Alguns conceptes, idees i nocions bàsiques que cal saber
•constructivisme / visió constructivista de l’aprenentatge:
• Afirmación del carácter constructivo de la mente humana: considerar el
aprendizaje como un proceso no sólo asociativo sino también constructivo.
El conocimiento y el aprendizaje dependen fuertemente de aquello que
aporta la persona.
• Afirmación del origen social y cultural: subraya el carácter distintivo
(consciente y voluntario) de los procesos psicológicos superiores, mediados
semióticamente (signos y sistemas de signos de origen y naturaleza social y
cultural)
•constructivisme d’orientació sociocultural: se basa en lo anterior.
•processos psicològics superiors (vs. elementals): elementales los tienen también lo
animales. Los superiores son específicos de los humanos. Hay que considerar estos
procesos como procesos mediados semióticamente (medidos por signos y sistemas
de signos de origen y naturaleza social y cultural). Tenemos instrumentos para
aprender. Se trata de amplificar a través de instrumentos nuestros procesos
naturales. Intrínsecamente nuestro funcionamiento mental está marcado por lo
social.
•herència cultural (vs. biològica): Socioconstructivista vs Piaget,
•mediació semiótica: dicho antes.
•sistemes de signes o sistemes semiòtics: dicho antes.
•apropiació/interiorització: El desarrollo psicológico se entiende fundamentalmente
como un proceso de apropiación personal de los saberes e instrumentos culturales.
El aprendizaje de estos saberes e instrumentos es decisivo para el desarrollo.
•caràcter situat de l’aprenentatge: la cognición y el aprendizaje humano dependen
fuertemente del contexto (institucional y situacional)
•caràcter distribuït de l’aprenentatge: la cognición y el aprendizaje humano son
fundamentalmente distribuidos tanto entre personas como con los artefactos
simbólicos que median su actividad.
•triangle interactiu: aprendiz, agente educativo y contenido que se enseña. La
unidad mínima de análisis de los procesos de cambio educativo es el “triángulo
educativo”, formado por las relaciones mutuas entre el que aprende, el agente
educativo y los saberes culturales objeto de enseñamiento y aprendizaje. Es
necesario observar los tres, si no, no tiene sentido; todo el triángulo es una unidad
de análisis, es el mínimo de lo que hay que mirar. Si se mira sólo uno o dos, se
analiza mal (si se comparte la perspectiva constructivista). Cada contexto de
aprendizaje es único. Desde esta perspectiva las cosas son sistémicas, interactivas.
•“metàfora del nen com a antropòleg” vs. “metàfora del nen com a científic”: La
metáfora del niño como científico pretende explicar cómo los niños llegan a
comprender los estados mentales en base a la observación y recogida de datos que
realizan por si mismos dada su limitación lingüística. La metáfora del niño como
loc 2 -- Sessió de síntesi
