizado la concordancia de las valoraciones de padres y pro-
fesores sobre la presencia o ausencia de seis o más síntomas del
TDAH en niños entre 4 y 12 años de edad. Utilizando la Y de Yu-
Utilidad de las escalas de Conners para discriminar entre sujetos
con y sin trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Juan Antonio Amador Campos, María Ángeles Idiázabal Alecha*, Javier Sangorrín García*,
José María Espadaler Gamissans* y Maria Forns i Santacana
Universidad de Barcelona y * Hospital del Mar (Barcelona)
Se evalúa la utilidad de las escalas de Conners, para padres y profesores, para clasificar a sujetos con
o sin Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), en sus diferentes subtipos, en una
muestra de 153 sujetos (113 con TDAH y 40 controles), con edades comprendidas entre 7 y 10 años.
La información que proporcionan los padres permite clasificar mejor a los sujetos del grupo clínico y
del grupo de control que la información que proporcionan los profesores.
Utility of Conners Rating Scales to differentiate between subjects with and without Attention Deficit
Hyperactivity Disorder. The utility of Conners Ratings Scales for parent and teacher to classify sub-
jects with or without Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), in their different subtypes, is
assessed. The sample is composed of 153 subjects (113 with ADHD and 40 from a control group), aged
between 7 and 10 years old. The results of discriminant analysis show that parent ratings classify mo-
re accurately than teacher ratings both control and clinical group subjects.
Fecha recepción: 21-6-01 • Fecha aceptación: 13-11-01
Correspondencia: Juan Antonio Amador Campos
Facultad de Psicología
Universidad de Barcelona
08035 Barcelona (Spain)
E-mail: [email protected]
Psicothema ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG
2002. Vol. 14, nº 2, pp. 350-356 Copyright © 2002 Psicothema
