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AUTOCONCEPTO, AUTOESTIMA E IDENTIDAD
Estos son elementos fundamentales y predictores del bienestar. Tanto en niños como en adultos.
1.conceptos previos
2.desarrollo del autoconcepto
a-evolución
b-influencias y determinantes
- identidad personal
a. Erikson y Marcia
b. estados de identidad
1.AUTOCONEPTO
Autoconcepto : son atributos, cosas que yo me atribuyo a mí mismo, creencias.
- conocimiento de mí mismo “sé mucho sobre”,
- actitudes “me gusta ayudar a otros” “tengo pasión por”
- tiene que ver con valores “se compartir juguetes con otros niños” que la persona tiene sobre sí misma y le define tal y cual es.
Es un primer paso en el que nos atribuimos cosas, es la visión de nosotros mismos
Autoestima : es la valoración positiva o negativa que yo hago de mí mismo, es la valoración que hago sobre mi autoconcepto que es más cognitivo, y esto, la variación sobre mí mismo es algo más evaluativo o afectivo.
Son dos elementos que están relacionados y el como yo me veo afecta a como yo me siento, pero si me veo mejor me siento mejor. Si me siento mejor me veo mejor.
Son cosas interrelacionadas
Estarán ambos presentes, durante toda la vida y forman la identidad personal.
Identidad : es el juicio que hago sobre mí, que es algo mucho más estable. Las características físicas o biológicas.
Ese juicio sobre mí mismo que nos hace ser únicos, unos y la misma persona a lo largo del tiempo.
¿Esa pregunta de quién soy yo? Que aparece en la adolescencia (el niño de tres años no puede tener identidad, sino que tiene autoconcepto) fotos de clase:
I leve myself: autoestima
Cara con una huella: identidad
Foto del gato: autoconcepto
DESARROLLO DEL AUTOCONEPTO
ELEMENTOS PREVIOS
Antes de los dos años no hablamos de autoconcepto, pero hay un proceso en el que el yo se separa del ambiente.
EJ: Como un niño va moviendo un carrito y hay una manta, y va atada a carrito, no puede moverlo. En esta fase en la que el niño no hace nada no hay separación del yo y del entorno, pero cuando trata de moverlo, diferencia el yo del entorno
otros. Quienes somos nosotros depende del criterio de comparación con otros. Aquí comienzan a con para y se dan cuenta de que no son tan buenos como pensaban
Hacen una valoración de sí mismos en cuanto aspectos positivos y negativos
Adolescencia
- preocupación por ser valorado por otros, el énfasis en el otro. Énfasis en virtudes sociales, expectativas sociales del grupo de iguales. Cuando hablen de sí mismos en esta etapa hablan de cómo son a nivel social “soy amable” soy una persona que tiene amigos”
-comienzan de los 14-17 diferencian atributos en base a situaciones y roles diferentes. Situaciones se daba antes, en la etapa anterior, hay comparación en situaciones, pero aquí es más concreto “soy bueno en esto, pero malo en otro” y roles “no entiendo porque me llevo tan bien con mis amigos y tan mal con mis hermanos”
Son capaces de compararse a sí mismos.
-En el final de la adolescencia van indagando en el autoconcepto, y los atributos tienen que ver con elementos más abstractos, por un lado valores “soy una persona flexible y seria para trabajar pero soy juerguista en otras” , creencias personales “me interesan muchas cosas” “creo que” incluso estas creencias i son más profundas llegan a convicciones morales “soy muy ecologista pero muy poco partidario de los gobiernos” “soy más conservador” “soy más liberal” Tiene que ver con las convicciones sociales.
-Todo tiene relación con ser más valorados con otros,
-Valoración más equilibrada y estable, porque ven cada vez más con que se identifican, y esta atribución de sí mismos son cada vez más estables y esto pasa poco a poco a su identidad.
5.2. DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO
INFLUENCIAS Y DETERMINANTES
- desarrollo cognitivo
- Capacidad de coordinar diferentes puntos de vista. Le aporta más información sobre como son las personas y le ayudan a construir un autoconcepto. Mayor desarrollo cognitivo le permite tener más autoconcepto
- Combinar experiencias y conductas de rasos de personalidad. Hay ciertas características de la persona
que permanecen. Entender este proceso quiere decir que generan mejor autoconcepto. Incluso saber que es algo que se le da mal o bien
- Interacciones con otros
- Habilidades de “toma de perspectiva”
Empatía, en el momento en el que yos soy capaz de ponerme en el punto de vista de otra persona me permite entender mejor otro punto de vista, entendemos otros puntos y lo aplicamos a nosotros.
- Consideraciones de los otros como personas importantes. Que piensan los padres, ver como son otras personas y que piensan de nosotros, y esto nos ayuda a crearon mejor autoconcepto.
- con la edad cobran más importancia los iguales. Con la edad especialmente la adolescencia, en infantil los padres en primaria los iguales, los adolescentes el rol básico son los iguales. A medida que pasa la edad, el autoconcepto se forma mejor en referencia a los iguales
- variaciones transculturales
- Sociedades más individualistas, que hablan de ·soy amable” y las colectivistas “mis colaboradores piensan que soy más amable” en unas aparece el yo independiente, y en otras el yo necesita del entorno para tener una buena identificación.
Nuestra cultura es extraña es pues tiene partes de ambas, pero en estados unidos son más individualista. Los colectivistas, son Asia, por ejemplo, es el grupo te acepta d por sí.
Interdependiente percibe s los otros como son muy egoístas pero los independientes, ven a los interdependientes como que han perdido los valores, lo ven desde su marco o punto de vista
demandas del desarrollo, que en ese momento la teoría tiene que ser adquirir la identidad personal. La crisis es l identidad personal
Ocho estadios determinados biológicamente, pues estamos obligados a pasar por ellas sin depender en nada.
En la adolescencia la crisis es la confusión de la identidad.
Estuvo en estados unidos, entro en contacto con indios y observando desde un punto de vista antropológico que desde la presión que estaban siendo sometidos por la población blanca americana se dieron cuenta que los niños y adolescentes tenían problemas de libertad porque no estaban asumiendo sus propias costumbres pro no sentían cómodos con la identidad que les había dado los americanos.
En este momento Erikson se plantea esta cuestión.
Adquisición de sí mismos: quien soy como soy como adolescente en dos elementos fundamentales en la ocupación y ideología. Tienen que diferenciar que profesión van a asumir y el punto de vista ideológico, que creencias políticas y religiosa van a adoptar.
Estos son los dos grandes argumentos que utiliza Erikson en su teoría.
Tiene su libro “identidad jóvenes y crisis” que ha dado a la investigación posterior
5.3. La identidad personal: Teoría de Marcia
En los ochenta aparece james Marcia, que profundiza y amplia el concepto de la identidad personal.
Es canadiense y sigue trabajando en esta vertiente. Ha pasado a ser uno de los grandes teóricos de la identidad personal.
- Para Marcia la identidad es algo que se elabora personalmente, elaboración mental que responde a las preguntas d quien soy, que quiero ser ¡, quienes somos
- como no definimos en términos identitarios, biológicos y social (soy hombre soy mujer) En términos sociales (soy estudiante y trabajador) Esto se va construyendo a lo largo del desarrollo, sobre todo en el momento culmen en la adolescencia que es consecuencia de los procesos madurativos, la operación formales pegatinas y capacita a las personas para que se plantee en estas preguntas.
- E>l responder a estas preguntas tiene como conclusión que nos hace sentir únicos y los mismo a lo largo del tiempo, el sentido de identidad hace que los adolescentes sean únicos y los mismos a lo largo del tiempo siendo así una generación de la
estabilidad y son generaríamos crisis. Es dinámico, puede modificarse, pero normalmente siempre existe esta constancia.
Dos elementos centrales:
1-los contenidos en los que se configura ala identidad personal: identidad personal: dominios
Erikson se había focalizado en dos contenidos: ocupación e ideología (creencias y trabajo, política, religión. Estilo de vida o valores) Marcia se da cuenta de que son muy pocos y que la identidad se construye en ámbitos mas amplios: ámbito intrapersonal, que sería la amistad, las relaciones con el otro sexo, las familias, los roles de género, ocio e identidad étnica en la medida que me identifico como grupo cultural
Por lo cual, amplia los contenidos de Erikson pues los adolescentes para Erikson construyen su identidad en el sentido ,intrapersonal.
Critica de las teorías feministas, pues estas teorías decían que solo únicamente se presentan en relación con los hombres por lo que Marcia se vio obligado a incorporar contenidos de la mujer también
2- Procesos asociados a la construcción de la identidad personal
de hecho, a nivel teóricos se ha mantenido que Marcia presta más atención a los procesos, es decir al cómo se construye la identidad mientras que Erikson se fijó más en los contenidos.
Son necesarios dos procesos.
-La crisis : búsqueda o exploración de diferentes alternativas y búsqueda activa que se puede traducir en términos de conflicto. En la práctica se traduce cuando el adolescente tiene que tomar una decisión. La crisis se traduce en que hoy quiero estudiar esto mañana lo otro.
Este conflicto es esto. Lo mismo ocurre con la ideología, este tipo de conflicto sobre las opciones o alternativas dice que es exploración entre las diferentes alternativas esto ocurre con todos los contenidos. En este momento de crisis lo normal es que surjan ansiedades, por lo
Los estados de identidad
A partir de estos dos procesos de crisis y contenidos se propuso estructurar a los adolescentes según la combinación de estos procesos.
El estado era:
Logro de identidad: ya habían pasado por la crisis y habían tomado las decisiones. Estado de mayor madurez de la identidad personal.
Identidad “hipotecada”: Aquellos adolescentes que no han pasado por un periodo de crisis, pero tienen cosas claras en el campo interna e interpersonal. Las decisiones son las tomadas por los padres.
EJ: la persona que estudia medicina porque sus padres son médicos
Son adolescentes que no entran en conflicto sin que asumen cuestiones de personas representativas de su entorno por lo que no han pasado en crisis, pero si tienen decisiones.
Moratoria: crisis permanente. Porque explora en diferentes alternativas, pero no terminan de decidirse por ninguna de ellas.
Difusión de la identidad: no han pasado por ningún periodo de crisis, pero no tienen compromiso.
Esta es la gran novedad frente a la teoría de Erikson.
CAMBISO PROGRESIVOS EN IDENTIDAD.
Todos están en difusión de la identidad, comienzan a cuestionarse alternativas y pasan por un estado de moratoria y pasan por un periodo de crisis y pasan a tomar decisiones hasta el logro
Estado de difusión asumiendo valores parentales y en algún momento cuestionárselos, comienza con la moratoria y comprometerse y comenzar en un estado de logro
Pero los hay regresivos también.
IDENTIDAD PERSONAL AJUSTE PSICOLOGCO
En general los estados más activos (aquellos que han pasado por crisis sin compromisos o con compromiso, moratoria y logro) están asociados a mejores desarrollos desde ele punto de vista de desarrollo. Tiene más autoestima y más autonomía.
Los estados más pasivos que son la hipotecada y la difusión de la identidad estarían asociados a cosas negativas como bajos en autonomía, razonamiento moral, mayor grado de convencionalidad y conformismo.
Hay algunos antes en este sentido en el grado que parece ser, que en aquellos que tienen compromisos firmes bien sea por crisis o asociar pro los padres, se asocian a mejores índices d bienestar. Tomar parte de determinados componentes ideológicos y religiosos, políticos, laborales, interpersonales, parece ser que están asociados a mayor componentes d bienestar, mientras que los otros están as presente en conductas de riesgo y menores niveles d bienestar quizás por la crisis o por la poca relevancia que les dan a sus actos en el caso de a difusión.
Determinantes de identidad
Que factores explicarían que unos estuvieran en logro, otros en hipotecada…
1- Antecedentes familiares positivos
Cuando estos contextos tienen grades niveles de apoyo afecto, es posible que este en ogro y moratoria
Los estilos parentales también influyen. Los autoritarios están asociados a adolescente más conformistas. Los más democráticos estarían asociados con estados de logro de identidad.
2- La exposición alternativa
Si esto es cierto, las mujeres también se sienten muy presionadas para que adquieran en el campo intra personal pero también son presionadas para que tengan más autonomía, para que trabajen, para que sean independientes, pero si esto es cierto, que se presionan también en los roles tradicionales, en el campo intrapersonal.
A los hombres sin embargo solo se les presiona en la construcción intrapersonal.
Por lo cual la mujer tiene que adquirir ambos ámbitos y tiene más dificultad para construir ambos ámbitos y tardan más por tanto en construir su identidad.
Los contenidos que tradicionalmente tenían las mujeres, interpersonales son muy importantes porque si se pierden estamos empobreciendo la sociedad, pero ahora bien hay que presionar también a los hombres para que los hombres contraían también su identidad interpersonal
