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IV. La memoria de trabajo
El modelo de Memoria de trabajo de Baddeley. 1 ) El bucle fonológico y el procesamiento de información verbal. 2 ) La agenda viso-espacial y la construcción de imágenes mentales. 3 ) El ejecutivo central y el control atencional.
El modelo de Memoria de trabajo
de Baddeley
Punto de partida: ¿Cuál es el papel de la memoria
en el desempeño de tareas que implican procesos
cognitivos superiores (de aprendizaje, de
pensamiento, etc.)?
MCP:
MLP:
“Espacio” (mental) de trabajo o
sistema operativo
Proveer datos, reglas, esquemas...
Memoria de trabajo
¿Qué evidencia existe de que la MCP
funciona como una memoria de trabajo?
Experimentos con la técnica de la doble tarea
(Baddeley y Hitch, 1974; Baddeley et al., 1984):
Tarea de amplitud de dígitos (0 a 8) - con repaso continuo en voz alta- Tarea que agota una parte considerable de la capacidad de la MCP
- Tarea de razonamiento, o
- recuerdo de listas de palabras, o
- comprensión de prosa escrita Tarea cognitiva que requiere retener y manipular información
Tarea de razonamiento
A sigue a B - BA
B no va precedido de A – AB
V - F
V - F
- Errores (precisión)
- Tiempo de respuesta Variables dependientes:
Tareas de recuerdo
Recuerdo libre de listas de palabras no relacionadas
Reconocimiento de listas de palabras no relacionadas
Recuerdo y reconocimiento de listas de pares asociados
- Precisión del recuerdo/reconocimiento
- Tiempo de respuesta (latencia)
- Alteración de los efectos de primacía y de recencia en el recuerdo libre Variables dependientes:
Tarea de comprensión de prosa escrita
Comprensión de fragmentos de prosa
- Nivel de comprensión Variables dependientes:
Resultados
(ejemplo: con la tarea de razonamiento)
Modelo de la memoria de trabajo de A. Baddeley
(versión inicial – Baddeley y Hitch 1974)
Componentes de la memoria de trabajo
(versión inicial)
- Ejecutivo central
- Bucle fonológico o articulatorio
- Agenda visoespacial Sistema atencional, que controla la actividad de todos los componentes (supervisa y coordina) Opera sobre información verbal Opera sobre imágenes visuales
1. El bucle fonológico y el procesamiento de
información verbal.
Componente de la memoria de trabajo que opera sobre
información que ha sido codificada verbalmente (=
fonológicamente) – presentada visualmente o
auditivamente-
Bucle fonológico
Incluye dos subcomponentes:
- Almacén fonológico (retiene información
fonológica obtenida a partir de la
estimulación, durante 1 , 5 - 2 sg)
- Proceso de control articulatorio (repaso
subvocal, habla interna)
Si defectuoso déficits importantes en tareas verbales de MCP, pero no en las de MLP (ej: paciente P. V.) Utilizado incluso en pacientes con disartria y anartria Programa motor CENTRAL (no depende de la musculatura periférica del habla
- habla externa-) Disartrias y anartrias DISARTRIA Articulación defectuosa debida a lesiones del control muscular (paresia, lentitud e incoordinación) del mecanismo del lenguaje, por lesión del sistema nervioso central, del sistema nervioso periférico o de ambos. DISARTRIA ESPÁSTICA Articulación que produce un sonido con mucha tensión muscular. El habla es lenta y parece surgir con esfuerzo, como si se produjera en contra de una gran resistencia. DISARTRIA FLÁCCIDA Articulación que produce un sonido con escasa tensión muscular. ANARTRIA Incapacidad para articular sonidos verbales
La hipótesis del bucle fonológico frente a la
hipótesis del “ empaquetado” (chunking)
La amplitud de la memoria a corto plazo
depende de la velocidad de repaso (= número
de items que pueden pronunciarse en 2
segundos, aproximadamente)
Bucle fonológico
“ Empaquetado ”
La amplitud de la memoria a corto plazo es
relativamente constante (= 7 + 2 unidades o
paquetes de información – chunks- )
Amplitud de la MCP en hablantes de diferentes lenguas :
Chino
Inglés
Galés
Español
Hebreo
Árabe
Velocidad
de articulación
Amplitud de MCP
¿Para qué sirve el bucle fonológico?
- Para aprender a leer (estudios con niños con
problemas específicos en lectura)
- Para comprender el lenguaje - hablado o escrito-
(estudios con pacientes con amplitud de memoria
disminuida: P.V., T.B.)
- Para aprender la fonología de una lengua y nuevo
vocabulario (estudios con niños con trastornos del
lenguaje - *no-palabras, estudios con pacientes con
amplitud de memoria disminuida: P.V.)
- La agenda viso-espacial y la construcción de imágenes mentales. Sistema subsidiario, como el bucle articulatorio La información manipulada en este sistema puede proceder de dentro o de fuera Este sistema actúa cuando se generan y se utilizan estrategias mnemotécnicas basadas en imágenes visuales Es especialmente útil en las tareas que requieren manipular información visoespacial (orientación geográfica, arquitectura, ingeniería, conducción); y otras (ábaco) pero no sería responsable del efecto denominado de imaginabilidad en la memoria verbal a largo plazo pero opera sobre información visual (patrones visuales – qué es-) y espacial (localización – dónde está-) – posiblemente, dos subsistemas independientes- a) del exterior ( via sistema visual; incluso cuando no se pretende atender a dicha información – efecto de la imagen no atendida - ) b) del propio sistema (p. ej., imágenes mentales generadas a partir de información verbal)
Cuestiones sobre las imágenes visuales
planteadas en la moderna Psicología Cognitiva
Las imágenes visuales:
- ¿mejoran el aprendizaje/recuperación de información? (Paivio, etc.)
- ¿son fenómenos básicamente similares a los de la percepción visual? (estudios de Kosslyn, etc.: exploración de imágenes visuales de objetos, mapas…)
- ¿resultan de procesos analógicos (continuos) o proposicionales (discretos)? (estudios de Shepard et al.: la rotación mental de imágenes en tareas igual-diferente)
Experimentos sobre juicios de distancias de Kosslyn con técnicas de visualización
Experimentos de rotación de Shepard et al.
Incremento máximo
Evidencia empírica favorable al componente
“agenda visoespacial” en la Psicología Experimental
Experimentos con la técnica de la doble tarea P. ej., Baddeley, Grant, Wight y Thomson (1975)
- Retener secuencias de frases con contenido espacial, o
- Retener secuencias de frases sin contenido espacial Tarea que requiere retener información en la MCP Ejecución en el rotor de persecución
La tarea 1 se basa en experimentos de Brooks con matrices
visuales (1967):
Frases con contenido espacial
- En la casilla inicial pon un 1
- En la siguiente casilla de abajo pon un 2
- En la siguiente casilla a la izquierda pon un 3
- En la siguiente casilla de abajo por un 4
- En la siguiente casilla a la derecha pon un 5 (etc.) Frases sin contenido espacial
- En la casilla inicial pon un 1
- En la siguiente casilla lenta pon un 2
- En la siguiente casilla fuerte pon un 3
- En la siguiente casilla lenta pon un 4
- En la siguiente casilla débil pon un 5 (etc.)
Resultados en la tarea de Brooks (cuando se realiza sola – no en doble tarea-): Mejor recuerdo a corto plazo de frases espaciales que de verbales Mejor recuerdo a corto plazo de frases espaciales con presentación auditiva que con visual; al revés para las frases verbales Resultados de Baddeley et al. con la doble tarea
Cómo se produce Control relativamente automático Control voluntario
- Mínima atención
- Las decisiones se toman automáticamente, a partir de reglas almacenadas en la MLP Actividades rutinarias, que implican utilizar destrezas bien aprendidas “dirimidor de conflictos”
- Con la supervisión de la atención
- Las decisiones se toman conscientemente Actividades no rutinarias, situaciones novedosas, situaciones en las que es conveniente interrumpir una actividad rutinaria
SAS
Por qué a veces falla Déficits de control en pacientes con lesiones cerebrales: el síndrome del lóbulo frontal (o síndrome desejecutivo ) El SAS no funciona adecuadamente perseverancia distractibilidad fluidez verbal pobre
Tarjetas-estímulo del WSCT
Sujeto Examinador El estudio del SAS en tareas experimentales: La tarea de generación aleatoria. Influencia de la velocidad requerida. El estudio del SAS en tareas cotidianas: El recuerdo a corto plazo de las posiciones del ajedrez. Influencia de una tarea secundaria.
MEMORIA
OPERATIVA
Modelo de la memoria de trabajo de A. Baddeley
(versión actual – Baddeley 2000)
