Bloc D
Desenvolupament Cognitiu
Lectures:
Perinat, pdf: cap 8, (puntos 1, 2 y 3) y cap 15 (puntos 1, 2,
3 y 4). Cap 16 (punt 1).
Palacios, cap 7 (punto 1 y 2), cap 12 (punto2), Cap
17(punto 1).
Teoria Piagetiana
Teoria Vygotskyana
Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Consigue puntos base para descargar
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Orientación Universidad
Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Busca documentos
Prepara tus exámenes con los documentos que comparten otros estudiantes como tú en Docsity
Busca tu universidad
Encuentra los documentos específicos para los exámenes de tu universidad
Video Cursos
Estudia con lecciones y exámenes resueltos basados en los programas académicos de las mejores universidades
Quiz
Responde a preguntas de exámenes reales y pon a prueba tu preparación
Consigue puntos base para descargar
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Comunidad
Pregúntale a la comunidad
Pide ayuda a la comunidad y resuelve tus dudas de estudio
Ebooks gratuitos
¡Nuestros e-books salva-estudiantes!
Descarga nuestras guías gratuitas sobre técnicas de estudio, métodos para controlar la ansiedad y consejos para la tesis preparadas por los tutores de Docsity
Bloc D evolutiva, Apuntes de Psicología
Asignatura: evolutiva, Profesor: sanchez busques, Sonia, Carrera: Psicologia, Universidad: UAB
Tipo: Apuntes
2016/2017
1 / 69
Esta página no es visible en la vista previa
¡No te pierdas las partes importantes!
Documentos relacionados
Vista previa parcial del texto
¡Descarga Bloc D evolutiva y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity!
Bloc D
Desenvolupament Cognitiu
Lectures: Perinat, pdf: cap 8, (puntos 1, 2 y 3) y cap 15 (puntos 1, 2, 3 y 4). Cap 16 (punt 1). Palacios, cap 7 (punto 1 y 2), cap 12 (punto2), Cap 17(punto 1).
Teoria Piagetiana
Teoria Vygotskyana
INTRODUCCIÓ A PIAGET
- (^) Què és el coneixement?
- (^) Què coneixem?
- (^) Cóm aconseguim conèixer el què coneixem?
Un dels primers teòrics del “ constructivisme ”
- (^) Els nens construeixen el coneixement activament.
- (^) Interés pels canvis qualitatius en la formació de la ment d’una persona des de que neix fins la seva maduresa.
- (^) Teòric de fases o etapes : aquestes són transicions d’una forma més simple a una més complexe i abstracte de conèixer.
INTRODUCCIÓ A PIAGET
- (^) Un cop assolida una etapa no hi ha marxa enrera ni en forma de raonament ni en funcionament.
- (^) Etapes es relacionen amb determinades edats. Aquestes duren segons factors individuals i culturals.
- (^) Segueixen una seqüencia invariable, i no se’n omet cap d’elles.
INTRODUCCIÓ A PIAGET
Esquemes cognitius o psicològics: son representacions de la realitat o patrons de pensament sobre el mon que ens rodeja. Aquests esquemes es van fent mes complexes amb el desenvolupament, i en diferents etapes es produeixen diferents esquemes cognitius que fan que interactuem amb el medi de forma diferent, es el que Piaget anomena nivells de desenvolupament cognitiu.
CONCEPTES FONAMENTALS PIAGET
2- Adaptació: Tots els organismes neixem amb la capacitat per ajustar les nostres estructures mentals o conductes a l’ambient i entorn on interactuem. Dos processos:
- (^) Assimilació : utilitzem els esquemes que tenim per donar sentit al món, fins i tot per entendre coses noves tot ajustant-les al que ja sabem. Ubiquem la nova informació dins d'una estructura cognitiva existent.
- (^) Acomodació : Canvis en les nostres formes de pensament (en els nostres esquemes) per respondre a noves situacions o nous estímuls.
CONCEPTES FONAMENTALS PIAGET
3-Equilibrament : Estat mental en el que es concilien les noves experiències amb el coneixement previ que tenim. Els esquemes tendeixen a l'equilibri, es resisteixen al canvi. Assimilació-desequilibri-acomodació-equilibri Es necessari un senyal o estímul extern que posi en maxa aquests mecanismes.
CONCEPTES FONAMENTALS PIAGET
Les persones tenim tendència a buscar equilibri.
- (^) Quan l’esquema que tenim encaixa: PERFECTE!
- (^) Si les noves experiències xoquen amb els nostres esquemes, estem incòmodes: desequilibri.
- (^) Això ens porta a buscar respostes per resoldre aquest conflicte. Si trobo alguna que funciona, formo un nou esquema.
CONCEPTES FONAMENTALS PIAGET
Sensomotor o sensoriomotor (0-2a) intel·ligència pràctica i es relaciona amb la resolució de problemes d’acció. Governat pels esquemes perceptius i motors.
- (^) Preoperacional (2-6a)****. Intel.ligència ja és simbòlica però les seves operacions no tenen estructura lògica. Caracteritzat pel pensament egocèntric.
- (^) Operacional concret (6-12a) Apareix pensament lògic. Les accions son interioritzades gràcies a la representació i la seva organització en sistemes dona lloc a les operacions però lligades a experimentacions i manipulacions concretes.
- (^) Operacions formals (12-15a). L’adolescent assoleix l’abstracció sobre coneixements concrets observats que li permeten utilitzar el raonament lògic inductiu i deductiu.
ESTADIS DE PIAGET
ESTADI SENSORIOMOTOR (0-2anys)
- (^) Objectiu: El bagatge que porten els nens és molt reduït al arribar al mon, son en forma de reflexes (activitats reflexes), poc a poc es van organitzant.
- (^) El nen es relaciona amb el món a través dels sentits i de l’acció.
- (^) Pràctica està dirigida a resoldre problemes mitjançant l’acció.
- (^) Inclou 6 subestadis
ESTADIS DE PIAGET
Estadi sensoriomotor
Subestadi 2 (1-4m)
ESTADIS DE PIAGET
Estadi sensoriomotor
Reaccions circulars primàries. Reaccions circulars: repetir accions que donen plaer. Primària: perquè esta centrat en el seu propi cos. No tenen intenció. L’inici és fortuït, per casualitat Incorporar experiències als seus esquemes reflexes. Primeres adaptacions adquirides. Esquemes simples. (^) No hi ha reacció davant un objecte que desapareix. Anticipar aconteixements de forma limitada (ex. nen plora, mare s’acosta i ell anticipa que es hora de menjar) Primers intents d’imitació (pre-imitatiu): copiar el què els altres copien d’ell. (ex.si mare treu llengua i ell ja sap treure-la és capaç d'imitar) Coordinació intermodal: coordina informació de diferents sentits
Subestadi 3 (4-8m)
ESTADIS DE PIAGET
Estadi sensoriomotor
Reaccions circulars secundaries: Nen fa una acció casual amb resultat satisfactori a través del medi extern. (ex. Colpejar els ninots del mòbil, moure el sonall,...). Inici fortuït Interès nen centrat en manipular objectes i descobrir propietats. Conductes semi-intencionals, les accions comencen a estar guiades per una intenció de repetir quelcom que a succeït per casualitat. No hi ha relació causa-efecte, sinó una tènue consciència de connexió. (ex. Inici moviment mà per fer sonar el sonall)
- (^) Coordinació dels esquemes secundaris que ja poseeix i ho aplica a situacions noves (ex.mira i agafa un sonall).
- (^) Conducta intencional (ex. Gatejar per arribar a una joguina).
- (^) Inici de l’acte intel·ligent
- (^) Distinció entre els mitjans i els fins en les seves accions perquè aprèn a anticipar aconteixements. (ex. Apartar coixí entre ell i el cotxe)
- (^) Progressos en la imitació d’accions i sons nous (ex. remenar amb una cullera)
- (^) Cerca activa de l’objecte sempre davant la seva vista. (objecte no deslligat de l’acció). El nen busca objectes en el primer lloc on s’ha amagat. - (^) “ERROR SUBESTADI 4” (ex. amaguem objecte varies vegades sota coixí, després sota manta, nen buscarà sota el coixí) video: http://es.youtube.com/watch?v=6NGq6SHOE5k Subestadi 4 (8-12 m)
ESTADIS DE PIAGET
Estadi sensoriomotor
- (^) Reaccions circulars terciàries:
- (^) Al introduir modificacions en les repeticions que fa li permet aprende nous esquemes per experimentació i tanteig.
- (^) Descobriment de mitjans nous per experimentació activa i intencionada, “fer coses per a veure què passa”. (ex. Tirar objecte al terra varies vegades)
- (^) Imitació de mes conductes i més precís (ex. Fer torres de cubs)
- (^) Descobreix la noció de llocs diferents, i aquesta relació engendra la noció d’espai (reté els desplaçaments que ha vist)
- (^) Permanencia objecte: Cerca de tots els desplaçaments i ho troba en l’últim, “reconstrueix l’itinerari”, emergeix la noció de lloc. Subestadi 5 (12-18 m)