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BLOQUE I: LAS CCSS Y LA FORMACIÓN DE MAESTROS DE E.INFANTIL: EL
CONOCIMEINTO PERSONAL, PROFESIONAL Y CURRICULAR DE CCSS
Ap.1: LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
• Orden Ministerial 3854/2007, de 27 de diciembre. 240 Créditos
• Tendrá un Prácticum que se desarrollará en uno o en los dos ciclos de la etapa
Infantil.
• menciones cualificadoras, de 30 a 60 créditos ECTS.
• el nivel C1 en la lengua Castellana, y deberá poder expresarse en una lengua
extranjera, con un nivel A2.
Ap.1.1: La estructura de los 240 créditos se organiza en tres bloques:
• “Bloque de formación básica”,
• “Bloque didáctico Disciplinar “
• “Bloque de Prácticum” que incluye el Trabajo de Fin de Grado.
El área de Didáctica de las Ciencias Sociales queda inscrita en el Bloque Didáctico Disciplinar.
Ap.1.2: Enseñanzas Mínimas del segundo Ciclo de Educación Infantil de los últimos años (LOGSE, LOCE, LOE y LOMCE)
▲ el desarrollar y completar el currículo diseñado por las administraciones educativas,
adaptándolos al contexto escolar en el que se insertan
▲ La planificación de la actividad docente en secuencias de aprendizaje adaptadas,
coherentes y evaluables implica formar profesionales reflexivos que se interroguen sobre todos y cada uno de los elementos que estructuran el currículo y que les permita enfocar el desarrollo de éste desde un punto de vista crítico, utilizando criterios científicos, psicológicos, sociales y metodológicos.
Ap.1.3: El currículo de la LOE para el segundo ciclo de Educación Infantil
Establece tres áreas:
1. “Conocimiento de sí mismo y autonomía personal”
2. “Conocimiento del entorno”
3. “Lenguajes: comunicación y representación”.
Todas ellas orientadas a conseguir una de las finalidades de la etapa: la aproximación (de los niños) a la interpretación del mundo, otorgándole significado y facilitando su participación activa en él. Los contenidos sociales articuladores de la planificación educativa.
Ap.2: LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA FORMACION DE MAESTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL
En el ámbito escolar las Ciencias Sociales representan a un conjunto de contenidos que tienen sus ciencias de referencia en la Geografía, la Historia, el Arte, la Sociología, la Antropología, la Demografía, la Política, la Economía, el Derecho.
La Didáctica de las Ciencias Sociales es la disciplina que tiene por objeto facilitar la enseñanza - aprendizaje de las Ciencias Sociales.
El conocimiento del Medio Social de EI tiene contenidos tanto conceptuales como, sobre todo, procedimentales y actitudinales, que atienden a metas propias de las Ciencias Sociales:
• despertar y desarrollar el pensamiento social del niño,
• capacitarle para el análisis de la realidad y
• para que quiera y pueda participar y actuar en ella.
Ap.2.1: Propuestas de modelización en la formación del profesorado
Cuatro perspectivas básicas propone Pérez Gómez (1992) (Académica, Técnica, Práctica y De reflexión en la práctica-- para la reconstrucción social)
Pero entre ellas es la perspectiva de Reflexión en la Práctica para la construcción social la más cercana a las características del maestro Infantil, ya que presenta la enseñanza como una actividad crítica y transformadora de la sociedad. Este modelo de formación del maestro, integra unos requisitos que convienen muy especialmente a las Ciencias Sociales.
Añade Pérez Gómez, citando ZEICHNER(1990) dentro de este enfoque son fundamentales tres aspectos en los programas de formación:
1. La adquisición por parte del docente de un bagaje cultural de clara orientación
política y social. (lenguaje, historia, política, cultura) son consideradas el eje central de los contenidos de una parte importante de su currículum de formación.
2. El desarrollo de las actitudes que requiere el compromiso político del profesor como
intelectual transformador en el aula, en la escuela y en el contexto social. Actitudes de búsqueda, de experimentación y de crítica de interés y trabajo solidario, de generosidad, de iniciativa y colaboración
3. El desarrollo de capacidades de reflexión crítica sobre la práctica, para
desenmascarar los influjos ocultos en la ideología dominante en la práctica cotidiana del aula...
La formación de un maestro de E.Infantil presenta ciertas exigencias derivadas del sistema educativo, la institución escolar y del contexto social en que se integra
Ap.3: EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL
El papel del profesor debe estar fundamentado en la transposición didáctica, esto es, en saber que hay que enseñar para convertir el saber sabio en un saber educativo. Los futuros maestros deben conocer los fundamentos científicos de los contenidos curriculares a impartir. En nuestro caso, las Ciencias Sociales.
Secundaria, antes de iniciar su Grado de Maestro, pero son al mismo tiempo unos conocimiento procedentes de situaciones educativas informales, elaborados por su propia vida y experiencia.
Sus conocimientos acerca de los contenidos curriculares tienen que ser variados y al mismo tiempo amplios, bien organizados e interrelacionados de modo que pueda improvisar y ampliar significativamente los diferentes aspectos, conceptuales o no, de los contenidos.
El maestro necesita, en fin, poder seguir aprendiendo aquello que es útil para su práctica docente.
Ap.3.4: A la formación de maestros
Se le debería pedir: que lleguen a ser capaces de identificar y utilizar sus conocimientos de Ciencias Sociales, así como los sistemas de valores o ideologías que los soportan; que se muestren asimismo capaces de adquirir los nuevos conocimientos que sean necesarios y significativos para su profesión, y dispuestos a adoptar nuevos sistemas de valores si es preciso y con el mismo fin; por último, que lleguen a adquirir la capacidad de transformar sus conocimientos en práctica docente referida al conocimiento del medio escolar y al uso didáctico del mismo.
Ap.4: ANÁLISIS DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
Es un análisis que se apoya sobre conocimientos que ya tienes, aunque después hay que orientarlos hacia el ejercicio profesional; es un método para examinar y mejorar tus conocimientos de los contenidos del Entorno Social y Cultural (ESC) y transformarlos en útiles y funcionales, para que sean utilizables en el aula; con ellos se puede enriquecer considerablemente tu programación Con un análisis reflexivo y sistemático de los temas que queremos trabajar, tomamos conciencia de lo que sabemos de ellos, y si lo consideramos insuficiente podemos aprender lo necesario con bastante rapidez.
Se puede analizar cualquier tema, aunque no sea del Conocimiento del Medio, examinar todos sus aspectos y desde todos los puntos de vista, pero para el CMSC nuestro objetivo es extraer sus aspectos sociales, espaciales y temporales.
Los grupos sociales; la comunidad.
• Estructura social (familia, pueblo, asociación, vecindario, profesión, etc.) del grupo.
• Miembros, relaciones, funciones, ocupaciones, profesiones, costumbres, necesidades,
servicios de la comunidad o el grupo social. Formas de organización.
• Pautas de comportamiento (ayuda, cuidado, generosidad, respeto...) y normas de
convivencia. Derechos y deberes La solidaridad. La responsabilidad. Los riesgos y la seguridad. Trabajo, consumo, ahorro. Regalar y prestar. Compartir.
• El respeto a las costumbres y modos de vida: la comprensión y la tolerancia. El
rechazo ante las desigualdades sociales.
• Fiestas, costumbres, tradiciones y otras manifestaciones culturales. Manifestaciones
artísticas. El ocio y la cultura.
• Actividades de los miembros de los grupos sociales: Vivir en comunidad, habitar,
alimentarse, trabajar, comprar y vender, educarse, descansar, comunicarse, desplazarse.
• Actividades económicas, culturales, asociativas, voluntariado etc. Funciones,
ocupaciones, profesiones, costumbres. Efectos, consecuencias, productos de las actividades.
• Necesidades para poder llevar a cabo las actividades: conocimientos, útiles de
trabajo e indumentaria, dinero, tiempo libre etc.
hombre lleva a cabo para cultivar la tierra ¿son positivas, o negativas?; ¿es positivo el regadío? ¿es positivo un embalse?. ¿Debe el maestro, en este caso concreto, abordar el tema con un criterio de valor?
Ejemplo.
TEMA: El zoológico
Podemos examinarlo desde varios puntos de vista, pero tenemos que elegir por dónde empezar:
• como un espacio donde tenemos animales salvajes
• como lugar de un trabajo con animales
• como una actividad de ocio
• como una forma de cuidar a los animales
• como un sitio donde fuimos de pequeños
• como un sitio al que vamos a ir
Supongamos que empezamos por considerarlo un espacio donde tenemos animales salvajes:
• Puede ser privado, o público, según quienes lo mantienen. ¿Cuáles conozco? Cómo
son?
• Las funciones que cumplen pueden ser sólo para mostrar a los animales, o también
para fines científicos. ¿Qué otras posibilidades hay?
Su tamaño ha de ser grande ¿conoces la extensión aproximada de alguno? Buscas en internet, y ves que el Zoo de Madrid http://www.zoomadrid.com/instalacioneszoo.php tiene veinte hectáreas y el de Fuengirola http://www.zoofuengirola.com/index.php?s= zoo&c=ficha- tecnica tiene dos. Puedes mirar los mapas de las Web y hacerte una idea de cuánto tiempo necesitarías para recorrerlos, la forma que tienen, dónde están (localización).
Un Zoo estará fuera de la ciudad, o en un gran parque: puedes comprobarlo.
Un Zoo no es un espacio natural, sino transformado para que se parezca al hábitat de los animales que aloja ¿cómo se consigue?; pero además en el Zoo hay toda clase de edificios e instalaciones para trabajadores y visitantes. Si no sabes cuáles, puedes mirarlo, y observar cómo está organizado y planificado.
Los zoológicos tienen un horario de apertura al público que puedes averiguar, y a veces abren sólo parte del año. Además suelen organizar exposiciones y otras manifestaciones temporales que cambian cada cierto tiempo.
Puedes buscar en algún Zoo para conocer su previsión, si hay actividades simultáneas o sucesivas, periódicas, esporádicas y cuánto van a durar. En las páginas web de los zoos suelen hablar de su historia, recordando cómo han evolucionado los zoológicos o cómo ha cambiado el suyo con el paso del tiempo.
En los zoológicos trabajan personas de profesiones y oficios variados, cada uno de los cuales tiene sus funciones y responsabilidades
11. Parque eólico: Agrupación de aerogeneradores que transforman la energía eólica en
energía eléctrica.
Para realizar esta práctica voy a elegir el parque botánico, concretamente el que está situado en Madrid, conocido como “Real Jardín Botánico”
Aspectos sociales:
Desde su creación ha llevado a cabo las funciones básicas propias de todos los jardines botánicos: investigación, conservación y educación. Para el desarrollo de dichas funciones el Real Jardín Botánico sigue el siguiente esquema de organización:
• Dirección: Director; vicedirección de Investigación; vicedirección de Colecciones;
vicedirección Técnica de Documentación y Cultura Científica y gerencia.
• Departamentos de Investigación: Biodiversidad y Conservación y micología.
• Unidades de apoyo y servicios: Apoyo a la Investigación; biblioteca y archivo; cultura
científica; herbario y horticultura y banco de germoplasma.
• Unidad de Coordinación del Nodo GBIF-España.
Las normas existentes en el “Real Jardín Botánico” de Madrid, son las siguientes:
Normas generales
• El paseo debe hacerse por los caminos sin invadir las zonas ajardinadas o parterres.
• Las zonas de trabajo no están abiertas al público, son de uso exclusivo del personal
del Centro.
• Los niños deben estar bajo supervisión constante.
• No se permite la entrada de animales en el Jardín. Sólo se admiten perros-guía.
• No está permitido el acceso con bicicletas o patines, ni juegos de pelota o similar que
pongan en peligro las plantaciones.
• Las plantas deben respetarse íntegramente, por ello no se permite recoger parte
alguna de las mismas.
• No se permiten actividades dentro del recinto que bloqueen el paso al personal o a
los visitantes.
• La fotografía comercial sólo se permite previo acuerdo.
• Para acceder a la tienda y a las exposiciones que se celebran en el interior del Jardín,
es necesario abonar la entrada al Jardín.
• Se pueden tomar fotografías de bodas concertando previamente el día de la sesión
fotográfica con el Servicio de Relaciones Externas tfno: 91 420 30 17
• Está permitido el acceso a los perros-guía.
• Existen hojas de quejas y sugerencias a disposición del público en la taquilla.
• En caso de necesidad se dispone de silla de ruedas en la puerta de entrada.
• Existe un servicio de vigilancia para asistencia del visitante.
• Recuerde que el agua de los fontines no es potable.
• Encontrará fuentes de agua potable convenientemente señalizadas.
El mapa del Real Jardín Botánico es el siguiente:
El “Real jardín botánico” está ubicado en la Plaza de Murillo, 2. Madrid. (España).
Aspectos temporales:
El Jardín está abierto al público todos los días del año, excepto Navidad y Año Nuevo.
El horario es el siguiente:
Ene- Feb: 10
Mar: 10 – 19
Abr: 10 – 20
May – Ago: 10 – 21
Sept: 10– 20
Oct: 10 – 19
Nov – Dic: 10
Aspectos culturales:
Actividades educativas que incluyen talleres y visitas guiadas. Durante los fines de semana se realizan talleres de botánica para familias, de anillamiento y de gastronomía para adultos. También ofrece cursos y actividades durante las vacaciones.
Es un parque científico.
