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1ª Práctica: La Alerta
1.Introducción
La alerta es el estado de máxima receptividad del organismo para recibir y procesar la información que se recibe del exterior y que sea capaz de responder ante una serie de estímulos determinados.
Además , este estado de alerta del organismo va acompañado de una serie de cambios fisiológicos y conductuales.
De esta forma, se pretende presentar previamente una señal sonora antes que el estímulo visual y así comprobar que la señal sonora aumenta la atención del individuo y que el tiempo de reacción ante el estímulo visual sea menor.
2.Método
2.1.Sujetos:
Los participantes en esta práctica son un grupo de estudiantes con edades comprendidas entre los 19 y 20 años la mayoría de sexo femenino.
Actualmente, todos cursan 2º de psicología a excepción de algún caso.
En el momento de la realización de la prueba-al ser de tipo visual- se ha de mencionar que todos los sujetos presentan una buena visión, ya sea normal o corregida con lentes.
2.2.Tarea y diseño:
La tarea es una prueba de reconocimiento de un estímulo visual-que aparece en la pantalla del ordenador-con forma de 'X'.
El sujeto ha de tener un dedo situado encima de de la letra 'D' del teclado para pulsarla en cuanto se produzca la aparición del estímulo visual.
La presentación del estímulo visual puede ser hecha de dos formas distintas, la primera es aquella en la cual se presenta el estímulo visual 'X' sin ser anticipado por ningún otro y en la segunda, es precedido por un estímulo sonoro (pitido) que avisa al sujeto de la aparición del estímulo visual.
La variables independiente de la prueba sería la presencia o ausencia de pitidos durante los ensayos y en lo referente a la variable dependiente se basaría en el tiempo de reacción del sujeto medido en milisegundos
En lo referente a las variables extrañas, existe una que debería ser controlada y es la del pitido emitido por el estímulo sonoro.
Se pretendía evitar que fuera un elemento distractorio en lugar de un elemento de alerta mediante la utilización de cascos.
De esta forma, cada persona estaría pendiente de su propio ordenador y no percibiría el pitido de los demás ordenadores. Esta solución no era posible debido a que el estímulo sonoro(pitido) procedía de la CPU del ordenador por lo que no existe ninguna medida de control.
Únicamente cada persona debe intentar concentrarse en el sonido de su ordenador y aislar el sonido de los demás.
La prueba es de un sólo factor(la alerta) y el tipo de diseño de esta prueba es intrasujeto debido a que es la misma persona la que lleva a cabo la tarea del reconocimiento del estímulo sin señal y con señal. Es favorable que sea la misma persona la que realice la prueba sin señal y con señal debido a que los tiempos de reacción no son iguales en unas personas que en otras ya que unos pueden ser más rápidos que otros
Sin señal Con señal
Tras realizar un contraste 't' de diferencia de medias con 11 grados de libertad nos ha dado como resultado un valor de t11= 1.886 con una probabilidad asociada unilateral de 0.43 por lo que se puede ver que el tiempo de significación ha sido mayor en la prueba sin
señal que con señal por lo que si es significativa la prueba.
4.Conclusiones y discusión
Los resultados obtenidos reafirman lo que se quería comprobar en la práctica, es decir; que el estímulo sonoro, 'despierta' la atención del individuo avisándole de la aparición del estímulo visual y se puede ver que el tiempo de reacción sin señal es mayor que el tiempo de reacción con señal.
2ª Práctica:
Selectividad atencional y
distracción
Al ser una prueba de percepción de un estímulo-en este caso una letra fijada por una cruz- que se ha de reconocer en el ordenador, hay que decir que los sujetos tienen visión normal o corregida mediante lentes.
2.2.Tarea y diseño:
Ésta es una tarea de percepción en la cual la persona ha de responder a un estímulo que aparezca en la pantalla del ordenador.
Concretamente en este caso, ha de hacer una distinción entre dos letras 'H' y 'S' que pueden ir acompañados de distractores o solas y que van fijadas por una cruz situada debajo de la letra 'clave'.
De esta forma el sujeto debe de situar un dedo sobre la tecla 'H', otro sobre la tecla 'S' y finalmente otro sobre la barra espaciadora ya que es la que permite pasar de un ensayo a otro.
En lo referente a las variables independientes cabría destacar cuatro:
-Sin distractor(SD): S/H
-Distractor compatible(DC): SSS/ HHH
-Distractor neutral(DN): PSP/ PHP
-Distractor incompatible(DI): HSH/SHS
Las dos variables dependientes que se controlan son el tiempo de reacción y la proporción de aciertos en la prueba
La prueba está basado en un diseño aleatorizado ya que no existe un orden para la aparición de los diferentes ensayos.
Además hay que tener en cuenta que el tipo de diseño de la prueba es intrasujeto ya que es la misma persona la que realiza toda la prueba porque dos personas pueden no tener el mismo tiempo de reacción ante un estímulo.
2.3.Procedimiento:
Para realizar la práctica, cada persona se sitúa en un ordenador. Tras ser explicada la tarea, se llevan a cabo una serie de ensayos de prueba para ver si la persona ha comprendido la práctica. Primero se realizan 10 ensayos que sirven como práctica previa a la realización de la tarea. Si el sujeto supera con éxito el 80% de ellos, podrá pasar a la tarea en sí. A continuación tendrá que responder a los ensayos de la prueba que son un total de 192. Para saber donde aparecerá la letra clave, el sujeto ha de fijar su atención en la 'X' que aparecerá
debajo de la misma. La persona debe teclear de forma rápida la letra que esté situada sobre la misma (S ó H ) intentado no prestar atención a las letras que flanquean a la letra clave ya que éstas pueden servir como distractores. El tiempo de duración de cada ensayo es muy pequeño y en la tarea aparecen las cuatro variables por igual e independientemente del orden. Es muy importante en la prueba el espaciamiento existente entre la letra clave y los flancos.
3.Resultados
A continuación se presentan los resultados obtenidos tras calcular las medias para los datos de todo el grupo:
Espaciamiento 1 3 8 Distractor Media Media Media
Sin distractor 404.93 401.26 410.
Distractor compatible
Distractor neutral
Dist. incompatible
Como se puede ver en la tabla anterior y en la gráfica que se presenta después, donde más diferencias se encuentran es en el espaciamiento 1 y sobretodo entre un distractor neutral y uno incompatible. En el espaciamiento 3, aparecen diferencias sutiles entre unos distractores y otros y en el espaciamiento de 8 aparecen diferencias perceptibles entre unos y otros. Una vez vistos los resultados se puede decir que con una prueba F y con un nivel de significación del 5% podemos comprobar que el tipo de espaciamiento es muy relevante ya que las personas se distraen más con un espaciamiento de 1 y además si es incompatible. Son más fáciles de reconocer las señales que preceden a los distractores compatibles.
3ª Práctica:
Paradigma stroop direccional
1.Introducción
Esta práctica muestra el problema de la interferencia o stroop en la realización de una tarea. La tarea fundamental de la práctica consiste en comprobar si la compatibilidad estímulo-respuesta crea un automatismo y esto lleva a la reducción de los tiempos de reacción. Se espera que los ensayos de stroop al tener que prestar más atención al automatismo o interferencia,el tiempo de reacción y el número de ensayos es mayor que el tiempo de reacción de ensayo no stroop.
2.Método
2.1.Sujetos:
Esta práctica cuenta con la participación de alumnos que cursan 2º de Psicología.
La mayoría de ellos tienen entre 19 y 20 años y dentro del grupo el sexo femenino predomina sobre el masculino.
En esta prueba, el sujeto que la lleva a cabo es ayudado por otros dos (en esta práctica concretamente sólo se ocuparon 10 ordenadores)
2.2.Tarea y diseño:
Esta es una tarea de reconocimiento de patrones en la cual el sujeto ha de mantener la vista fija en el ordenador.
En la pantalla aparecerá una flecha señalando hacia la derecha o izquierda y la persona debe teclear la dirección que indique (D:izquierda y L: derecha)
Es importante también la aparición de un pitido justamente antes de la aparición de la flecha para situar al sujeto en un estado de activación óptimo. Aún así, el sujeto no puede presionar la tecla que corresponda hasta que no aparezca en la pantalla la flecha.
Además de la persona que lleva a cabo directamente la tarea, también la ayudan otras dos, una persona que toma datos sobre los tiempos de reacción y otra que anota si se trata de un ensayo stroop (-> <-) o compatible(<- →)
Las variable dependiente que se mide es el tiempo de reacción ante los estímulos que aparece en la esquina superior izquierda y las variables independientes son 2: si es un ensayo stroop o un ensayo compatible, éstos aparecen aleatoriamente-y el mismo número de veces-mezclando ensayos compatibles y de stroop.
El diseño de esta tarea es intrasujeto ya que es la misma persona la que realiza toda la prueba(son muy importantes los tiempos de reacción y personas distintas pueden tener tiempos de reacción distintos)
2.3.Procedimiento:
A la hora de realizar la práctica, cada persona se sitúa en un ordenador junto con los dos compañeros que tomaran datos. Como primer paso se dan una serie de instrucciones de la tarea y se realizan ensayos de prueba para ver si la persona ha comprendido la práctica. Si el sujeto supera esta fase previa, podrá pasar a la tarea en sí.
A continuación, el sujeto deberá responder a los ensayos de la prueba que son un total de 61 pero el primer ensayo no es contabilizado porque al aparecer de forma muy rápida en la pantalla del ordenador, el sujeto puede estar distraído y no prestar mucha atención.
Observando los resultado anteriores, se puede decir que se confirma la hipótesis que se planteaba al principio de que aumentan los tiempos de reacción y el número de errores en ensayo stroop que en ensayo compatible. Esto es debido a que en la condición de incompatibilidad se produce interferencia por stroop.
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4ª Práctica:
Tarea de vigilancia
1.Introducción:
Esta es una tarea de vigilancia visual en la cual se pretende medir como varía la atención tónica del sujeto con el paso del tiempo mientras realiza una tarea y como afectan estos cambios en la detección de estímulos por parte del sujeto.
El sujeto ha de estar muy pendiente de la prueba y con el paso del tiempo se produce un descenso de la actividad cortical. Esto llevará a que el sujeto no preste tanta atención a la prueba y que disminuya el tanto por ciento de estímulos detectados
De esta manera, se pretende comprobar si tras un tiempo en esta tarea de vigilancia, se produce una disminución de la alerta tónica que conlleva condigo un descenso del número de estímulos detectados(que depende también de la tasa con la que aparecen los estímulos y menor en la tasa 2 o alta porque los estímulos aparecen con más frecuencia)
2.Método
2.1.Sujetos:
La práctica es llevada a cabo por alumnos del segundo curso de la facultad de Psicología.
La mayoría de los alumnos tienen entre 19 y 20 años y el sexo femenino predomina sobre el masculino ya que concretamente en esta práctica hay solo un chico.
En el momento de la realización de la prueba-al ser de tipo visual- se ha de mencionar que todos los sujetos presentan una buena visión, ya sea normal o corregida con lentes.
Sólo se ocuparon 10 ordenadores porque había pocos alumnos.
2.2.Tarea y diseño:
La prueba es una tarea de vigilancia que se ha realizado mediante una modalidad de test visual basado en el 'jumping square' o cuadrado que salta y que estaba basada en la detección de un estímulo anómalo al comportamiento normal y ante el cual debe reaccionar el sujeto. En la pantalla aparecen los cuadrados uno sobre el otro.
En estos cuadrados es donde se desarrolla la secuencia de la prueba. Los puntos luminosos pueden aparecer en el cuadrado superior o en el inferior pero siempre siguiendo la secuencia arriba-abajo, arriba- abajo, arriba-abajo, etc
Si se produce algún cambio nos encontraríamos con algunas de las siguientes situaciones:
Que los puntos luminosos aparezcan dos veces en el mismo cuadrado, es decir;
arriba-arriba, abajo-abajo en este caso la persona que realiza la prueba ha de presionar la tecla 'D'.
de la práctica y a continuación se pasan a realizar ensayos de prueba para ver si la persona ha comprendido la práctica.
Si supera con éxito esta fase, inmediatamente después podrá iniciar la tarea en sí.
La prueba se divide en 3 bloques de 7 minutos(lo aconsejable es que las tareas de vigilancia sean al menos de 30 minutos de duración)
La tasa de aparición del estímulo puede ser alta o bajo dependiendo de las indicaciones que se le hayan dado a los sujetos al inicio de la práctica.
El sujeto que realiza la prueba, debe presionar la tecla 'D' cuando se produzca una secuencia arriba-arriba, abajo-abajo y el sujeto que anota debe de indicar cuando la respuesta ha sido un acierto, una omisión o una falsa alarma.
3.Resultados
La proporción de errores obtenida en cada uno de los bloques es:
pe= omisiones bloque + falsas alarmas aciertos +omisiones
Proporción errores Bloque 1= omisiones bloque 1 + falsas alarmas bloque 1 = 0 =
aciertos bloque 1 + omisiones bloque 1 31
Proporción errores Bloque 2= omisiones B.2 + falsas alarmas B.2 = 1 +3 = 0.
aciertos B.2 + omisiones B.2 28 +
Proporción errores Bloque 3= omisiones B.3 + falsas alarmas B.3 = 1 +2 = 0.
aciertos B.3 + omisiones B.3 32 +
A continuación se presentan los datos obtenidos según el bloque de tiempo y según la tasa de aparición del estímulo:
Tasa Tiempo Media Error típico
Contando con estos datos, se realiza una análisis de datos mediante una prueba de medidas repetidas con un contraste simple y un nivel de confianza del 5% y lo que se obtuvo fue lo siguiente:
La única variable significativa fue la del tiempo(con una significación de 0.8) ya que las otras dos la de interacción tasa x tiempo con una F= 1.028 sólo obtiene una significación de 0.38 por lo que no es significativa. Por otra parte tenemos la variable tasa con la cual se obtuvo una F=1.440 y una significación de 0.264 por lo que tampoco es significativa.
Como se puede ver en la gráfica anterior, cuanto mayor sea la proporción de eventos, menor serán los errores.
4.Conclusiones y discusión
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la prueba, se puede decir que el único que resulta relevante es el factor tiempo porque los demás no son significativos para los resultados que se esperaban y esto puede ser debido a que los participantes en la práctica son pocos, a que la práctica se lleva a cabo a última hora de la mañana y los alumnos están cansados por lo que cuesta más prestar atención en una tarea de de vigilancia.
1.Introducción:
Esta es una tarea de ceguera atencional basada en el visionado de unos videos.
No es una cuestión de memoria icónica, sino que es mera percepción porque al atender a unos estímulos, los demás quedan relegados a un segundo plano por lo que la atención dedicada a ellos es muy pequeña. La ceguera atencional depende de muchos factores y uno de ellos tiene que ver con el contraste, la nitidez pero el movimiento no es un patrón, de esta forma, que en los videos que se han visto las personas aparezcan moviéndose no es un factor influyente para la ceguera atencional.
2.Método
2.1.Sujetos:
La práctica es llevada a cabo por alumnos del segundo curso de la facultad de Psicología.
La mayoría de los alumnos cuentan 19 y 20 años y predominan las mujeres frente a los hombres. En el momento de la realización de la prueba-al ser de tipo visual- se ha de mencionar que todos los sujetos presentan una buena visión, ya sea normal o corregida con lentes.
2.2.Tarea y diseño:
La práctica es una tarea de ceguera atencional realizada mediante la visualización de cuatro videos. En el video se puede ver como hay
seis personas realizando pases con un balón. Tres de ellas llevan puesta una camiseta blanca y el resto, una camiseta negra.
22 alumnos han de fijarse en los jugadores de la camiseta blanca otros 20 han de fijarse en los que la llevan negra.
Mientras hacen una serie de pases, puede haber algún elemento que pasa desapercibida a la vista debido a que los sujetos prestan más atención a otros elementos, por lo que se estaría ante un caso de ceguera atencional.
En el primer video(Neisser), aparece una mujer con un paraguas apenas perceptible y que cruza por el centro del lugar del juego.
En el segundo video(Trans), aparece un sujeto paseando por el centro del lugar donde se encuentran jugando las personas y se percibe un poco mejor que en el video anterior.
En el siguiente video(Opaque), de nuevo aparece un sujeto cuya forma se percibe bastante bien si toda la atención no estuviera centrada en en los sujetos blancos o negros y en los pases que hacen.
El último video se caracteriza por la aparición de una persona vestida con un disfraz de gorila negro que pasa por el centro del lugar.
De esta forma, se pretende medir en qué medida los sujetos perciben estos eventos al estar pendientes a la vez del número de pases.
2.3.Procedimiento:
Para realizar la práctica, cada persona se coloca en un ordenador, en este caso concreto, al ser muchos los participantes en la práctica, cada ordenador estaba ocupado por dos
alumnos.
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Primero se reciben una serie de explicaciones e instrucciones sobre el contenido de la práctica y a continuación se pasa a realizar la tarea en sí.
La prueba se compone de cuatro videos de menos de un minuto en donde cada persona ha de contar el número de pases que se hacen los jugadores en función del color de la camiseta al que deba atender.
Al final de cada video han de indicar el número de pases que han visto y después si han percibido o no un evento extraño en el video.
3.Resultados
Los resultados obtenidos en esta prueba han sido los siguientes:
