Código de Convivencia Escolar: Guía para la Construcción Participativa, Diapositivas de Ciencias de la Educación

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COORDINACIÓN ZONAL 1 –

EDUCACIÓN

EQUIPO ASESORES EDUCATIVOS

Z

OCTUBRE,

SEMINARIO - TALLER

“FORTALECIENDO MI

GESTIÓN ESCOLAR”

Código de

Convivencia

“CONVIVENCIA

ARMONICA

tarea de toda la Comunidad Educativa”

La importancia de los Derechos Humanos ¿Qué son los Derechos Humanos? Los Derechos Humanos son inherentes a todas las personas, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra condición. Los Derechos están interrelacionados, son interdependientes e indivisibles. ¿Cuál es el rol de los docentes en la garantía de Derechos? Conocer los Derechos Garantizar el cumplimiento de Derechos Enseñar sobre Derechos Proteger los Derechos Promover el ejercicio de los Derechos Demandar el cumplimiento de las obligaciones de todos los miembros de la comunidad educativa Denunciar situaciones de violencia ¿Cómo garantizar derechos en las instituciones educativas? Promover una educación que garantice el ejercicio de los Derechos Educar a toda la comunidad educativa sobre Derechos y obligaciones Facilitar experiencias en que las y los estudiantes ejerzan sus Derechos y responsabilidades Prevenir todas las formas de violencia y riesgos psicosociales en el Sistema Educativo

¿Con qué enfoques se deben trabajar los códigos de convivencia?

1. Enfoque de derechos
2. Enfoque de género
3. Enfoque de bienestar
4. Enfoque intercultural
5. Enfoque intergeneracional
6. Enfoque inclusivo
7. Enfoque pedagógico
8. Enfoque restaurativo

¿Quién coordina la construcción del Código de Convivencia? EQUIPO COORDINADOR

DIMENSIÓN CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN - CÓDIGO DE CONVIVENCIA

• (^) La comisión responsable de esta dimensión debe estar conformada por:
• (^) dos representantes del cuerpo de docentes de la institución.
• (^) un miembro del Departamento de Consejería Estudiantil (de existir en la institución).
• (^) un representante del Consejo Estudiantil, un representante del Comité de Padres de Familia y un representante de la localidad. Cabe indicar que, se debe garantizar la participación de docentes que representen a los niveles, modalidades o tipos de bachillerato que pueda ofrecer la institución educativa.

ASPECTOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA

• (^) Las acciones y compromisos que funcionan de forma positiva para la promoción de la resolución de conflictos.
• (^) La participación y corresponsabilidad parental en el cuidado de los hijos e hijas y la atención en su proceso de aprendizaje.
• Los riesgos psicosociales: violencia entre pares, violencia sexual, embarazo y paternidad adolescente.
• (^) Los espacios de participación y toma de decisiones en las que no intervienen los niños, niñas y adolescentes.
• (^) Los conflictos y divergencias entre docentes, autoridades, estudiantes, padres y madres de familia.
• (^) Las oportunidades de aprendizaje, atención a la inclusión.
• (^) Los estilos de autoridad y el ejercicio del poder.
• (^) El cuidado de los bienes que se comparten.
• La discriminación, prejuicios y exclusión.
• La seguridad e integridad física.
• (^) La disciplina en el aula.
• (^) El clima escolar.

¿ Qué se entiende por ámbito de convivencia escolar? Son espacios donde se ejecutan prácticas de vida relacionadas con el desarrollo personal y social de los actores de la comunidad educativa

¿Qué dimensiones se trabajan en cada ámbito de la convivencia escolar? DIMENSIONES INDICADORES RESPETO ENTRE TODOS LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Normas de comportamiento entre los miembros de la Comunidad Educativa en los diferentes espacios como aulas, áreas recreacionales, deportivas y baños, transporte, bares y comedores escolares, entre otros. Procedimientos utilizados por la institución para resolver los conflictos entre los actores de la comunidad educativa. LIBERTAD CON RESPONSABILIDAD Y PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA ESTUDIANTIL Normas de comportamiento entre los miembros de la Comunidad Educativa en los diferentes espacios como aulas, áreas recreacionales, deportivas y baños, transporte, bares y comedores escolares, entre otros. Mecanismos internos para garantizar la participación de los estudiantes en los ámbitos contemplados en la normativa educativa institucional. Acciones establecidas por la institución para fortalecer la construcción de ciudadanía en actividades deportivas, culturales, científicas y sociales de los estudiantes. RESPETO A LA DIVERSIDAD Acciones que la institución educativa considera para garantizar la inclusión de los actores de la comunidad educativa. Normas que la institución contempla para el respeto a toda forma de diversidad. Acciones que fomenten la equidad educativa, a fin de superar el racismo, la discriminación y la exclusión, y favorecer la comunicación entre los miembros de las diferentes culturas.

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA Pasos a seguir para la construcción.

1. Sensibilización
2. Organización 2.1. Conformación de comisiones: Diagnóstico Sistematización y redacción Promoción y veeduría Aprobación y ratificación 2.2. Planificación de actividades 2.3. Formas de organización
3. Construcción y aprobación
4. Seguimiento y evaluación

2. ORGANIZACIÓN 2.1 Conformación de cuatro comisiones:

• Diagnóstico
• Sistematización y redacción
• Promoción y veeduría
• Aprobación y ratificación del Código de Convivencia 2.2 Planificación de actividades 2.3 Formas de organización Instructivo CCI

3. CONSTRUCCIÓN Y APROBACIÓN Comisión de diagnóstico

• Recolectar información de cada uno de los ámbitos de la convivencia escolar.
• (^) Documentar la realización de asambleas y/o reuniones
• (^) Clasificar la información en la matriz
• (^) Priorizar propósitos y tareas
• Entregar la información a la comisión de sistematización. Comisión de sistematización y redacción:
• (^) Organizar mesas de trabajo
• (^) Recolectar y redactar acuerdos y compromisos planteados
• (^) Redactar el Código de Convivencia Comisión de promoción y veeduría
• Elegir coordinador y secretario
• (^) Diseñar el Plan de Convivencia Armónica Anual.
• (^) Elaborar los instrumentos de seguimiento y evaluación: Comunicación, Seguimiento y Evaluación. Comisión de aprobación y ratificación del Código de Convivencia
• (^) Aprobar o ratificar
• Presentar el Código de Convivencia al Distrito para su registro.

4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN El seguimiento y evaluación es realizado por la Comisión de Promoción y veeduría.

• (^) El plan de seguimiento permite comprobar los avances programados a fin de modificar oportunamente el Plan de Convivencia Armónica Institucional. Se debe indicar en la matriz sobre qué aspectos del plan de se va realizar el seguimiento, con qué técnicas, estrategias e instrumentos, los responsables de seguimiento y el tiempo en el que se debe realizar el mismo.
• (^) El Plan de evaluación permite la identificación de logros y dificultades, con el fin de mejorar los procesos, para conseguir los objetivos del Código de Convivencia Institucional.
• (^) La matriz del Plan de Evaluación transcribe el objetivo, ámbito, actividades e indicadores del Plan de Convivencia Armónica Institucional; y requiere completar la siguiente información: estrategias de evaluación, metas alcanzadas, cronograma y observaciones/dificultades. PARTE 3

EVALUACIÓN DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA

• (^) PREGUNTAS ORIENTADORAS
• (^) ¿La construcción del Código de Convivencia se realizó con todos los actores de la comunidad educativa: autoridades, docentes, padres, madres de familia, representantes legales, ¿personal administrativo?
• (^) ¿Hemos logrado respetar los acuerdos que establecimos?
• (^) ¿Ponemos en práctica por medio de nuestro Código el enfoque de derechos?
• (^) ¿Se trabaja en nuestra institución por una Educación para la Paz?
• (^) ¿Las normas acordadas son conocidas por los miembros de la comunidad educativa?
• (^) ¿Podemos afirmar que iniciamos el desarrollo de una cultura de convivencia armónica y paz en nuestra comunidad educativa durante el presente año lectivo? 10/15/