av psic, Apuntes de Psicología

¡Descarga av psic y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity!

3. LAS IMÁGENES VISUALES Y LA AGENDA

VISO-ESPACIAL

Se encarga de crear y manipular imágenes viso-espaciales.

MEMORIA VISUAL

Durante el siglo pasado, las imágenes visuales tuvieron mucha relevancia entre los psicólogos experimentales.

-> Galton. Pedía que se imaginasen la mesa donde habían desayunado.

Siguieron desempeñando un papel importante en el período de la introspección, pero sufrieron en el período del conductismo

Lenguaje y aprendizaje

Años 60 -> Investigación en el laboratorio de las imágenes y de la investigación gracias a Allan Paivio. Éste utilizó técnicas estándar de laboratorio de aprendizaje verbal y demostró que uno de los mejores indicadores de la facilidad con la que se recordaba una palabra venía dada por la medida en que suscitaba una imagen según los sujetos.

Exploró las reglas mnemotécnicas de imágenes.

-> Asociar dos palabras: Formarse una imagen de ambas e imaginarse las dos interactuando.

Shepard y Chipman emplearon técnicas de escala para examinar la semejanza entre estimaciones de las formas de los estados de los USA realizados por los sujetos basándose en imágenes mentales (basadas en mapas) -> Relación

que indicaba isomorfismo de segundo orden entre las imágenes mentales y la

percepción.

Analógico o preposicional

¿Proceso analógico o preposicional?

 SISTEMA ANALÓGICO: Representación continua.

Kosslyn y Shepard -> Imágenes visuales basadas en procesos analógicos.

 SISTEMA PREPOSICIONAL: Representación discreta.

Experimento: Se muestra un bote y cuando se retira la presentación de la imagen se hacen preguntas sobre él. Cuando se preguntaba por la proa y después por el timón (parte alejada de la proa), se tardaba más en responder que si la segunda parte era más cercana a la proa ----> Los sujetos hacían una exploración mental del objecto.

Baum y Jonides -> En representaciones geográficas mentales se da un efecto similar. Estimar distancias del campus-----> Cuánto más separados estaban los lugares, más tiempo llevaba la estimación.

Barreras entre objetos -> Más distancia estimada.

Distancias estimadas mayores en el centro de la ciudad que en los suburbios.

Thorndyke -> Efecto similar cuando memorizan mapas ficticios en vez de lugares reales.

Distancia entre dos puntos mayor cuantos más lugares intermedios hayan. Efecto similar pero menor cuando consultaban el mapa en vez de recordarlo - ---> Semejanzas entre percepción y imágenes visuales.

Más evidencias de la semejanza entre percepción y imágenes visuales:

Kossolyn & cols -> Imaginarse un conejo junto a un elefante o ratón. Se preguntaba sobre el ojo del conejo y las respuestas eran más rápidas cuando se lo imaginaban al lado del ratón, probablemente porque el ojo era un rasgo más grande y más destacado que cuando estaba al lado del elefante, que resultaba empequeñecido.

IMÁGENES Y MEMORIA DE TRABAJO

Entorpecimiento visual de la imaginación

Métodos de doble tarea desarrollados para el estudio de la memoria de

trabajo y la atención.

Propósito: Analizar los procesos que subyacen al uso de las imágenes observando qué clase de actividad interfiere con tareas que se sabe están basadas en las imágenes.

Lee Brooks -> Tarea basada en la MCP donde se pedía al sujeto que memorizara una serie de frases que eran indicaciones.

Matriz 4x4 y señalar una casilla de comienzo. Entonces, se le dicen frases como:

En la casilla inicial pon un 1. Condición material

En la siguiente casilla a la derecha pon un 2. espacial

En la siguiente casilla de abajo pon un 3.

Los sujetos codificaban estas secuencias en función de la trayectoria imaginaria de la matriz. Para evitar esto, se cambiaron los adverbios polarizados de dirección a no espaciales. El sujeto recibía frases como:

En la casilla inicial pon un 1. Condición material verbal

En la casilla buena pon un 2. o no-espacial.

En la casilla lenta pon un 3.

Los sujetos recordaban 8 instrucciones espaciales y 6 verbales.

Brooks comparó el efecto de mostrar las instrucciones de forma auditiva y visual.

-> Tarea espacial: Mejor la presentación auditiva. Refleja que las frases espaciales se recuerdan mediante imágenes visuales, que utilizan parte del mismo aparato de procesamiento que la percepción visual.

-> Tarea verbal/no-espacial: Mejor la presentación visual. Refleja las frases no espaciales se basan en la codificación verbal, que usa sistemas que la percepción auditiva usa también.

Baddeley elabora una imagen mental del campo de fútbol porque escucha la transmisión de un partido por la radio y su coche empieza a zigzaguear.

---> Combina la tarea de la matriz con la ejecución del rotor de persecución

(mantener una varilla en contacto con un haz de luz que va en círculos).

Dificultad variable según la velocidad de rotación. La ejecución se mide por el % de tiempo en blanco.

---> Los sujetos hacen la tarea de la matriz (verbal y espacial) solas y después en combinación con el rotor de persecución.

Tarea con fuerte componente espacial pero sin implicación visual periférica (ojos vendados).

Si la tarea de las imágenes de Brooks fuera ante todo visual, se esperaría que la perturbara más la estimación del brillo- Y si fuese espacial, se esperaría un mayor perjuicio por parte de la tarea de seguimiento.

Resultados:

• La tarea de la matriz espacial se ve afectada por el seguimiento.
• La tarea de la matriz verbal cumple la pauta contraria.

El sistema de las imágenes encargado de la tarea de Brooks se basa en la localización espacial en lugar de en características visuales como el brillo.

Otra evidencia de que las imágenes visuales no dependen necesariamente de

la codificación visual periférica son los estudios sobre las imágenes visuales en

ciegos.

¿PARA QUÉ SIRVE LA AGENDA?

No tantos trabajos interesados en el papel de la agenda viso-espacial en la cognición cotidiana.

El sistema espacial sirve es importante para la orientación geográfica y para la planificación de tareas espaciales.

Hatano y Osawa -> Estudio sobre los expertos del ábaco japoneses. Estas personas llegan a ser tan expertas que pueden prescindir del ábaco usando una representación mental.

Realizan sumas y restas de 15 números (5-9 dígitos). Los autores consideran tres formas de retención de números durante la tarea:

1. Usan el componente de la agenda de la memoria de trabajo.
2. Usan un procedimiento de empaquetado.
3. Ítems registrados en la MLP.

Examinaron la ejecución de los sujetos usando un procedimiento de amplitud de dígitos simple y comparando en un principio la amplitud para dígitos, letras y nombres de frutas con sujetos control.

-> Expertos en ábaco: Amplitudes de memoria de dígitos muy grandes (16 y 14 invirtiendo orden) -> imagen visual que se puede explorar en cualquier dirección.

No diferencias de expertos VS control en amplitud de letras ni frutas (no pueden codificarse con el sistema del ábaco.

----> El rendimiento potenciado de estos expertos no depende de la MLP, sino de una representación viso-espacial retenida en la agenda viso-espacial de la memoria de trabajo.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

Todos los derechos reservados Unybook Worldwide S.L. © unybook.com