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TEMA 1. INTRODUCCITEMA 1. INTRODUCCIÓÓN A LA PSICOLOGN A LA PSICOLOGÍÍAA
DEL PENSAMIENTODEL PENSAMIENTO
1. Definici1. Definicióón de pensamiento.n de pensamiento.
- Definici
- Definici ó
ó n de problema.
n de problema.
3. El enfoque3. El enfoque gestaltistagestaltista en la solucien la solucióón den de
problemas.
problemas.
- La controversia conductismo
La controversia conductismo
cognitivismo
cognitivismo
respecto al estudio del pensamiento: la formacirespecto al estudio del pensamiento: la formacióónn
de conceptos.
de conceptos.
- – 4.1. La4.1. La ttªª de la continuidad en la formacide la continuidad en la formacióón den de
conceptos.
conceptos.
4.2. La t
t ª
ª de la discontinuidad en la formaci
de la discontinuidad en la formaci ó
ó n de
n de
conceptos. conceptos.
- Una muestra de problemas desde el punto de
- Una muestra de problemas desde el punto de
vista del PIvista del PI
- – 5.1. Principales estrategias en la soluci5.1. Principales estrategias en la solucióón de problemas.n de problemas.
- – 5.2. La representaci5.2. La representacióón del problema: problemasn del problema: problemas
desestructurados.
desestructurados.
1. DEFINICI1. DEFINICIÓÓN DE PENSAMIENTON DE PENSAMIENTO
Peque
Peque ñ
ñ o recorrido hist
o recorrido hist ó
ó rico sobre el estudio del
rico sobre el estudio del
pensamiento.
pensamiento.
¿¿QuQuéé es el pensamiento?es el pensamiento?
Peque Pequeññoo recorrido histrecorrido históóricorico
Filosof
Filosof í
í a griega.
a griega.
Finales XIXFinales XIX--principios del XX: Escuela deprincipios del XX: Escuela de
WurzburgoWurzburgo..
AAñños 30:os 30:
- Conductismo vs. Gestaltismo.
Conductismo vs. Gestaltismo.
- – PsicologPsicologíía rusa ya rusa y PiagetPiaget..
AAñños 50os 50--60: posturas racionalistas y l60: posturas racionalistas y lóógicasgicas
naturales.
naturales.
AAñños 80: esquemas pragmos 80: esquemas pragmááticos, contrato social,ticos, contrato social,
sesgos y heur
sesgos y heur í
í sticos, modelos mentales.
sticos, modelos mentales.
1. DEFINICI1. DEFINICIÓÓN DE PENSAMIENTON DE PENSAMIENTO
De Vega (1990):De Vega (1990):
El pensamiento es El pensamiento es ““(1)una(1)una actividad globalactividad global deldel
sistema cognitivo que ocurre siempre que nossistema cognitivo que ocurre siempre que nos
enfrentamos a (2)unaenfrentamos a (2)una tarea o problematarea o problema con uncon un
objetivo
objetivo y un (4)cierto nivel de
y un (4)cierto nivel de
incertidumbre
incertidumbre sobre la forma de realizarla.
sobre la forma de realizarla.
Aunque se asienta sobre (5)procesos de
Aunque se asienta sobre (5)procesos de
atenci
atenci ó
ó n, comprensi
n, comprensi ó
ó n, memoria
n, memoria , etc. no es
, etc. no es
reductible a estos.
reductible a estos. ”
AnAnáálisis de la tarea empleada porlisis de la tarea empleada por KKööhlerhler en suen su
estudio sobre la inteligencia de los chimpancestudio sobre la inteligencia de los chimpancéés.s.
2.DEFINICI
2.DEFINICI
Ó
Ó
N DE PROBLEMA
N DE PROBLEMA
Cajas problema: los gatos de
Cajas problema: los gatos de Thorndike
Thorndike .
ProblemaProblema criptoaritmcriptoaritmééticotico::
DONALDDONALD D=5D=
+GERALD+GERALD
ROBERTROBERT
3.EL ENFOQUE GESTALTISTA EN3.EL ENFOQUE GESTALTISTA EN ……
Existe un problema
Existe un problema “
cuando
cuando una estructura no se da
una estructura no se da
de forma completa, cuando existe una laguna de
de forma completa, cuando existe una laguna de
conocimiento sobre la estructura de la situaciconocimiento sobre la estructura de la situacióónn””..
Conceptos fundamentales de la
Conceptos fundamentales de la Gestalt
Gestalt :
- – InsightInsight..
- Fijeza funcional o
Fijeza funcional o einstellung
einstellung .
.
- – Pensamiento productivoPensamiento productivo versusversus pensamiento reproductivo.pensamiento reproductivo.
- Pensamiento como reestructuraci
Pensamiento como reestructuraci ó
ó n.
n.
3.EL ENFOQUE GESTALTISTA EN
3.EL ENFOQUE GESTALTISTA EN
Problemas perceptivos.
Problemas perceptivos.
El problema de las jarras de agua (El problema de las jarras de agua (LuchinsLuchins, 1942), 1942)
PROBLEMAPROBLEMA MEDIDA DE LAS JARRASMEDIDA DE LAS JARRAS CANTIDAD A OBTENERCANTIDAD A OBTENER
AA BB CC
1.Ejemplo1.Ejemplo 2929 33 - - 2020
Einstellung
Einstellung 21 127 3 100
21 127 3 100
“
“ 14 163 25 99
14 163 25 99
4.4. ““ 1818 4343 1010 55
5.5. ““ 99 4242 66 2121
6.6. ““ 2020 5959 44 3311
7.Cr
7.Cr í
í tico 23 49 3
tico 23 49 3 20
20
“
“ 15 39 3 1
15 39 3 1 8
8
9.9.RecupRecup.. 2828 7676 33 2525
10.Cr10.Crííticotico 1818 4848 44 2222
11.11. ““ 1414 3636 88 66
3.EL ENFOQUE GESTALTISTA EN3.EL ENFOQUE GESTALTISTA EN ……
CR
CR
Í
Í
TICAS:
TICAS:
- – Paradoja platParadoja platóónica.nica.
- – TTªª del isomorfismo y de las formas fdel isomorfismo y de las formas fíísicas.sicas.
- Falta de una perspectiva evolucionista y
Falta de una perspectiva evolucionista y constructivista
constructivista .
.
1 círculo pequeño verde ----------------------------- Sí
2 cuadrados grandes rojos ----------------------------- No
2 cuadrados peq verdes ----------------------------- Sí
2 círculos grandes verdes ----------------------------- No
2 círculos pequeños rojos ----------------------------- Sí
2 círculos pequeños verdes ----------------------------- Sí
1 círculo grande rojo ----------------------------- No
2 cuadrados grandes verdes ----------------------------- No
1 cuadrado pequeño rojo ----------------------------- Sí
1 cuadrado pequeño verde ----------------------------- Sí
1 círculo pequeño rojo ----------------------------- Sí
1 círculo grande verde ----------------------------- No
2 círculos grandes rojos ----------------------------- No
2 cuadrados pequeños rojos ----------------------------- Sí
1 cuadrado grande verde ----------------------------- No
1 cuadrado grande rojo ----------------------------- No
INSTANCIA PREDICCIÓN FEEDBACK
4.LA CONTROVERSIA CONDUCTISMO
4.LA CONTROVERSIA CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
COGNITIVISMO
EN LA SOLUCI
EN LA SOLUCI
Ó
Ó
N DE PROBLEMAS:
N DE PROBLEMAS:
T Tªª de la continuidadde la continuidad
4.LA CONTROVERSIA CONDUCTISMO 4.LA CONTROVERSIA CONDUCTISMO--COGNITIVISMOCOGNITIVISMO
EN LA SOLUCI
EN LA SOLUCI
Ó
Ó
N DE PROBLEMAS:
N DE PROBLEMAS:
T
T
de la discontinuidad
de la discontinuidad
Ej.: Ej.:
- Un cUn cíírculo grande yrculo grande y rojorojo→→NoNo
H
H
Rojo
Rojo →
No
No ;
Verde
Verde →
S
S
í
í
- Un cuadrado grandeUn cuadrado grande verdeverde→→NoNo; cambio de; cambio de
hip
hip ó
ó tesis
tesis
H2 H2:: UnoUno→→No;DosNo;Dos→→SSíí
Dos cuadrados peque
Dos cuadrados peque ñ
ñ os
os rojos
rojos →
S
S
í
í : Se conserva la
: Se conserva la
hiphipóótesistesis
Dos c
Dos c í
í rculos grandes
rculos grandes rojos
rojos →
No
No ; cambio de
; cambio de
hiphipóótesistesis
H
H
Peque
Peque ñ
ñ o
o →
S
S
í
í ;
Grande
Grande →
No
No ; no m
; no m á
á s
s
equivocaciones.equivocaciones.
4.LA CONTROVERSIA CONDUCTISMO
4.LA CONTROVERSIA CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
COGNITIVISMO
EN LA SOLUCI
EN LA SOLUCI
Ó
Ó
N DE PROBLEMAS:
N DE PROBLEMAS:
TTªª de la discontinuidadde la discontinuidad
5. UNA MUESTRA DE PROBLEMAS DESDE EL PUNTO 5. UNA MUESTRA DE PROBLEMAS DESDE EL PUNTO
DE VISTA DEL PI.
DE VISTA DEL PI.
La resoluciLa resolucióón del problema es una tarea continuan del problema es una tarea continua
y acumulativa que exige un esfuerzo consciente.y acumulativa que exige un esfuerzo consciente.
Se parte del supuesto de que la conducta de
Se parte del supuesto de que la conducta de
soluci
soluci ó
ó n de problemas es fruto de la interacci
n de problemas es fruto de la interacci ó
ó n
n
entre las caracter
entre las caracter í
í sticas del procesador y la
sticas del procesador y la
estructura del problema. La interacci
estructura del problema. La interacci ó
ó n de ambas
n de ambas
define el
define el espacio del problema.
espacio del problema.
Espacio del problemaEspacio del problema: La forma en que el: La forma en que el
organismo se representa la tarea, que irorganismo se representa la tarea, que iráá
modificando hasta llegar al estado final. Elmodificando hasta llegar al estado final. El
conjunto de todas las operaciones posibles para
conjunto de todas las operaciones posibles para
pasar de un estado a otro (
pasar de un estado a otro ( á
á rbol estado
rbol estado
acci
acci ó
ó n).
n).
5. UNA MUESTRA DE PROBLEMAS DESDE EL PUNTO
5. UNA MUESTRA DE PROBLEMAS DESDE EL PUNTO
DE VISTA DEL PI.
DE VISTA DEL PI.
El problema de los misioneros y los canEl problema de los misioneros y los canííbalesbales
5. PROBLEMAS DESDE EL PI:
5. PROBLEMAS DESDE EL PI:
La Torre de Hanoi
La Torre de Hanoi
5.1. Principales estrategias en la soluci5.1. Principales estrategias en la solucióón den de
problemasproblemas
B
B
ú
ú squeda aleatoria:
squeda aleatoria: El sujeto busca la respuesta
El sujeto busca la respuesta
de manera desordenada, al azar. Ejemplo:
de manera desordenada, al azar. Ejemplo:
cuando tratamos de abrir una cerradura cuya
cuando tratamos de abrir una cerradura cuya
combinacicombinacióón no conocemos.n no conocemos.
Ensayo yEnsayo y error:error:LaLa bbúúsqueda es ordenada ysqueda es ordenada y
planificada. Los posibles caminos se analizan deplanificada. Los posibles caminos se analizan de
manera sistemmanera sistemáática, anotando los caminostica, anotando los caminos
fallidos para no repetirlos. S
fallidos para no repetirlos. S ó
ó lo el primer
lo el primer
movimiento ser
movimiento ser í
í a azaroso. Esta estrategia resulta
a azaroso. Esta estrategia resulta
adecuada cuando el espacio del problema es
adecuada cuando el espacio del problema es
peque
peque ñ
ñ o. Ejemplo: problema
o. Ejemplo: problema criptoaritm
criptoaritm é
é tico
tico , los
, los
nueve puntos, el problema de los seis palitos.
nueve puntos, el problema de los seis palitos.
5.1. Principales estrategias en la soluci
5.1. Principales estrategias en la soluci
ó
ó
n de
n de
problemas
problemas
B
B
ú
ú squeda exhaustiva o sistem
squeda exhaustiva o sistem á
á tica:
tica:
- – En profundidadEn profundidad: partiendo del: partiendo del áárbol estadorbol estado--acciaccióón sen se
elige una rama y se sigue hasta el final (problema elige una rama y se sigue hasta el final (problema
resuelto o fallo). resuelto o fallo).
- – En amplitudEn amplitud: Se analizan los distintos estados de cada: Se analizan los distintos estados de cada
nivel. nivel.
Ej.: Misioneros y canEj.: Misioneros y canííbales.bales.
Subir la montaSubir la montañña (a (hillhill climbingclimbing)): Es una variante: Es una variante
de la b
de la b ú
ú squeda en profundidad. Se sigue una
squeda en profundidad. Se sigue una
rama pero en cada movimiento se elige aqurama pero en cada movimiento se elige aquéél quel que
lleve mlleve máás cerca de la meta. Ej.: Misioneros ys cerca de la meta. Ej.: Misioneros y
can
can í
í bales.
bales.
5.1. Principales estrategias en la soluci5.1. Principales estrategias en la solucióón den de
problemasproblemas
Divisi
Divisi ó
ó n del problema en
n del problema en subproblemas
subproblemas : O lo que
: O lo que
es lo mismo, reduccies lo mismo, reduccióón de objetivos. Implican de objetivos. Implica
tener
tener “
en mente
en mente ”
una buena estructura del
una buena estructura del
problemaproblema y nos permite no sobrecargarnos dey nos permite no sobrecargarnos de
informaciinformacióón. Ej.: torre de Hanoi.n. Ej.: torre de Hanoi.
B
B
ú
ú squeda hacia atr
squeda hacia atr á
á s:
s: consiste en trabajar hacia
consiste en trabajar hacia
atratráás, a travs, a travéés dels del áárbol estadorbol estado--acciaccióón desde lan desde la
meta hasta el estado inicial.
meta hasta el estado inicial. Ejs
Ejs
. : los lirios, las . : los lirios, las
tres partidas,tres partidas, ¿¿quiquiéén tiene el cn tiene el cééntimo?ntimo?
5.1. Principales estrategias en la soluci
5.1. Principales estrategias en la soluci
ó
ó
n de
n de
problemas
problemas
Analog
Analog í
í as:
as: Consiste en utilizar otro problema
Consiste en utilizar otro problema
como modelos para solucionar el problema
como modelos para solucionar el problema
presente. Aunque el uso de analogpresente. Aunque el uso de analogíías es muyas es muy
frecuente, esta estrategia no se utiliza mucho
frecuente, esta estrategia no se utiliza mucho
porque hay que recordar el problema modelo,porque hay que recordar el problema modelo,
recordar crecordar cóómo se soluciona y trasladar dichamo se soluciona y trasladar dicha
soluci
soluci ó
ó n.
n. Ejs
Ejs .: el tumor, el revoltijo de n
.: el tumor, el revoltijo de n ú
ú meros.
meros.
Reed
Reed ,
Ernst
Ernst y
y Banerji
Banerji (1974) demostraron
(1974) demostraron
que el efecto beneficioso de las analogque el efecto beneficioso de las analogííasas
depende de hacerle ver al sujeto la existencia de
depende de hacerle ver al sujeto la existencia de
dicha analogdicha analogíía y resolver el problema ma y resolver el problema máás fs fáácilcil
en segundo lugar.en segundo lugar.
5.1. Principales estrategias en la soluci5.1. Principales estrategias en la solucióón den de
problemas. Analogproblemas. Analogííasas
Suponga que es usted un doctorSuponga que es usted un doctor
con un paciente que tiene un
con un paciente que tiene un
tumor maligno en el esttumor maligno en el estóómago.mago.
Es imposible operar al paciente,Es imposible operar al paciente,
pero a menos que el tumor seapero a menos que el tumor sea
destruido el paciente morirdestruido el paciente moriráá. Hay. Hay
un tipo de rayos que puedenun tipo de rayos que pueden
emplearse para destruir el tumor.emplearse para destruir el tumor.
Si los rayos alcanzan al tumor
Si los rayos alcanzan al tumor
todos a la vez con una intensidadtodos a la vez con una intensidad
suficientemente alta, el tumorsuficientemente alta, el tumor
ser
ser á
á destruido.
destruido.
Desgraciadamente, con talDesgraciadamente, con tal
intensidad tambiintensidad tambiéén sonn son
destruidos los tejidos sanos que
destruidos los tejidos sanos que
los rayos deben atravesar paralos rayos deben atravesar para
alcanzar el tumor. Conalcanzar el tumor. Con
intensidades m
intensidades m á
á s bajas los rayos
s bajas los rayos
son inofensivos para los tejidosson inofensivos para los tejidos
sanos, pero tampoco afectarsanos, pero tampoco afectaráán aln al
tumor.tumor. ¿¿QuQuéé tipo detipo de
procedimiento deberprocedimiento deberáá usarse parausarse para
destruir el tumor con los rayos,destruir el tumor con los rayos,
evitando al mismo tiempo laevitando al mismo tiempo la
destrucci
destrucci ó
ó n del tejido sano?.
n del tejido sano?.
Un dictador habita una fortalezaUn dictador habita una fortaleza
bien protegida en medio del
bien protegida en medio del
campo de la que parten variascampo de la que parten varias
carreteras radiales. Un generalcarreteras radiales. Un general
decide atacar la fortaleza paradecide atacar la fortaleza para
liberar al paliberar al paíís de la tirans de la tiraníía. Paraa. Para
lograrlograr ééxito se requiere unaxito se requiere una
intervenciintervencióón masiva de todas susn masiva de todas sus
tropas al mismo tiempo. Pero hay
tropas al mismo tiempo. Pero hay
una dificultad, todas lasuna dificultad, todas las
carreteras de acceso estcarreteras de acceso estáánn
minadas, de modo que s
minadas, de modo que s ó
ó lo
lo
pueden pasar pequepueden pasar pequeñños gruposos grupos
de personas; en caso de invaside personas; en caso de invasióónn
masiva la minas
masiva la minas
estallarestallaríían.an.¿¿CCóómo atacarmo atacaríía laa la
fortaleza provocando el menorfortaleza provocando el menor
n
n ú
ú mero de bajas posible?
mero de bajas posible?
5.2. La representaci
5.2. La representaci
ó
ó
n del problema: Problemas
n del problema: Problemas
desestructurados
desestructurados
La soluciLa solucióón de un problema requiere una buenan de un problema requiere una buena
representaci representacióón del espacio problema, esto es, unan del espacio problema, esto es, una
buena comprensi
buena comprensi ó
ó n de la situaci
n de la situaci ó
ó n descrita en el
n descrita en el
mismo.
mismo.
Para ello son necesarios conocimientos ling
Para ello son necesarios conocimientos ling üí
üí sticos,
sticos,
sem
sem á
á nticos y esquem
nticos y esquem á
á ticos.
ticos.
Adem
Adem á
á s es necesario que
s es necesario que
- – la persona atienda a la informacila persona atienda a la informacióón dada en eln dada en el
problema.
problema.
- – que disponga de conocimiento relacionado con elque disponga de conocimiento relacionado con el
problema y que sepa recuperarlo.
problema y que sepa recuperarlo.
- – que exista una adecuada integracique exista una adecuada integracióón entre esen entre ese
conocimiento y la informaci
conocimiento y la informaci ó
ó n del problema.
n del problema.
Es muyEs muy úútil el uso de algtil el uso de algúún sistema de notacin sistema de notacióón on o
sistema externo de representaci
sistema externo de representaci ó
ó n.
n.
5.2. La representaci5.2. La representacióón del problema: Problemasn del problema: Problemas
desestructuradosdesestructurados
Razonamiento libre
Razonamiento libre vs
vs razonamiento guiado.
razonamiento guiado.
Tipos de errores:Tipos de errores:
- – Errores formales.Errores formales.
- – Modelado inadecuado.Modelado inadecuado.
Perkins
Perkins (1989):
- – DDééficitficit metacognitivometacognitivo..
- Sesgo de confirmaci
Sesgo de confirmaci ó
ó n.
n.
BIBLIOGRAFBIBLIOGRAFÍÍAA
Carretero,Carretero, M.M. yy GarcGarcííaa Madruga,Madruga, J.J. A.A. ((EdsEds.).) (1984).(1984).
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ö hler
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Experimentos sobre la inteligencia de
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los chimpanc é
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Rivi è
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Siglo XXI.
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n a la psicolog í
í a cognitiva.
a cognitiva.
Madrid: Alianza.
Madrid: Alianza.
VygotskyVygotsky, L.S. (1991). "Pr, L.S. (1991). "Próólogo a la edicilogo a la edicióón rusa del libron rusa del libro
de W.de W. KKööhlerhler InvestigacionesInvestigaciones sobre lasobre la inteligencia de losinteligencia de los
monosmonos antropomorfos".antropomorfos". EnEn ObrasObras escogidasescogidas II (pp.(pp. 177177 - -
204). Madrid: Visor (1930).204). Madrid: Visor (1930).
