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Tema 3: El diseño del currículo Yolanda Aragón Anexo Il: Cómo formular objetivos didácticos COGNOSCITIVO CONOCER Hechos: Adquirir, conocer, Objetos:cosas distinguir, personas recordar, instituciones|| identificar, Sucesos. reconocer, Sitvaciones: definir, Contextos histór. enumerar. Marcos espaciales, Conceptos. Principios. COMPRENDER Hechos : Traducir, ilustrar, Objetos:cosas preparar, demostrar personas concluir, completar institucionesf representar, explicar Sucesos. reorganizar, Situaciones: diferenciar, Contextos histór. interpretar, Marcos espaciales. redefinir, describir Conceptos . Interpretar, Principios. Extrapolar. APLICAR Eechios: Aplicar, generalizar Objetos. elegir, desarrollar, Sucesos. organizar, utilizar, Situaciones. transferir, enlazar, Conceptos . clarificar, ANALIZAR Hechos : Analizar, contrastar Objetos:cosas comparar, distinguir personas reducir, detectar, instituciones] discriminar, deducir Sucesos. categorizar, Situaciones: identificar, Contextos histór. clarificar Marcos espaciales. Conceptos. Principi98. SINTETIZAR Hechos : Escribir, narrar, Objetos:cosas constituir, crear personas modificar, deducir instituciones|| documentar, Sucesos. desarrollar, Situaciones: formular, clarificar Constextos histór. resumir. Marcos espaciales Senceptos - Principios. EVALUAR Hechos: Juzgar, argumentar, Objetos:cosas, perso. || evaluar, validar, instituciones| considerar, decidir, Sucesos. comparar, contrastar, Situaciones: Contextos histór. Marcos espaciales. Conceptos - Principios. estandardizar, Tema 3: El diseño del curriculo Yolanda Aragón DE DOMINIO PROCEDIMENTAL Verbos procedimentales: manejar, utilizar, construir, aplicar, recoger, observar, experimentar, elaborar, simu- a demostrar, planificar, componer, evaluar, represen- tar... Definición de procedimiento: -"- Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecu- ción de una meta" (DCB). El procedimiento completo puede constar de muchas opera- ciones más simples, las cuales se suceden en el tiempo y en un cierto orden. “En la escolaridad han de merecer una atención muy espe- cial aquellos procedimientos que implican un curso de ac- ciones y decisiones de naturaleza interna, con las cuales se tratan no los objetos físicos directamente, sino los símbolos, las representaciones, las ideas, las letras, las imágenes, los conceptos u otras abstracciones". (1) AFECTIVO TAXONIMIA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE VALORES (Bloom) ACCION PROCESO INTERNO QUE SE DESENCADENA Percepción Concienciación. frecibir) Disposición a recibir. Atención controlado o selectiva. Respuesta Consentimiento en responder. (responder) Disposición a responder. Satisfacción al responder. Valorización Aceptación de un valor. (valorizar) Preferencia por un valor. Compromiso. Organización Conceptuación de un valor. (organizar) Organización de un sistema de valores. Caracterización Conjunto generalizado por un valor o Caracterización complejo de valores. (caracterizar) COLL et al., Los contenidos en la Reforma, Santillana, 1992, p.89. 16 
