Autoestima y Autoconcepto, Ejercicios de Psicología Educacional

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TEMA 6

La dimensión afectiva en el

proceso de aprendizaje.

DIMENSIÓN AFECTIVA DEL APRENDIZAJE…

• (^) El aprendizaje real se produce cuando se realiza una comprensión de las cosas, y al mismo tiempo trasforma el sentido que tienen para nosotros.
• (^) Se produce la atribución de un sentido personal.
• (^) Hablamos de la dimensión afectiva y emocional del aprendizaje.
• (^) Dimensión que ha tenido un papel secundario con respecto a la dimensión cognitiva y racional del aprendizaje.

Escribe en tu cuaderno…

• (^) ¿Para ti que es PERSONA?
• (^) ¿Para ti qué es HUMANO?
• (^) ¿Qué piensas al leer o al escuchar el concepto de Persona Humana?
• (^) Elabora tu propio concepto de Persona Humana

Variables de afectivas y rendimiento escolar

• (^) En el proceso de EA tenemos en cuenta procesos y capacidades cognitivas.
• (^) Pero también…capacidades emocionales y de equilibrio personal.
• (^) Dos conceptos:

AUTOCONCEPTO AUTOESTIMA

En tu libreta y con el apoyo del siguiente cuadro, haz un dibujo de ti mismo(a) en el lado izquierdo y completa los datos que te PIDEN en el derecho Así soy yo…. Nombre: Mis capacidades son… Los valores que practico son… Me gusta hacer: No me gusta hacer: Me siento feliz cuando…. Me siento enojado cuando…. Soy valioso por…..

ESTRUCTURA DEL AUTOCONCEPTO

• (^) Multidimensional: Todas las autopercepciones de una persona no son de la misma naturaleza, pudiendo ser diferentes las opiniones sobre uno mismo en distintas facetas.

• (^) Estable: El autoconcepto tiene posibilidad de cambio, sobre todo en los niveles más específicos.
• (^) Aprendido: El autoconcepto se va adquiriendo y modificando a través de las experiencias, los intercambios y las relaciones interpersonales. Es un proceso continuo en constante modificación sobre el que la educación puede tener una gran importancia.

Funciones del autoconcepto

• (^) Es un filtro a través del que se que interpretan las experiencias de cada uno
• (^) Mantiene la consistencia interna : El autoconcepto permite a la persona sentirse a lo largo del tiempo, dando un sentido de continuidad, ya que de lo contrario, si cambiáramos constantemente, no nos reconoceríamos.
• (^) Influye en las expectativas , en los niveles de aspiración y en los objetivos que se plantea una persona.

La importancia de los otros y de las experiencias personales en la formación del autoconcepto.

• (^) Existen distintas fuentes de información:
  • (^) Familia y profesorado: modelos para su formación.
  • (^) Compañeros: comparación social.
  • (^) Experiencias propias.
  • (^) El proceso es dinámico, resultado del aprendizaje.
• (^) : informaciones o mensajes que modelan de forma negativa el autoconcepto (Sacco y Beck): - (^) Seleccionar solo la parte negativa, siendo más generosos con las críticas que con los halagos. - (^) Sobreestimar los hechos negativos y subestimar los positivos, dar a los primeros más importancia de la que tienen. - (^) Pensar en términos dicotómicos de todo o nada y fijarnos más en los resultados que en el progreso realizado.

PAUTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA LA MEJORA DEL AUTOCONCEPTO

• Ofrecer aceptación personal al alumno.
• Emplear con frecuencia el elogio.
• No pensar en términos dicotómicos de todo o nada.
• Poner límites y directrices.
• Utilizar sobretodo las comparaciones con uno mismo.
• Ayudar a que el alumno desarrolle valores y metas personales González-Pérez, 2003

• (^) Es importante la representación que cada uno tiene de sí mismo en el futuro.
• (^) Lo que quiere, no quiere o cree que debería ser.
• (^) Estas representaciones orientan y guían el comportamiento.
• (^) Son llamados los “yo es posibles”.

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO CON ALTA AUTOESTIMA

Independiente.

Responsable.

Entusiasta.

Inteligente

emocionalmente

Tolerante a las

frustraciones.

Modelo de

conducta.